Sexualidad
Colegio San Jorge de Inglaterra
Departamento de Piscología
Agosto 2007
Reflexión
Cualquiera que sea la ruta que el padre o
maestro escojan para educar la
sexualidad, deben considerar siempre
objetivos prioritarios que contribuyan a
afirmar en el educando dos elementos
claves para su futuro: la identidad y la
autoestima.
Identidad
Identidad
Durante mucho tiempo se pensó que la sexualidad
aparecía de repente con la pubertad. Ahora, gracias a
los avances científicos de la sexología, sabemos que
la sexualidad es la manifestación psicosocial del sexo,
que surge desde el momento mismo del nacimiento y
acompaña al hombre en todo su proceso evolutivo,
hasta la muerte.
Es decir, la sexualidad adulta es el resultado final del
largo y natural proceso de desarrollo que se inicia con
el nacimiento y culmina con la muerte. (Kaplan, H.
1981).
Identidad
Tener conciencia de ser hombre o mujer constituye la identidad
sexual; la conciencia acerca de lo que debemos ser y hacer
como hombres o mujeres, en relación con las expectativas y
exigencias que nuestra sociedad crea de acuerdo con nuestro
sexo biológico, constituye la identidad de género. Por eso se dice
que la identidad sexual es una experiencia privada, personal, y
que el rol de género es una experiencia pública de esa privada.
Es preciso subrayar que la identidad de género trasciende lo
meramente biológico -que es la identidad sexual- y abarca la
dimensión psicológica, el significado emocional que cada
persona le otorga al hecho de existir, la conciencia de ser un todo
y de relacionarse consigo mismo y con los otros como hombre o
mujer en un determinado entorno sociocultural.
Identidad
Entendido lo anterior, es fácil colegir que la identidad
de género (“soy hombre” o “soy mujer”) pasa a ser el
principal referente de las ideas, actitudes y juicios de
valor de cada persona respecto de sí misma y
simultáneamente el comienzo del aprendizaje y la
integración de las expectativas sociales hacia nuestro
comportamiento por ser hombres o mujeres (rol de
género). De allí que sea fundamental señalar que la
conciencia de ser hombre o mujer es un factor central
en la conceptualización de la singularidad de toda
persona.
Identidad
El desarrollo de la sexualidad, como parte del
desarrollo integral del ser humano, tiene su
destino irremediablemente asociado al logro
adecuado o maltrecho de la temprana
identidad; allí se define la forma como el
individuo se relaciona consigo mismo y con
los demás y es a partir de esas relaciones
establecidas en la infancia, que definimos
nuestro aprendizaje y perfilamos nuestro estilo
de dar afecto, manifestar los sentimientos y
comunicar las necesidades
Autoestima
Autoestima



“La autoestima es el centro de todo nuestro ser y es
indispensable para vivir libremente” (V. Satir).
Toda persona tiene una imagen propia, que se construye
a través de la ponderación que ella y su entorno social
realizan de sus potencialidades características, talentos
y habilidades. Esa imagen constituye el auto concepto. A
su vez la valoración personal del auto concepto
constituye la auto valoración.
Estos dos conceptos conducen hacia la autoestima, el
otro elemento que, junto con la identidad, hemos
señalado como fundamental para la formación sexual y
que es el resultado que obtiene la persona al haber
elaborado su propio auto concepto y posterior
autovaloración.
Autoestima

Las opiniones, ideas, sentimientos y juicios de valor que
tenemos sobre nosotros conforman nuestra auto estima,
que se va desarrollando gradualmente a partir de las
experiencias y mensajes que recibimos de otras
personas y de las vivencias propias.
 En definitiva se trata de resolver preguntas como:
 ¿Qué tan capaces somos?
 ¿Qué tan agradables o desagradables resultamos?
 ¿Qué tanta confianza nos tienen?
 ¿Qué tan independientes nos permiten ser?
Autoestima

Las ideas y opiniones resultantes de esta dinámica determinan que
cada individuo se quiera o se rechace a si mismo, es decir, señala
la dirección en la cual va a desarrollar su auto estima lo que a su
vez será fundamental para resolver la pregunta ¿quién soy yo?, que
resume el destino individual y social de cada uno. De ahí que
resulte tan importante crear, propiciar y facilitar condiciones
orientadas a desarrollar una aut oestima positiva, que es el sustento
de la seguridad personal. Lograrlo exige que el proceso educativo,
tanto en el colegio como en la familia, se realice en condiciones de
libertad, respeto por las diferencias individuales, afecto, ternura y en
general en un ambiente en el que el individuo pueda sentir que se le
reconocen sus cualidades, se respeta su singularidad y se le
proporcionan los medios y conocimientos necesarios para
desarrollar sus potencialidades y talentos. La auto estima es la
clave de la maduración psicosexual y abre las puertas al desarrollo
del potencial personal.
Reflexión
Finalmente recordemos que la autoestima
potencia la identidad; una persona que
piensa bien de sí misma, que se siente
valiosa, competente, segura, eficaz, es un
ser que puede defenderse y asumir actitudes
y conductas de autocuidado y protección.
Dicho con otras palabras, la autoestima y la
identidad no se dan en abstracto sino que se
construyen a partir del reconocimiento
corporal que supone su aceptación,
valoración, respeto y cuidado.
Prevención
Abuso Sexual
Prevención Abuso Sexual
Estadísticas recientes aplicadas a Colombia
revelan que un 10% de las y los niños que sufren
abusos sexuales en nuestro país tienen 6 años o
menos, e igualmente dan cuenta de que la
mayoría (70%) de ellos son perpetrados por
personas conocidas, y la mitad por miembros de la
propia familia del menor.
Prevención Abuso Sexual

Por ello resulta fundamental que los mensajes
transmitidos a los niños y niñas sobre su propio cuerpo y
cuidado incluyan elementos que los hagan sentir dueños
y dueñas de él, a valorarlo, siendo explícitos en la
protección de todas y cada una de las partes de su
cuerpo y en particular de sus genitales. Debemos
enseñarles a no recibir ningún obsequio, dulce o
golosina de personas extrañas o conocidas que se los
ofrecen a cambio de “no contarle a nadie”, o de pedirles
algo que involucre su cuerpo, especialmente los
genitales; a no aceptar invitaciones ni acompañar a
persona alguna para ir solos a sitios ocultos o privados.
Además debemos formarles la capacidad de diferenciar
entre lo que es una caricia o un mimo como
demostración de afecto, o aquellas aproximaciones
malintencionadas y abusivas.
Prevención Abuso Sexual

Hay que formar en criterios más que en
prohibiciones, porque el criterio es el que
enseña a reaccionar cuando algo ocurre, ya que
no hay una pauta única para todas las
situaciones. No es fácil preparar a las personas
para enfrentar todos los peligros, pero si es
necesario advertirla acerca de ellos, para
facilitarle criterios de acción que le permitan
decir no cuando considere que algo es
inapropiado, indicándole además que debe
denunciarlo a sus padres y maestros, más
cuando se les ha amenazado o chantajeado
Prevención Abuso Sexual

Hay que recalcar que el asunto consiste en
prevenir, no en asustar o aterrorizar; es educar,
de modo que el niño y la niña tengan elementos
para defenderse de situaciones amenazantes
de acoso o de abuso sexual. Para ello se
requiere ser explícitos, concretos, claros,
directos; ilustrando con situaciones que les
permitan a los niños y niñas argumentar,
defenderse y aprender el manejo de situaciones
de abuso.
Conductas
de Riesgo
Conductas de Riesgo
En la salud de los adolescentes es
importante considerar, lo que se ha
denominado conductas de riesgo para
la salud, entre las que tenemos:





el hábito de fumar,
el consumo de alcohol,
el consumo de substancias psicoactivas,
la conducta en salud sexual y reproductiva
los intentos de suicidio.
Estadísticas
El Estudio Nacional de Salud Mental de 1993 refiere alta
incidencia de relaciones sexuales a edades tempranas
de la vida, en el grupo de adolescentes 12 a 15 años, un
13,3% refería haber tenido relaciones sexuales, En el
grupo de 16 a 18 años, un 53,1% refería haber tenido
relaciones sexuales, el 32,8% antes de los 16 años.
Entre los varones el 72,0% tuvieron su primera relación
sexual antes de los 18 años, en las mujeres esta
proporción fue del 40,1%.
Esto alerta acerca del aumento de riesgo de embarazo,
aborto, ITS (por virus -VPH,VIH-, por bacteria…),
cáncer, etc.
Aborto
Aborto - Estadísticas
En Colombia, cada año se espera un millón
trescientas mil nuevas gestaciones. El 26% de
ellas corresponden a embarazos no deseados y
el 24% de estos terminan en aborto. No se
sabe cuántos son provocados y cuántos
espontáneos, pero sí que muchas mujeres que
se someten a este procedimiento mueren a
causa de hemorragias agudas e infecciones. El
aborto es la segunda causa de mortalidad
materna.
Aborto - Aspectos psicológicos

La predecisión:
Si se tienen en cuenta los parámetros descritos
anteriormente, merece la pena hacer un ejercicio de
reflexión acerca de las consecuencias emocionales del
aborto provocado. Un embarazo no deseado pone a la
mujer en una situación de crisis con grandes cuotas de
ansiedad y confusión; si a esto se le suma la crisis que
va a vivir con su pareja, el temor a ser delatada, las
presiones sociales, las culpas religiosas y los valores
con los que ha sido criada.
Aborto - Aspectos psicológicos

La decisión:
El acto como tal generalmente lo hacen solas o escasamente
acompañadas por su pareja, en la clandestinidad y con temor
por alguna complicación física. Los primeros meses sienten
gran alivio, lo cual es esperable, ya que han vivido por lo
menos unas tres semanas de tensión permanente y la
decisión genera una sensación de liberación benéfica.

La postdecisión:
Los conflictos aparecen con el tiempo y se manifiestan de
manera múltiples, a veces grosera y a veces sutilmente. La
sensación con que viven es que hicieron algo malo y que
tienen que pagar por eso, pero silenciosamente. Todo lo que
no se habla no se sana y se vuelve cada vez más
inmanejable, adquiriendo actitudes de maltrato y de poco
reconocimiento.
Aborto - Expresiones Disfuncionales

Las expresiones más frecuentes de este
conflicto se observan en la sexualidad, en la
tendencia a somatizar, en los afectos, en las
relaciones de pareja y en la fertilidad. A nivel
sexual la mujer queda con temores después de
un aborto; lo que se siente es que se practicó
una injuria a sus órganos sexuales y que,
además, puede volver a quedar embarazada.
 Las relaciones sexuales se convierten en una
situación displacentera y temida, que si no es
resuelta puede perdurar indefinidamente con
manifestaciones como dispareunia, disminución
en la lubricación, anorgasmia, rechazo hacia la
pareja y desinterés hacia su cuerpo.
Aborto - Expresiones Disfuncionales

Las relaciones afectivas y de pareja se encuentran inmersas
en un nudo emocional. La culpa, la vergüenza, el malestar de
haber tomado una decisión liberadora para ellas, pero
traumática y definitiva para otro ser humano, las hace sentir
que no son merecedoras del afecto y el amor de su pareja y
de sus seres queridos. Se encuentran actitudes de
aislamiento, rechazo e irritabilidad. Sienten que la pareja no
las protegió satisfactoriamente y aparecen rabia y frustración.
Muchas relaciones se acaban después de esta situación de
crisis, sumando otro duelo más al que ya se está viviendo.

Una situación compleja de resolver es cuando las mujeres
buscan tener hijos y algunas no lo logran; en ese momento se
abre nuevamente la puerta que se mantenía cerrada y afloran
todos los miedos, los remordimientos y los conflictos que
permanecían callados y expectantes.
Aborto - Expresiones Disfuncionales
 El
cuerpo se convierte en la expresión de
las quejas del alma; la herida provocada
se manifiesta a través del lenguaje de
órgano. Generalmente son pacientes con
síntomas de gastritis, cefalea, colitis,
úlceras gástricas o intestinales, insomnio y
alteraciones del tracto genitourinario,
difíciles de diferenciar desde el punto de
vista clínico. Parece como si pidieran un
espacio donde ser protegidas y ayudadas
sin tener que revelar su terrible secreto.
Aborto - La Reacción de Duelo

El aborto provocado es una situación de duelo,
que sanamente debe asumirse, expresarse,
vivirse y repararse. Es un duelo complejo y
temido, que se vive en la clandestinidad y que
con frecuencia se reprime y se niega. Emerge la
crisis que les impide hacerse merecedoras de
gratificaciones y de bienestar, se niegan a ellas
mismas y a sus espacios de crecimiento.
Aborto - Remisión
Se requiere remisión a psicoterapia para ayudar a
elaborar emociones y sentimientos:
Cuando hay antecedentes de aborto provocado es
adecuado incluir preguntas para evaluar su posible
repercusión emocional, como: ¿se ha sentido muy
sola e incomprendida últimamente? ¿hay cosas de
las cuales quisiera hablar y por miedos o temores
no se atreve? ¿los aspectos habituales de su vida le
interesan como antes? ¿ha subido de peso porque
come más aunque no tenga hambre? ¿se siente
muy sensible o susceptible? ¿cree que es difícil
llegar a tener una relación afectiva? ¿a veces siente
que no se merece las cosas?
Aborto - Remisión

Si se evidencian manifestaciones depresivas o ansiosas de
moderada a larga evolución, deseos de morirse o ideación
suicida, dificultades importantes para relacionarse con el
entorno, minimización de su mundo externo, ideas de culpa y
de castigo reiterativas, disfunciones sexuales de larga data,
alteraciones en la alimentación o en el sueño, es prioritario
remitirla.

Para lograr la asistencia de la paciente a esta especialidad es
importante hablar del psicólogo o psiquiatra como la persona que
ayuda a resolver las situaciones de crisis de una manera objetiva e
imparcial; dar educación acerca de las áreas de cobertura del psic.
y explicar que su trabajo incluye la contención, elaboración y
reparación de las dificultades emocionales, en una actividad diaria y
permanente.
Brindar apoyo continente y solidaridad a un ser humano que lo
requiere, es la labor que los psicólogos y psiquiatras hemos
asumido.

Bibliografía
 Barrios
C., Rocío. Psiq. La decisión de
abortar:un dilema emocional. En
www.psiquiatra.org.co Cuadernos de
psiquiatría del 7 de Septiembre - 2000
 PES del MEN
 Estudio de Salud Mental de Colombia
1993
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