Otras ideas para
aprovechar el PEL
[email protected]
Web: www.upf.edu/dtf/personal/danielcass/index.htm
Red: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm
[email protected]
Web Departamento: http://dewey.uab.es/didllengua/inicillengua.htm
Web investigación AICLE: http://dewey.uab.es/article
Experimentación y uso del PEL
1
1.
2.
3.
4.
5.
Índice
Planteamiento: PEL como Portafolio.
Habilidades escritas
Habilidades orales
Formación del aprendiz
Conclusiones
Experimentación y uso del PEL
2
Introducción: PEL y portafolio 1
Portafolio
profesional
Portafolio
educativo
PEL
Regresar a los orígenes
Experimentación y uso del PEL
3
Introducción: PEL y portafolio 2
• El PEL es una adaptación muy específica del
Portafolio y de su filosofía.
• Las directrices del Consejo de Europa son
estrictas, convergentes, delimitadoras.
• El Portafolio es más diverso, versátil, divergente,
flexible, adaptable.
• Podemos utilizar el PEL como un portafolio original.
• Ideas oficiosas o alternativas.
Experimentación y uso del PEL
4
Introducción: portafolio 3
• Dossier, book, portfolio o carpeta de los
profesionales liberales.
• Profesional ►Educación ► Expresión escrita
• Alternativa al examen tradicional.
• Versatilidad: objetivos, tipo de textos, grado de
autogestión variable, etc.
• Muy extendido en EEUU.
• Ventajas: + validez (contenido y constructo), +
formativo, + global de curso, - fiable.
Experimentación y uso del PEL
5
Introducción: portafolio 4
•
Es un metatexto con 7 rasgos (Blake1996):
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Colección de trabajos.
colecciona,
Selección de trabajos.
selecciona y
Incluye reflexión.
reflexiona.
Muestra desarrollo, aprendizaje.
Documenta la diversidad.
Es comunicativo: conecta los logros del aprendiz con
las necesidades del contexto.
7. Es evaluador.
Experimentación y uso del PEL
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1. Hab. escritas: lectura
• La documentación de las habilidades receptivas:
– Dificultad de coleccionar y seleccionar los discursos
leídos, escuchados.
– Dificultad de documentar lo comprendido: cognición y
diversidad, según los contextos.
• Cuestionarios y parámetros sobre la práctica
lectora.
• Posibilidad de reflexionar periódicamente sobre
esta tarea.
Experimentación y uso del PEL
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Cuestionario sobre la lectura en español
1. ¿Qué lees?: ¿libros?, ¿periódicos?, ¿revistas?, ¿novelas
graduadas? ¿Qué publicaciones, secciones, temas, autores... lees?
¿Qué lees en Internet: webs, forums, blogs, chats...?
2. ¿Por qué lees?: ¿te gusta?, ¿qué buscas en la lectura: información,
diversión, belleza, aprendizaje, etc.?, ¿por motivos profesionales, por
ocio, por interés personal?
3. ¿Cuándo lees?: ¿por la mañana, tarde o noche?, ¿en fines de
semana o en días laborables?, ¿en vacaciones?, ¿En Navidad, verano,
Pascua?
4. ¿Cómo lees?: ¿de pie, sentado, estirado?, ¿con papel o en
pantalla?, ¿hojeando el documento o página a página?, ¿acabas todos
los libros o documentos?
5. ¿Dónde lees?: ¿en el trabajo o en el tiempo libre?, ¿en el despacho,
la butaca, la cama, la bañera, el metro?
Experimentación y uso del PEL
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1. Hab. escritas: literatura
1. Autobiografía del lector. Lectura infantil, juvenil,
adultos. Géneros literarios, autores, obras.
2. Dossier. Registros de libros leídos e impresiones
de su lectura. Ejemplo: diario de lectura Fundación
Germán Sánchez Ruipérez en Salamanca.
•
Portafolio / Diarios de aprendizaje o blogs. Blogs:
diario (log) + TIC.
3. Dossier. Monografías lectoras de un tema, autor,
género... de interés del aprendiz.
Experimentación y uso del PEL
9
1. Hab. escritas: composición
•
•
Los descriptores del PEL son herramientas
lingüísticas para fomentar el desarrollo de los
procesos de composición.
Podemos usarlos para:
1. Evaluar (auto- y co-) los escritos del aprendiz.
2. Fomentar conductas autoreguladoras de la
composición.
3. Incrementar el control metacognitivo del aprendiz
sobre la tarea de componer.
Experimentación y uso del PEL
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1. Hab. escritas: composición
•Dejo leer el borrador a un compañero y escucho sus impresiones.
•Leo el texto en voz alta para ‘escucharlo’ y verVine
si sea Comala
encalla en algún
•Hago
punto.
listado que
de características
demi
milector.
lector.porque me dijeron
•Elijoun
palabras
pueda entender
que acá vivía mi
padre, un tal Pedro
•Reviso
•Formulo
cada
enfrases
10
signo
palabras
puntuación,
lo que
quiero
unoconseguir.
por uno.
•Escribo
dede
menos
de 30
palabras.
Páramo...
•Utilizo
•Hago
un
el verificador
torbellino
ortográfico
ideas
delloordenador.
que quiero decir.
•Empiezo
con las de
ideas
mássobre
sencillas.
Planificar
Textualizar
•Busco
•Clasifico
enlas
el diccionario
ideas
en grupos
las tengan
palabras
de temas
queafines.
•Compongo
párrafos
que
entre
2presenten
y 5 frases.dudas.
Revisar
•Pregunto
•Ordeno
los
a
grupos
un
compañero
por
orden
o
al
de
docente
importancia.
dudas.
•Me refiero al lector con el tratamiento mis
de usted.
Comparar
•Busco ejemplos
•Consulto
mi listadel
Wanted
texto para
que tengo
ver
que
que
noescribir.
se me escapa nada.
Diagnosticar
Operar
•Establezco las características del texto
que quiero escribir.
Experimentación y uso del PEL
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1. Hab. escritas: composición
•
Hacia la conducta autoreguladora del aprendiz:
1. Aprendices y docente leen y negocian los
descriptores de composición del PEL.
2. Cada aprendiz elige los descriptores que le resultan
útiles para planificar, textualizar o revisar y los aplica
en una tarea de escritura.
3. Los aprendices formulan sus propios descriptores de
conducta compositiva: sobre el escrito, sobre su plan
de trabajo.
4. El aprendiz recupera en la revisión los descriptores.
Heterodirigido
Autodirigido
Experimentación y uso del PEL
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1. Hab. escritas: revisión
•
•
Usar el dossier como corpus lingüístico o fuente
para mejorar nuestras capacidades de
autocorrección.
Wanted o Los más buscados (Cassany 1993):
1.
2.
3.
4.
El aprendiz colecciona y selecciona sus escritos.
Analiza y clasifica los errores.
Busca información gramatical y léxica sobre los errores
cometidos. Énfasis en los contenidos lingüísticos.
Escribe recomendaciones para evitarlos: listas de control,
reglas mnemotécnicas fáciles, etc.
Experimentación y uso del PEL
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Ser enfermo > estar
ser contento > estar
Yo vine hoy > he venido...
Echar una siesta.
...
Experimentación y uso del PEL
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2. Hab. orales: pasaporte colectivo
• PEL documento individual > PEL colectivo.
• Empresas, negocios y ONG se presentan con una
única identidad > PEL de la clase.
Experimentación y uso del PEL
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3. Formación: lenguas y familias
• La identidad lingüística procede en parte de la
familia y de los ancestros.
• ¿Quiénes somos y de dónde venimos?
• Podemos explorar con el PEL la competencia
lingüística de nuestros ancestros.
• Árbol genealógico-lingüístico, con los nombres, las
fechas y las lenguas y las comunidades de nuestra
familia más reciente.
Experimentación y uso del PEL
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Parentesco
¿Dónde
nació?
¿Dónde
vivió?
¿Qué
lenguas
hablaba?
¿Conservas
algún
documento
de él o ella?
Abuelo
paterno
Tarifa
Algeciras,
Valencia de
Alcántara y
Tarragona
Castellano,
catalán y
algo de
portugués.
Tengo algunas
cartas y una
postal enviada
a mi abuela.
…
…
…
…
...
…
...
...
...
...
Experimentación y uso del PEL
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Conclusiones
• Lo importante del PEL y
del Portafolio:
• Colecciona, selecciona y
reflexiona.
• Énfasis: formación,
aprendizaje, autonomía.
• Versatilidad, adaptación,
integración: PEL/Portafolio
y actividad de aula.
Experimentación y uso del PEL
• Lo secundario:
• Acumulación, diseño,
seguimiento ciego.
• Heterodirección,
instrucción, certificación.
• Rigidez, homogeneidad,
segregación PEL/clase.
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Gracias
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Web: www.upf.edu/dtf/personal/danielcass/index.htm
Red: http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htm
[email protected]
Web Departamento: http://dewey.uab.es/didllengua/inicillengua.htm
Web investigación AICLE: http://dewey.uab.es/article
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