SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
DE BELLO
UN BELLO NUEVO
PROGRAMA DE CAPACITACIÓN DOCENTE:
“BRIDGES TO ENGLISH”
BELLO BILINGÜE: UN
COMPROMISO CONJUNTO DE LA
ADMINISTRACIÓN, LOS DOCENTES
Y LA COMUNIDAD EDUCATIVA
I SPEAK ENGLISH
JE PARLE FRANÇAIS …
DO YOU …? VOULEZ VOUS …?
PROGRAMA (mañana)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
INSTALACIÓN DEL EVENTO
PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA Y DE LA
ESTRUCTURA DEL TALLER
REFLEXIÓN
POLITICAS DE CALIDAD DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN NACIONAL.
PROGRAMA NACIONAL DE BILINGUISMO:
ANTECEDENTES Y CONTEXTOS.
RECESO
ESTANDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS EN
LENGUAS EXTRANJERAS: INGLÉS
AUTOEVALUACIÓN
REFLEXIONES Y PREGUNTAS.
PROGRAMA (tarde)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Marco de referencia común Europeo para la
enseñanza y evaluación de lenguas extranjeras
inglés.
Adopción del marco común de referencia.
Receso
El marco común de referencia y nuestros viejos
paradigmas
Los estándares básicos de competencias para la
enseñanza del inglés y nuestros viejos paradigmas
Reflexiones y Preguntas
REFLEXIÓN
MIAU…..GUAU….MIAU…GUAU…GUAU
MIAU…MIAU
Una mañana, un gato estaba parado frente
a la entrada de una suculenta ratonera…
"Miau, miau, miauuu…", decía.
Desde su casa, el ratón le respondía:
"Yo sé que estás ahí, gato bandido... Y no
voy a salir".
Al ver que el ratón no salía, el gato decidió
marcharse.
…Pasaron unas horas y el ratón, desde la
ratonera, oyó el ladrido de un perro:
"Guau, guau, guau"…
Pensando que el gato se había marchado por la
presencia del perro, el ratón decidió salir de su
ratonera. Silbaba y caminaba erguido y contento.
Cuál no sería su sorpresa cuando, en un dos por tres,
el gato estiró sus dos manos, abrió las garras y lo
atrapó.
Entonces, el temeroso ratón le dijo: "Gato, ¿qué pasó
con el ladrido del perro que oí? ¿Acaso eras tu?".
Y el gato, sonriendo, le contestó:
"¡Claro que era yo! ¿No ves que hoy en día el que no
hable dos idiomas se muere… de hambre?".
POLITICAS DE CALIDAD DEL
MINSITERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
EJES DE LAS POLÍTICAS DE CALIDAD
1º. AMPLIAR LA COBERTURA
2º. MEJORAR LA EFICIENCIA
DEL SECTOR EDUCATIVO
3º.MEJORAR LA CALIDAD
DE LA EDUCACIÓN
ESTANDARES
EVALUACIÓN
PLANES DE
MEJORAMIENTO
NECESIDAD DE UNA POLÍTICA DE
CALIDAD DE CALIDAD
La construcción de una nación equitativa,
desarrollada,
democrática, pluralista y en paz, se
fundamenta en buena medida en una
educación de calidad para todos.
LA POLÍTICA DE CALIDAD
Está orientada al:
Mejoramiento y fortalecimiento institucional
aprendizajes y el desarrollo de las competencias
básicas, ciudadanas y laborales de los estudiantes.
La educación de todos los estudiantes,
independientemente de su procedencia,
debe ofrecer oportunidades para desarrollar las
habilidades y valores necesarios para vivir, convivir, ser
productivo y seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
EL CICLO DE LA CALIDAD
MEN: Estándares para
Logro de competencias
Pruebas
Saber y otras
evaluaciones
Foros,
Experiencias
Significativas,
tiempo, recursos
POLÍTICA DE CALIDAD
Compromiso personal e
institucional
Compromiso de educandos
con su proyecto de vida
y seguir aprendiendo a lo
largo de la vida.
Estándares Básicos de Calidad
Son criterios claros y de dominio público que
permiten:
Establecer lo que el estudiante puede estar en
capacidad de saber y saber hacer, en determinada
área y determinado nivel de escolaridad.
 Valorar si la formación de un estudiante cumple
con las expectativas sociales de calidad en su
educación.
Estándares Básicos de Calidad
•
•
•
•
•
Matemática
Lenguaje
Comportamiento
Ciudadano
Ciencias
Idioma extranjero
Formulación,
divulgación,
apropiación
y uso
METAS DE CALIDAD
DESARROLLAR
PLANEAR
EVALUAR
PLANES DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL
CAMINO A LA CALIDAD
ESTANDARES
EVALUACIÓN
☻PLANES DE MEJORAMIENTO
INSTITUCIONAL Y TERRITORIAL
☻PLAN DECENAL DE EDUCACIÓN
Evaluación
Se evalúan:
• Estudiantes (censal en grados 5 y 9, de
instituciones oficiales y privadas)
• Docentes y directivos docentes
• Instituciones educativas
LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA
La Revolución Educativa ha venido
dando respuesta a las necesidades
de cobertura y calidad que requiere el
país para alcanzar mejores
condiciones de desarrollo social y
económico y mejorar la calidad de
vida de la población
PLAN DECENAL DE
EDUCACIÓN
Plan de Mejoramiento
Es una herramienta para la gestión, con la cual es
posible orientar el rumbo de la institución
educativa, a partir de su caracterización, hacia
unos propósitos y resultados previamente
acordados, que apoyan el cumplimiento de su
misión académica.
El Plan es liderado por el equipo de gestión
institucional.
Integración de Factores
• El Gobierno Nacional tiene el compromiso
fundamental de crear las condiciones para
que los colombianos desarrollen
competencias comunicativas en otra
lengua
PROGRAMA NACIONAL DE
BILINGUISMO
PROGRAMA NACIONAL
DE BILINGUISMO
Antecedentes
"Que menos del dos por ciento de la
población hable inglés, sin duda incluye
un problema social, el manejo del idioma
se ha vuelto una cosa clasista, es decir,
sólo tienen acceso al mercado laboral con
inglés las personas que tienen altos
niveles adquisitivos"
Según una investigación mundial del
Consejo Británico
“ Antecedentes”
En Colombia sólo 450 mil personas
(uno por ciento) tienen nivel de inglés
intermedio,
mientras que 35 mil lo tienen avanzado
(menos del 0,08 por ciento).
Investigación mundial del Consejo Británico
Causas
• "Uno de los problemas es la formación de
maestros
• Nuestros docentes se concentran en el
nivel A2 (básico) de inglés, no son
capaces de hablar todavía
• "Que menos del dos por ciento de la
población hable inglés, sin duda incluye
un problema social, el manejo del idioma
se ha vuelto una cosa clasista.
causas
• Hay institutos que ofrecen la capacitación,
pero de mala calidad.
• Inglés como una materia relagada con una
o dos horas semanales en sectores
oficiales
• La dicta cualquier docente que medio
entienda inglés.
• Se anteponen las privaciones a la
necesidad de prepararse.
Nivel de inglés en Colombia
muestra
Resultados
"Visión Colombia 2019"
• Consejo Británico, según la cual en 15 años el
inglés no será ventaja competitiva, sino
necesidad casi universal
• "En poco tiempo todo el mundo va hablar inglés
como quien sabe hacer cualquier cosa básica”.
• El inglés es una herramienta indispensable para
competir en el mundo global, un requisito para
llegar a la tecnología de punta, porque será una
habilidad universal.
EL DESAFÍO 2019
• Que todos los egresados de la educación media
hayan adquirido un nivel intermedio del inglés
• Que posean competencias escritúrales y
comunicativas.
• Un nivel intermedio que les permita demostrar
comprensión oral y escrita
• Que tengan la competencia para elaborar textos
sencillos y establecer conversaciones reales.
DESAFIO PARA LOS DOCENTES
• La adopción de referentes internacionales
y el desarrollo de estándares del idioma
• Certificación del nivel de los profesores en
servicio y quienes en adelante ingresen a
la carrera docente deberán acreditar
competencia en lengua extranjera así
como sus habilidades y competencias
para enseñarla.
DESAFIO PARA
LAS
SECRETARIAS
Evaluaciones
periódicas de
inglés a
Docentes y
Permanentes
A educandos
Planes de
Mejoramiento
Y
capacitación
Certificar a los
Docentes
que acrediten
un nivel (B2)
ESTANDARES BÁSICOS DE
COMPETENCIA.
Y…
ORIGEN
1994
1999
PLANEACIÓN
2006
SOCIALIZACIÓN
QUÉ ES UN ESTÁNDAR
CONJUNTO DE CONOCIMIENTOS,
ACTITUDES, DISPOSICIONES Y
HABILIDADES (COGNITIVAS, SOCIO
AFECTIVAS Y COMUNICATIVAS) QUE
SE RELACIONAN ENTRE SÍ QUE
FACILITAN EL DESEMPEÑO FLEXIBLE
Y CON SENTIDO DE DETERMINADA
ACTIVIDAD EN CONTEXTOS NUEVOS Y
RETADORES.
Un Estándar Básico De
Competencias En Educación,
Es un criterio claro y de dominio público
que permite valorar si la formación de un
estudiante cumple con las expectativas
sociales y nacionales de calidad en su
educación;
Expresan una situación deseada en cuanto
a lo que se espera que todos los
estudiantes aprendan en su paso por la
educación básica y media
CÓMO UTILIZAR LOS ESTÁNDARES
• INCORPORAN LA ORIENTACIÓN DE LOS
PLANES DE ESTUDIO
• GARANTIZAN EL ACCESO LÓGICO A LOS
APRENDIZAJES
• MANTIENE LA UNIDAD NACIONAL FRENTE A
CRITERIOS DE EDUCACIÓN
• SON COMPARABLES CON LO QUE
APRENDEN EN OTROS PAISES
• FACILITAN LA TRANSFERENCIA DE
ESTUDIANTES A OTRAS INSTITUCIONES.
GUÍA PARA
La comunidad educativa y académica
El diseño de prácticas evaluativas
ESTÁNDARES Y
COMPETENCIAS
• ESTÁNDARES: TRANSFORMAR LA
VISIÓN TRADICIONAL.
• COMPETENCIA: SABER HACER
ESTÁNDARES
DESARROLLO DE UN CONJUNTO DE
COMPETENCIAS
ESTANDAR EN LENGUA
INGLESA
• CRITERIOS CLAROS Y PÚBLICOS
PARA CONOCER LO QUE DEBEN
SABER LOS EDUCANDOS.
• MARCAN POLÍTICAS DE CALIDAD.
• MARCAN PUNTOS DE REFERENCIA
SOBRE LA CAPACIDAD DE SABER Y
SABER HACER EN INGLÉS
Y cuáles Son Las Competencias Que
Desarrollamos En Inglés?
School, English
COMPETENCIAS
COMUNICATIVAS
LINGUISTICA
PRAGMÁTICA
SOCIOLINGUÍSTICA
1. COMPETENCIA LINGUÍSTICA
• GRAMATICAL
• LEXICAL
• SINTÁCTICA
2. COMPETENCIA PRAGMÁTICA
• DISCURSIVA
• FUNCIONAL
3. SOCIOLINGUÍSTICA
CULTURA
OTRAS HABILIDADES Y
SABERES PARA COMUNICARSE
DESTREZAS
CONOCIMIENTO
DECLARATIVO HABILIDADES
conocimiento del
mundo
valores y creencias
prácticas
interculturales
CONOCIMIENTO
HABILIDAD
PARA
APRENDER
PERSONAL
Motivaciones
Actitudes
funcionamiento
Valores
de las
personalidad
lenguas
Según el Marco Común Europeo
Y CUÁNDO ALCANZAR
EL NIVEL QUE PROPONE
EL MINISTERIO DE ESDUCACIÓN
AGRUPACIÓN DE LOS
ESTÁNDARES BÁSICOS EN INGLÉS
• GRADOS 1º A 3º
Principiantes= A1
• GRADOS 8º y 9º
Pre intermedio 1= B1
• GRADOS 4º y 5º
Básico 1 = A2
• GRADOS 10º y 11º
Pre intermedio 2 = B1
• GRADOS 6º y 7º
Básico 2 = A2
I CAN
COMMUNICATE
IN ENGLISH ???
AGRUPACIÓN DE LOS
ESTÁNDARES
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN
HABILIDADES DE
PRODUCCIÓN
. ESCUCHA
.LECTURA
. ESCRITURA
. MONÓLOGOS
. CONVERSACIÓN
HABILIDADES DE
COMPRENSIÓN
ESCUCHA
LECTURA
HABILIDADES DE PRODUCCIÓN
ESCRITURA
MONÓLOGOS
CONVERSACIÓN
MARCOCOMÚN EUROPEO
DE REFERENCIA PARA LENGUAS
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
ANTECEDENTES
• la celebración del Año Europeo de las
Lenguas en el año 2001
• forma parte esencial del proyecto general
de política lingüística del Consejo de
Europa.
• es el resultado de más de diez años de
investigación exhaustiva llevada a cabo
por un numeroso grupo de especialistas
del campo de la lingüística aplicada.
PROPÓSITOS
• Unificar de directrices para el aprendizaje
y la enseñanza de lenguas dentro del
contexto europeo
• Desarrollar las escalas descriptivas de
niveles lingüísticos.
• Facilitar que los profesionales se
comuniquen entre sí e informen a sus
clientes sobre los objetivos establecidos
para los alumnos y de cómo alcanzarlos.
EL CONSEJO PROPONE
BASAR SU TRABAJO EN
•
•
•
•
Las necesidades,
Las motivaciones,
Las características
Y los recursos de los estudiantes
IMPLICADAS EN EL APRENDIZAJE
ORGANIZADO DE LENGUAS
•
•
•
•
•
•
Los profesores y
Los alumnos en el aula,
Las autoridades educativas,
Los examinadores,
Los autores
Los editores de manuales, etc
CAPITULOS
APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
EVALUACIÓN
Variedad de objetivos en relación
con el Marco de referencia
• Pueden concebirse:
1. En función del desarrollo de las
competencias generales del alumno
2. que los objetivos tienen relación con el
conocimiento declarativo (saber),
3. Con las destrezas y habilidades (saber
hacer),
Variedad de objetivos en relación
con el Marco de referencia
4. Con los rasgos de personalidad, las
actitudes, etc. (saber ser)
5. Con la capacidad de aprender
6. Impartir conocimientos declarativos al
alumno ( en algunos casos esto es
suficiente para el docente)
¿Qué puede hacer cada tipo de
usuario del Marco de referencia
para facilitar el aprendizaje?
«ASOCIACIÓN POR EL APRENDIZAJE»
EVALUADORES
DOCENTES
AUTORIDADES
EDUCATIVAS
AUTORES DE
LIBROS
EDITORIALES
ALUMNOS
MARCO COMÚN Y ESTÁNDARES
Exposición
directa a un
uso auténtico
de L2
UN DOCENTE
COMPROMETIDO
CONSIGO MISMO Y
CON LOS
EDUCANDOS
LA PRÁCTICA HACE AL
MAESTRO
TIPS QUE AYUDAN
exposición directa a un
uso auténtico de L2
oyendo
conversaciones;
pruebas de
comprensión en L2
escuchando la
radio, grabaciones,
etc.;
viendo y
escuchando la
televisión
participando en
conferencias
Capacitaciones en L2
leyendo textos
escritos
auténticos
dictados
Memorización de
situaciones
utilizando programas de
computador
Actividades con estudiantes
•
•
•
•
•
•
•
hablados:
— textos escritos leídos en alto;
— respuestas orales a preguntas de ejercicios;
— reproducción de textos memorizados (obras
de teatro, poemas, etc.);
— ejercicios de trabajo en pareja y en grupo;
— contribuciones a debates formales e
informales;
— conversación libre (en clase o durante los
intercambios de alumnos);
— presentaciones;
Actividades Con Estudiantes
• Escritos:
• — pasajes dictados;
• — ejercicios escritos;
• — redacciones;
• — traducciones;
• — informes escritos;
• — trabajos;
• — cartas a amigos extranjeros;
• — cartas, correos
PRONUNCIACIÓN
•
•
•
•
•
por imitación a coro de:
— el profesor,
— grabaciones de audio de hablantes nativos,
— grabaciones en vídeo de hablantes nativos;
mediante el trabajo individual en el laboratorio
de idiomas; CD
• leyendo en alto material textual fonéticamente
significativo;
• mediante el entrenamiento auditivo y con
ejercicios fonéticos de repetición;
VOCABULARIO
• Exposición a palabras y expresiones
• Mediante la búsqueda en diccionarios
• Mediante la inclusión de vocabulario en
contexto
• Presentando palabras acompañadas de
apoyo visual
• Explorando campos semánticos y
construyendo «mapas conceptuales», etc
GRAMÁTICA
• Inductivamente, mediante la exposición a
material gramatical nuevo en textos auténticos
• Ejercicios variados: rellenar huecos, completar
oraciones con sentido lógico
• Construir oraciones con un modelo dado
• Ejercicios de sustitución de categorías
gramaticales
• Relacionar oraciones
• Traducir
• Ejercicios de pregunta-respuesta
• Evaluar es el comienzo de un proceso de
mejoramiento.
• Evaluar es necesario para fortalecer
procesos.
• Evaluar es fundamental en la formación
integral de los estudiantes.
¿ POR QUÉ EVALUAR?
“Evaluar para mejorar” centra su
acción en tres campos específicos:
- Estudiantes: Evaluación interna o
de aula y externa (saber,pruebas de
estado)
-Docentes y directivos docentes.
- Instituciones(Autoevaluación
institucional)
Una evaluación orientada en tres
campos:
• al mejoramiento y cambio positivo,
• garantizar mejores aprendizajes
•Su competencias como ciudadanos
para elevar la calidad de vida y el
desarrollo del país.
Descargar

Programa de capacitaciòn de docentes BELLO 2007