“ El uso del video como herramienta
didáctica en la Universidad
Autónoma de Nayarit”
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El video educativo en el Mundo
A nivel internacional se cuentan con
diversos ejemplos de propuestas y
modalidades de la televisión educativa
como la British Broadcasting
Corporation (BBC) en Inglaterra, la
Nippon Hoso Kyokai (NHK) en Japón,
la Public Broadcasting Service (PBS) en
Estados Unidos de América (USA) o el
programa Telecurso 2000 en Brasil.
Integración del video en el Aula
“ Un proyecto pedagógico para la integración del
video en la escuela debe incluir seis áreas de
atención:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Creación de un marco pedagógico para lo
audiovisual.
La adquisición de la tecnología y la adecuación de
las instalaciones.
La adquisición de material de paso.
La utilización de la cámara.
La creación de la figura del coordinador de
audiovisuales.
La formación del profesorado.”
Dr. Joan Ferrés (1998)
Uso del video
El uso del video en el aula requiere de una
planeación en la que se defina: ¿en qué momento
se presentará?, ¿con qué función?, ¿qué propósitos
del programa cubre?, ¿cómo explicar su
importancia a los alumnos?, ¿qué actividades se
realizarán antes, durante y después?, ¿cómo se
distribuirá el tiempo en clase y de qué manera se
relacionará con otros materiales vinculados con el
tema?
Diseño del Curso
Se llevó acabo el diseño del curso de formación para
los docentes sobre el uso de la red de video, utilizando
el modelo de diseño instruccional ADDIE que es
mencionado por Dick y Carey (1996).
Después se realizó una investigación del tipo cuasiexperimental con un diseño de grupo control y otro de
grupo experimental, aplicando un pre y post test a la
muestra, y solamente al grupo experimental se sometió
al curso de formación docente a manera de
intervención educativa, una vez aplicado el curso se
realizó de nuevo el post test a los dos grupos.
Resultados
Resultados de la prueba t para dos muestras suponiendo varianzas
iguales entre el grupo experimental y el grupo control
Media
Varianza
Observaciones
Varianza agrupada
Diferencia hipotética de las medias
Grados de libertad
Estadístico t
P(T<=t) una cola
Valor crítico de t (una cola)
P(T<=t) dos colas
Valor crítico de t (dos colas)
GE-1
3.90
0.2332
28
0.1495
0
56
0.4542
0.3256
1.6725
0.6513
2.0032
Antes del curso
GC-1
3.85 Media
0.0717 Varianza
30 Observaciones
Varianza agrupada
Diferencia hipotética de las medias
Grados de libertad
Estadístico t
P(T<=t) una cola
Valor crítico de t (una cola)
P(T<=t) dos colas
Valor crítico de t (dos colas)
GE-2
GC-2
4.57
3.79
0.0968 0.0774
28
30
0.0867
0
56
10.1089
1,5414E-14
1.6725
3,0829E-14
2.0032
Después del curso
Conclusiones
El estudio permitió generar conocimiento para
poder desarrollar una estrategia de uso de la red
de video, y para detectar las condiciones
necesarias para una mejor implementación de esta
herramienta.
El que los docentes tuvieron que desarrollar sus
propias guías y presentarlas frente a sus
compañeros, les permitió concentrarse en la forma
en que realizan los procesos de aprendizaje y en
los aspectos pedagógicos, incentivando las
discusiones, observando los avances de sus
alumnos, entre otros aspectos
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