Universidad Católica Silva Henríquez
Facultad de Educación
Evolución de las escuelas
estructuralistas europeas
Lingüística General I
Estructuralismo
Estructuralismo
Europeo
Funcionalismo Ruso Praga
Norteamericano
Integrantes: Sapir
(mentalista) Bloomfield
(antimentalista).
-Estudios sincrónicos.
Copenhague
Glosemática
-Trabaja con lenguas
indígenas.
-Énfasis en la morfología
y la sintaxis.
Escuelas estructuralistas
europeas
Escuela de Ginebra (1913)
Escuela de Praga (962-1938)
Escuela de Copenhague (1931)
Integrantes: Brondall, Uldall, Hjemslev.
Integrantes: Bally, Fei, Sechenaye.
Objetivo principal: Clasificar los
conceptos de Saussure y corregir
el texto lingüística general.
Bally:
- Investiga lo afectivo y emocional
en el lenguaje, el sistema
lingüístico en su función social.
-Teoría de la actualización. El
habla es una concreción de la
lengua.
Integrantes: Mathesius, Jakobson,
Trubetzkoy, Mukarovsky.
Es continuadora de las ideas de Saussure:
- Lengua como objeto de la lingüística.
Lengua: Tiene como función
expresar y comunicar significados,
contando con medios apropiados
para este fin.
Se preocupan por hechos de la
lengua contemporáneos.
Se establece una unidad entre la
ciencia del lenguaje y la ciencia de
la literatura.
- Valor lingüístico y noción de sistema.
- La lengua es forma y no sustancia.
- La lengua es el fenómeno inmanente que no es
accesible a la experiencia sensitiva.
- Objetivo: Comparar las estructuras de las lenguas
concretas con los sistemas semióticas
- Usa el método matemático.
- Método inductivo.
Principio de empirismo.
Evolución de las escuelas estructuralistas europeas en
torno al estudio del lenguaje
Saussure:
estudio formal
del lenguaje
CLP: Indicios
de la
perspectiva
funcional del
lenguaje
Glosemática:
énfasis formal
del estudio de
la lengua
independiente
de su uso
LSF: El
lenguaje se
estudia a partir
de su contexto:
cultural y social
Aportes de las tesis del 29’
 Concepción del poema como una estructura funcional
 Concepción de la lengua poética como un lenguaje marcado
por la actualización de los medios expresivos
 La fuerza semántica (gesto semántico) mediante la que
nosotros construimos, por ejemplo, un poema
 El lector actualizará un texto mediante un Gesto Semántico,
que es un artefacto hasta que el lector lo convierte en poema
 Noción de Signo como hecho dominante del sistema literario
 Consideración del texto desde el punto de vista semiótico
 El lector actualizará un texto mediante un Gesto Semántico,
que es un artefacto hasta que el lector lo convierte en poema
 Noción de Signo como hecho dominante del sistema literario
 Consideración del texto desde el punto de vista semiótico
Viggo Brondal
objetivo
- Estudiar las categorías
de la lengua (Bröndal).
- Formalizar la
descripción estructural
de las lenguas.
Método deductivo: Niveles de análisis
(1) Desencadenamiento
palabra
morfema
des-/ -en-/-cadena-/ -miento
des-hacer/en-volver/cadena-s/mereci-miento
des en d + e + s
fonema
Saussure
Hjelmslev
Lengua
Forma
Forma
Oposiciones
Lengua/Habla
Esquema/proceso texto
Paradigma/sintagma
sistema/proceso
Significado/significante
Contenido/expresión
El centro de interés es distinto: enfoque psicológico- enfoque centrado
en las relaciones entre signos
Tipos de funciones
Tipos de
Funciones
Interdependencia
Dos contantes se
relacionan
recíprocamente
Determinación
Función entre
una constante y
una variable
Constelación
Función entre
dos variables
Sistema y proceso
proceso
Funciones
Et (y-y)
Aut (o-o)
Coexistencia de
elementos
Alternancia de
elementos
Sintagma-texto
(selección)
Paradigma-esquema
(especificación)
 Signo: Función de interdependencia.
Contenido
Expresión
Función de
signo
Forma
Contenido
Sustancia
Función de
signo
Forma
Expresión
Sustancia
Permutación, conmutación y sustitución
conmutación
permutación
paradigma
sintagma
Conmutación
Conmutación
Opciones de signos
que pueden aparecer
en el mismo contexto
 Paula escribió una carta
redactó
leyó
criticó
bailó
planchó
comió
Permutación
permutación
Se da entre unidades
lingüísticas al interior
de un sintagma o texto
(1) Esta tarde no viene a jugar
(2) Esta no viene a jugar tarde
Sustitución
Paula escribió una carta
redactó
leyó
criticó
Sustitución
(1) Pedro toma un vaso de agua
(2) Pedro bebe un vaso de agua
Críticas a la teoría
CRÍTICAS
1. Concepción unilateral y demasiado formal de la lengua.
2. Concepto de purport.
3. Contradicción en cuanto al concepto de forma.
4. Conmutación: punto flojo de la Glosemática: rechaza la sustancia, sin
embargo al realizar conmutaciones no puede evitar el contacto con
unidades concretas.
5. Teoría demasiado abstracta.
Escuelas estructuralistas europeas
Características
CLP
Glosemática
Año de nacimiento
1929
1931
Principales
exponentes
Jakobson, Trubetzkoy
Hjelmslev, Bröndal
Área de mayor
interés
Fonología
Fonemática
(glosemática)
LSF
Configuración de un texto
Contexto de cultura
Contexto de situación
Potencial del significado
Lo que se quiere significar
Sistema semántico
Lo que se quiere decir
Sistema léxico-gramatical
Lo que se escribe
Sistema fonológico o gráfico
TEXTO EN SITUACIÓN
Caracterización
Ideativa o ideacional
Denominaciones relacionadas con
esta función en otras disciplinas
1.
Experiencial
2. lógica
interpersonal
Textual
Formación de ideas:
interpretación y reprentación
del mundo que nos rodea y
del mundo interior
Semántica
Representativa
Denotativa
Cognitiva
Recursos para establecer
relaciones lógicasgramaticales
Interacción entre el hablante y
oyente. Roles de habla y
observaciones modalesactitudinales
Conativa-expresiva (pragmática)
Organización del mundo
ideativo e interpersonal
como texto cohesivo y
coherente
Pragmática discursiva
Perspectiva funcional de la oración
Composición de las estructuras funcionales
(Gutiérrez, 2010)
Ejemplo
Revise su cuenta antes de pagar
Cambios de la LSF respecto a otras escuelas
estructuralistas
Rasgos
Otras escuelas
estructuralistas
LSF
Habla
Dicotomía
mismo fenómeno, mirado de
dos modos diferentes, texto y
sistema.
Lenguaje
Facultad mental, de la cual
surgen las teorías cognitivistas.
Otro sistema semiótico.
Lengua
Sistema de signos del lenguaje
verbal.
Plano de la expresión de un
sistema semiótico
.
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