
El enfoque sistemático que aquí se plantea, es
un proceso de seis etapas para realizar
cambios valederos, planificados. Requiere que
se identifiquen y documenten formalmente las
necesidades
e
inicia
el
proceso
de
administración a partir de un punto de vista
mesurable.
1.
Identificación
de
las
necesidades
y
problemas afines
2. Determinación de las necesidades para
resolver el problema y
de las posibles
alternativas de solución para satisfacer las
necesidades especificadas.
3. Entre las alternativas seleccionar los medios
y estrategias para la solución.
4.
Implantación
de
las
estrategias
de
solución,
incluyendo la administración y control de los medios y
estrategias escogidas.
5. Evaluación de la eficiencia de realización, basada en
las
necesidades
y
requisitos
identificados
previamente.
6. Revisión de algunas o de todas las etapas( en
cualquier momento dado del proceso) para asegurarse
de que el sistema educativo es pertinente eficaz y
efectivo.

Los profesores al igual que cualquier otro profesional
debe estar a la vanguardia de los avances de su área
especifica y no quedarse anquilosado con las viejas
costumbres. El profesor tiene la tarea de adaptarse a
cada generación que le es entregada para educar o de
lo contrario estará condenado al desentendimiento
con sus alumnos y sus colegas.

La educación a mejorado en gran medida, en el
sentido de la cobertura no solo por la cantidad
de estudiantes sino también por la cantidad
de opciones que se le ofrece a los jóvenes
para estudiar. Lo cual de alguna forma genera
un sentido de pertenencia mas profundo y eso
se transforma en autonomía.

Como los tiempos cambian y siempre en busca
de lo nuevo, surge la tendencia del diseño
sistemático de la instrucción que constituye un
esfuerzo para prestarle atención individual al
estudiante.

La
instrucción
individualizada
es
denominada
de
muchas formas diferentes, pero hay dos posturas que
funcionaron como base del desarrollo de la instrucción
diseñada sistemáticamente.

Una postura dice que se trata de que el estudiante
estudie a su propio ritmo un conjunto de tópicos que
les son asignados por sus profesores con miras a
alcanzar objetivos predeterminados.

Otros afirman que dicha instrucción consiste
en dar libertad a los alumnos para escoger los
medios
que
quieran
para
alcanzar
objetivos que ellos mismos elijan
los

La tendencia
a la sistematización dio su
primer fruto en el desarrollo de la instrucción
programada. En este sistema se hace énfasis
en la importancia que tiene la precisión de que
es lo que se le pretende enseñar al estudiante.
Y el esmero con el que se tienen que
estructura los materiales de estudio.

El profesor desarrolla un sistema en donde
en el cual los estudiantes aprendan los tópicos
y
que cada uno los desarrolle según sus
habilidades, y el profesor evaluara esto.
Además el sistema de desarrollo de clase
únicamente grupal ya esta caducando porque
es muy limitado.

Los tipos de
material de instrucción típicamente
empleados en la instrucción diseñada sistemáticamente,
han llegado a llamarse módulos.

Un modulo de instrucción es una unidad de instrucción
auto suficiente y auto didáctica, que es un componente de
todo un currículo en el cual se propone un tema integrado y
se proporciona al estudiante la información necesaria para
que pueda adquirir ciertos conocimientos.

En su
forma mas compleja el modulo puede
contener una cierta variedad de conjuntos
equivalentes de material educativo entre los
cuales el estudiante estaría en libertad de
escoger el que le pareciera mas adecuado para
su caso.

Un modelo que sirva en general para diseñar
cualquier material de instrucción se conoce
como modelo de sistemas o sistémico. Si
embargo debemos aclara que no existe un
modelo único de sistemas para el diseño de
instrucción
1. Identificación de la meta de la instrucción: evaluación de
necesidades con respecto a determinado currículo, y las
dificultades de aprendizaje de los estudiantes dentro del
aula.
2. Análisis estructural de una meta de instrucción: usted
debe identificar aquellas etapas intermedias o habilidades
subordinadas que el estudiante deberá adquirir para
alcanzar esta meta.
3. Identificación de las conductas de entrada y
características generales de los alumnos:
además de identificar la esencia del contenido
que
deberá
ser
incluido,
es
preciso
identificar la habilidades especificas que
deben tener los estudiantes antes de impartir
la esa instrucción.
4. Enunciación de objetivos operacionales: usted deberá
expresar con exactitud que es lo que los estudiantes
están en capacidad de hacer una vez hallan terminado
de estudiar el modulo.
5. Elaboración de pruebas basadas en criterios:
elaborar instrumentos evaluativos que estén acordes
con los objetivos propuestos y sirvan para medir la
habilidad del estudiante para alcanzarlos
6. Elaboración de una estrategia de instrucción:
en
la
estrategia
de
instrucción
deben
contemplarse las siguientes faces. Una fase
de actividades introductorias, presentación
de la información, practica y rectificación
otra de evaluacion y finalmente actividades
complementarias.
7. Elección y desarrollo de los materiales de
instrucción: que usted elabore por si mismo el
modulo o no, depende del tipo de aprendizaje
que
ha de realizar el estudiante. de la
disponibilidad
del
material
adecuado
previamente elaborado y de los recursos con
lo que pueda contar para hacerlo.
8.
Diseño
y
ejecución
de
la
evaluación
formativa: luego de completar el borrador del
modulo, se deben llevar a cabo una serie de
evaluaciones con el fin de determinar la
eficacia del mismo y de reunir datos que
puedan servir para mejorarlo.
9. Revisión de la instrucción: para ello se hace
una síntesis de los datos obtenidos en las
diversas evaluaciones formativas y se trata
de interpretarlos de tal manera, que se
puedan identificar
las dificultades que
hubiesen tenido los estudiantes para alcanzar
los objetivos.

Ejecución
de
una
nueva
sumativa:
esta
evaluacion solo se lleva a cabo después de que
la instrucción impartida ha sido evaluada
formativamente y después de que haya sido
revisada determinadamente para ponerla a la
altura exigida por el diseñador.

Se ha identificado con la instrumentalización
física y útil para los procesos de enseñanza,
es
decir
con
el
concepto
de
ayudas
audiovisuales y maquinas de enseñanza.

Como producto de la aplicación de estos
medios mecánicos al campo educacional, los
procesos de enseñanza han sido mecanizados.

Este segundo significado de la tecnología
educativa se refiere a la aplicación de
“principios científicos” a la educación. Este es
el significado que desarrolla Skiner, Robert
Gagné, Bejamin Bloom y otros autores para
quienes la instrumentación es solo la manera
de presentar el contenido del aprendizaje.

“Enfoque
de
significado
aisladas
se
sistemas”
considera
raramente
porque
que
pueden
las
en
su
partes
proporcionar
informacion acerca de las funciones que
pueden tener cada componente del sistema.

El enfoque de sistema aplicado a la educación
consiste
estudiarla
precisamente
como
un
en
enfócarla
sistema.
Y
o
por
consiguiente cuando se decida estudiar algún
componente de ese campo, será sobre lo
relacionado al sistema el que pertenece.

Se afirma que la tecnología educativa tiene
como
objeto
acciones
fundamental
educacionales
optimizar
para
las
alcanzar
eficientemente el objetivo del sistema.
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Educacion como proceso educativo