PROBLEMAS
EPISTEMOLÓGICOS DE
LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA
DEE-0750
Universidad de Tijuana
6-10 de agosto de 2012
Raymundo Morado
Actividades para distinguir entre
ciencia, mala ciencia y pseudociencia

1. Mencione una práctica en Ciencias de la
Educación que parezca “cargo cult” y explique
por qué. Puede leer “Cargo Cult Science”, al final
de Richard Feynman, Surely You're Joking, Mr.
Feynman!
Puntos extras: Describa cinco rasgos de una
persona que nos pueden hacer sospechar que
estamos ante un chiflado más que ante un
científico. Cfr. Martin Gardner, “In the Name of
Science” (“En Nombre de la Ciencia”) y
“Hermit Scientists” (“Científicos Ermitaños”).

2. Dé cuatro ejemplos de investigaciones
que no sigan el método científico.
Puede escoger entre los magníficos y bien
explicados ejemplos en los libros de Martin
Gardner o James Randi, así como las
observaciones en el capítulo 8, “Science
and Its Pretenders” (“La ciencia y sus
actores”), de Theodore Schick Jr. y Lewis
Vaughn.

3. Dé tres ejemplos de falsas correlaciones
causales en el video sobre Facilitated
Communication (FC) que puede
encontrarse en
http://video.google.com/videoplay?docid=
3439467496200920717.
Hay transcripción en
http://www.pbs.org/wgbh/pages/frontline
/programs/transcripts/1202.html
(“Prisioneros del Silencio”).
Cfr. el capítulo 8 “Post Hoc Rides Again”
de Darrel Huff (“El “post hoc” aparece
de nuevo”).

4. ¿En qué se parece el caso de FC al caso de
René Blondlot? ¿Cómo se puede uno defender
contra estos errores?
Cfr. el capítulo 10, “The Will to Believe”, de
James Randi. He aquí seis textos sobre FC
localizables en Internet que le pueden ayudar:
http://www.rationalmagic.com/RMS/rms-fc1.htm:
“Exploring Facilitated Communication”,
http://www.skepdic.com/facilcom.html:
“Controversial Therapies for Developmental
Disabilities: Fad, Fashion, and Science in
Professional Practice. Facilitated Communication”,
http://www.skepdic.com/refuge/crazy.html: “"Crazy"
Therapies: What are they? Do They Work?”,
http://www.apa.org/divisions/div33/fcpolicy.html:
“Resolution on Facilitated Communication by the
American Psychological Association”,
http://people.auc.ca/brodbeck/4007/article14.pdf: “A
History of Facilitated Communication: Science,
Pseudoscience, and Antiscience: Science Working
Group on Facilitated Communication”,
http://www.theeway.com/skepticc/archives15.html:
“Facilitated Communication: Mental Miracle or Sleight
of Hand?”
Actividades para manejar diferentes tipos de
razonamiento

5. Dé un ejemplo, sobre educación, de las
siguientes reglas de razonamiento deductivo:
a)
b)
c)
d)
Principio de Tercio Excluso: P v -P
Principio de No Contradicción: -(P & -P)
Doble Negación: - -P  P
Distribución:
P v (Q & R)  (P v Q) & (P v R);
P & (Q v R)  (P & Q) v (P & R)
e) Generalización Existencial: Fa x Fx
f) Principio del Pseudo Scoto: P & -P  Q
g) Contraposición: (P  Q)  (-Q  -P)
h) Principio del Factor: (P  Q)  [(P & R)  (Q & R)]
i) Idempotencia: (P & P)  (P v P)  P

6. Nombre diez tipos diferentes de falacias
dando un ejemplo de cada una sobre
educación.
Actividades para manejar diferentes
paradigmas epistémicos
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Proponga un tema de investigación educativa.
Diga cómo se investigaría ese tema en el
paradigma empírico-analítico.
Diga qué ventajas tiene este paradigma, para
esta investigación, sobre los otros dos.
Diga cómo se investigaría ese tema en el
paradigma hermenéutico-simbólico.
Diga qué ventajas tiene este paradigma, para
esta investigación, sobre los otros dos.
Diga cómo se investigaría ese tema en el
paradigma crítico social.
Diga qué ventajas tiene este paradigma, para
esta investigación, sobre los otros dos.
Actividades para distinguir entre
creer y conocer
14.
15.
16.
17.
18.
19.
Mencione algo que usted crea sobre educación
porque lo apoya la tradición.
Mencione algo que usted crea sobre educación
porque le produce las emociones correctas.
Mencione algo que usted crea sobre educación
porque lo apoya una corazonada de usted.
Mencione algo que usted crea sobre educación
porque lo opina la mayoría.
Mencione algo que usted crea sobre educación
porque le parece que sería muy útil que fuera
verdad.
Mencione algo que usted crea sobre educación
porque es consistente suponerlo.
20.
21.
Dé un ejemplo de conocimiento en las
Ciencias de la Educación y muestre que está
justificado mencionando la evidencia en que
se apoya.
Dé un ejemplo tipo Gettier de creencia
verdadera justificada en las Ciencias de la
Educación y explique por qué no es
conocimiento. Es decir, narre una historia
donde alguien tenga una creencia falsa pero
justificada de la que deduce otra creencia
verdadera; sin embargo no verdadera por
alguna razón que la persona conociera.
Actividades para planear una investigación
22.
23.
24.
25.
26.
27.
Haga una propuesta fundacionalista para justificar una teoría
educativa.
Haga una propuesta coherentista para justificar teoría
educativa.
Haga una propuesta naturalista para justificar teoría
educativa.
Proponga una hipótesis de trabajo para una investigación en
educación.
Mencione cinco tipos de evidencia cualitativa que apoyaría
científicamente a la hipótesis anterior. Debe ser buena
evidencia que haría más plausible la hipótesis.
Mencione cinco tipos de evidencia cuantitativa que apoyaría
científicamente a la hipótesis anterior. Debe ser buena
evidencia que haría más plausible la hipótesis.
Bibliografía adicional

Martin Gardner Fads and fallacies in the name of
science, pp. 3-15. New York: Dover
Publications, 1957. Versión revisada y
expandida de In the name of science, publicada
en 1952 por G. P. Putnam´s Sons.

Martin Gardner Science: Good, bad, and bogus,
pp. 3-14. Buffalo, N.Y.: Prometheus Books,
1981. Traducción de Natividad Sánchez SáinzTrápaga, La ciencia: Lo bueno, lo malo y lo
falso; Madrid: Alianza Editorial, 1981.

Theodore Schick Jr. y Lewis Vaughn How to
think about weird things: Critical thinking for a
new age. Mountain View, Cal.: Mayfield
Publishing Co., 1995, pp. 187-234.

Darrel Huff How to Lie with Statistics. W.W.
Norton & Co., 1954. Traducción de Octavio
Freixas, Como mentir con estadísticas;
Barcelona: Sagitario, 1965.

James Randi Flim-Flam! - The Truth about
Unicorns, Parapsychology & Other Delusions.
NYC: Harper & Row, 1980, versión corregida
NYC: Prometheus, 1982, pp. 196-209.
Traducción española Fraudes Paranormales,
Madrid: Tikal, 1994.








Figueroa De Katra, L. (1993) “La dimensión epistemológico-teorica
en la formación docente” en Rev. Colección Pedagógica Universitaria
#23;24 Mexico, Xalapa, Ver: Instituto de Investigaciones en Educación
Superior,Universidad Veracruzana.
Martinez, M. (1993) “El Paradigma emergente” Barcelona: Gedisa.
Morín, E. (1999). “Los siete saberes necesarios para la educación
del futuro”. Mexico: UNESCO.
Morín, E. (2000) “Introducción al pensamiento complejo”. España:
Gedisa.
Popkewitz, T.(1994) “Paradigma e ideología en investigación
educativa”. Madrid: Mondadori.
Reza, F.(1997) “Ciencia, metodología e investigación”. México: Pearson.
Truillier, P.(1991) “Filosofía de la ciencia o epistemología” en
Mardones J.M Filosofía de las ciencias humanas y sociales. Barcelona:
Anthropos
Zemelman, H. (1996) “Problemas antropológicos y utópicos del
conocimiento”. Mexico: Colegio de Mexico.
Detalles del curso
8:00-16:00
 Recesos 10:30-11:10 y 13:30-14:00.
 Diferencia entre trabajo de equipo y
trabajo en equipo.
 Plagio.

Cargo cult science
http://www.youtube.com/watch?v=Psl4yx
4qu-o 28:10
 Richard Feynman, Surely You're Joking,
Mr. Feynman! Bantam, 1985.
 “Cargo Cult Science”, adaptado del
Caltech commencement address de 1974.

Raymundo Morado
[email protected]
www.filosoficas.unam.mx/~morado/home.html
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¿Cómo distinguir entre ciencia y superstición?