PRÁCTICUM DE
PSICOPEDAGOGÍA
Prof. Dra. Gladys Merma Molina
2. Descripción, análisis y reflexión sobre los programas
de actuación del departamento/servicio de orientación
a) Denominación, valores y objetivos de cada uno de los
programas.
b) Fases en su desarrollo, profesionales implicados y funciones.
c) Tareas y actividades.
d) Temporalización.
e) Ajuste de las actividades a los objetivos y necesidades del
centro.
f) Valoración del programa.
ALGUNAS CUESTIONES SOBRE LOS
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN
1. Programas de intervención directa:
1.1. Plan de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje
• El Departamento de Orientación colaborará con el profesorado
en la elaboración de propuestas relativas al conjunto de medidas
que apoyen el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Actividades de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje:
formular propuestas a la comisión de coordinación pedagógica
(CCP) sobre la programación de medidas extraordinarias y
adaptaciones curriculares dirigidas a los alumnos que las
precisen, entre ellos los alumnos con N.E.E., los que sigan
programas específicos y algunos de los que permanecen un año
más en un ciclo y/o curso, y realizar la evaluación
psicopedagógica requerida para la adopción de medidas
educativas específicas que necesitan determinados alumnos.
1.2. Plan de orientación
académica y profesional
• La orientación académica y profesional es un proceso que debe
iniciarse en las edades tempranas y, especialmente, en la
educación secundaria. El equipo de orientación elaborará el POAP
y contribuirá a su desarrollo y evaluación.
• El POAP debe facilitar la toma de decisiones de cada alumno.
• Puede incluir: Actuaciones dirigidas a que los alumnos desarrollen
las capacidades implicadas en el proceso de toma de decisiones y
conozcan y valoren de forma ajustada sus propias capacidades,
motivaciones e intereses. Actuaciones destinadas a facilitar
información sobre las distintas opciones educativas o laborales
relacionadas con cada etapa educativa, y de manera especial
sobre aquellas que se ofrezcan en su entorno. Actuaciones que
propicien el conocimiento del mundo del trabajo.
1.2. Plan de orientación
académica y profesional
• Para llevar a cabo este Plan, hay que basarse en 3 aspectos clave:
A) autoconocimiento del alumno,
B) conocimiento del sistema educativo, y
C) conocimiento del mercado de trabajo y mercado laboral.
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2. Programas de Intervención Indirecta
2.1. Plan de Acción Tutorial
La acción tutorial favorecerá la integración y participación de los
alumnos en la vida del instituto, a realizar el seguimiento
personalizado de su proceso de aprendizaje, y a facilitar la toma
de decisiones respecto a su futuro académico profesional.
El equipo de orientación elaborará propuestas al PAT,
incorporando las aportaciones de los tutores, y contribuirá a su
desarrollo y evaluación.
El PAT es el marco en el que se especifican los criterios de la
organización y las líneas prioritarias de funcionamiento de la
tutoría en el centro.
Podrá incluir: Actuaciones para atender individualmente a los
alumnos. Actividades para el desarrollo de las líneas de acción
tutorial. Actuaciones que permitan mantener una comunicación
fluida con las familias.
2.2. Planes y medidas de atención
a la diversidad (programas de
atención a la diversidad)
•Es el instrumento educativo que contiene una serie de acciones que
permite articular propuestas educativas con las necesidades
generales y particulares de los alumnos.
•Incluirá: La definición del alumnado con necesidades específicas de
apoyo. El apoyo específico a las medidas de atención la diversidad. La
elaboración y seguimiento de las adaptaciones curriculares con el
alumnado, profesorado y familias.
2.3. Plan de convivencia
Debe ser: un elemento para la educación desde la convivencia, la
aceptación explícita del conflicto como algo natural, las normas del
centro, una interpretación holista de las relaciones, un programa que
incluya la prevención y la intervención, un proyecto que contemple
múltiples
variables.
Elementos: Relación con el PEC. Concepción de la convivencia en el
centro. Detección y reconocimiento del comportamiento individual y
grupal ajustado a las normas de convivencia. Las normas de aula y
centro (criterios para la elaboración, difusión, aplicación, elementos de
control. comisión de disciplina: composición, acceso, funciones..). El
clima democrático en el centro: regulación de la participación de los
alumnos (delegados, representantes en comisión de convivencia, en
consejo escolar, etc.).
2.3. Plan de convivencia
Implicaciones en la metodología y las propuestas de trabajo con el
clima de convivencia, la indisciplina, la motivación, etc.. Propuestas
inclusivas y colaborativas en el modelo de organización de aulaclase, acción tutorial integrada en el currículo, implicación del
orientador del centro. La mediación de conflictos, detección de
casos, procedimientos de intervención, programa de extensión a la
comunidad educativa: información y participación de las familias.
EL Plan de convivencia no debe ser: una declaración de intenciones,
una adaptación del RRI, la reelaboración de las normas de
convivencia, un proyecto que afecta sólo a los alumnos, un
compendio
de
instrucciones
paralelas
al
currículo.
Extraído
de:
Cursos.cepcastilleja.org/convivencia/jimenez-tajuelo.ppt
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