ACTITUDES HACIA LA DIFUSIÓN Y LA
DIVULGACIÓN DE LA CIENCIA EN LA
INVESTIGACIÓN ACADÉMICA: UN MODELO
ESTRUCTURAL DESDE LA TEORÍA DE LA
ACCIÓN RAZONADA
Seminario RedCyTec
Andrés Castillo Vargas
Tatiana Blanco Álvarez
Esteban Montenegro Montenegro
Carlos Mata Marín
INTRODUCCIÓN
Importancia de la comunicación de la ciencia:
validación, reconocimiento, acceso a fondos,
cultura científica, etc…
 Difusión y divulgación como complementos
 Promoción de la figura de investigadores como
divulgadores
 Interés de la UCR por el tema
 Ausencia de estudios actitudinales en personal
científico-investigador
 Importancia de analizar las actitudes y su
relación con las conductas

COMUNICACIÓN DE LA CIENCIA

Conjunto de procesos comunicativos que el personal científico
e investigador utiliza para transmitir los procedimientos,
conocimientos y resultados de su labor académica / Rivera
(2002), Martín y Rey (2007) y Martínez (2008).

Difusión: será comprendida como aquellas actividades de
comunicación realizadas por el personal investigador, cuyo
público meta o “target” sean los miembros de una comunidad
científica o de especialistas, es decir, profesionales que
producen, practican y validan el conocimiento científico.

Divulgación: se entenderá como todas aquellas actividades de
comunicación realizadas por el personal investigador, dirigidas
a que diversos públicos posean un acceso de fácil comprensión,
rápido y veraz a información científica de primera calidad.
ACTITUDES
Constructo
complejo
(estereotipos,
opiniones,
intenciones)
 Ha evolucionado a través del tiempo
 Convergen en él: cognición, afectos y prácticas
 Todas aquellas reacciones evaluativas, enfocadas a
responder con algún nivel de agrado o desagrado, favor o
disfavor, gusto o disgusto hacia un objeto psicológico,
concepto o comportamiento (Ajzen, 2001, 2008).

TEORÍA DE LA ACCIÓN RAZONADA (TAR)
OBJETIVOS GENERALES

Describir las actitudes comportamentales, el control
conductual percibido y las normas subjetivas que
posee el personal investigador de la Universidad de
Costa Rica respecto a los procesos de comunicación de
la ciencia y su relación con la intención de ejecutar
conductas vinculadas a la difusión y divulgación
científica.

Validar un modelo estructural con base en la teoría
de la acción razonada que permita distinguir cuáles
son los principales predictores, destacados en el año
2013, que facilitaron u obstaculizaron la intención de
realizar conductas vinculadas a los procesos de
difusión y divulgación de la ciencia en el personal
investigador de la Universidad de Costa Rica.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Estudio cuantitativo
 Transversal de una sola medición
 Correlacional
 Emplea el método de encuesta y la técnica de
cuestionario (on line por medio de la plataforma
Limesurvey)
 Área de estudio: análisis de la cultura científicotecnológica, específicamente la comunicación de la
ciencia académica dentro de la UCR
 Muestra del estudio: 486 sujetos (224 mujeres y 262
hombres)/ 25 unidades académicas (11 correspondientes
al área de Ciencias Sociales y 14 correspondientes al área
de Ciencias Básicas).

MODELO PROPUESTO
ξ1 = Creencias entorno a la
divulgación y difusión
ξ1
γ1
γ2
ξ2
η1
γ3
ξ3
ζ1
γ4
ζ2
ξ2 = Valoraciones personales
ante la divulgación y la
difusión
η2
ξ3 = Control Conductual
percibido
η1 = Intencionalidad
Conductual
η2 = Conductas de difusión y
divulgación realizadas
•
Variables: edad, sexo, estado civil, estado
en régimen entre otras por discutir su
tratamiento en el análisis
Muestra seleccionada
Mujeres
Hombres
Área de Ciencias de la Salud
Instituto de Investigaciones
Farmacéuticas
Centro de Investigación en
Neurociencias
Instituto de Investigaciones en Salud
Centro de Investigación en
Enfermedades Tropicales
Área de Ingeniería y Arquitectura
Centro de Investigación en
Tecnologías de la Información y
Comunicación
Instituto de Investigaciones en
Ingeniería
Área de Ciencias Agroalimentarias
Centro de Investigación en
Tecnologías de Alimentos
Área de Artes y Letras
Instituto de Investigaciones
Filosóficas
Otras áreas
Instituto de Investigaciones
Psicológicas
Sub total
Totales
Respuestas efectivas
Mujeres
Hombres
35
30
7
5
9
10
5
1
17
17
4
15
9
6
2
4
4
11
6
7
10
18
0
4
24
10
2
1
2
7
1
4
1
2
1
2
119
117
37
30
226
67
ESTADO EN RÉGIMEN ACADÉMICO
RESULTADOS RELEVANTES

Los factores que mayormente impulsaron la participación del
personal investigador en actividades dirigidas hacia la
comunidad científica refieren a aspectos actitudinales,
principalmente aquellos que refieren a la importancia y valía
de la difusión en la esfera académica y en el mejoramiento de
la vida humana. Asimismo, factores vinculados al control
conductual percibido también facilitan que el personal
académico aumente su intención por difundir, en específico la
capacidad personal para redactar y reconocer hallazgos
susceptibles a ser comunicados y la habilidad para identificar
los mejores recursos para llevar a cabo dicha difusión.

Se puede afirmar que la actitud (γ = .25), la norma
subjetiva (γ = .25), y el control percibido (γ = .42) son
facilitadores de la intención a la divulgación, pues todos
los constructos mostraron una correlación positiva y
significativa. No obstante, el sendero que más sobresale
es el de control conductual percibido (γ = .42), por lo
cual podría afirmarse que aquellos factores asociados a la
autoeficacia o a la percepción subjetiva de tener las
capacidades y habilidades personales para participar en
actividades de divulgación, juegan un papel especial o de
gran relevancia al momento de involucrarse en dichas
actividades

En resumen, los factores que facilitaron la intención de
participar en actividades de divulgación científica durante el
año 2013 en el personal investigador encuestado, se
encuentran asociados primordialmente al sentido de
autoeficacia o al control conductual percibido, y en segunda
instancia a factores actitudinales y de norma subjetiva.
Asimismo, se identificaron como principales dificultades para
aumentar la intención a divulgar, la incapacidad para
comunicar verbalmente contenidos complejos a públicos
heterogéneos y la imposibilidad para reconocer el valor
práctico de las investigaciones; además de identificar a la falta
de tiempo y la falta de reconocimiento en los sistemas de
meritazgo académico como los elementos que más
frecuentemente el personal investigador debe enfrentar a la
hora de participar en actividades de divulgación de la ciencia.







Hay diferencias significativas relacionadas al sexo siendo los hombres quienes presentan
más frecuencia de conductas de difusión y mayor intención de realizar actividades de
divulgación y una actitud más positiva hacia la divulgación.
Para el caso de régimen académico, los catedráticos tienen una menor intención de realizar
actividades de difusión que aquellas personas que no se encuentran en régimen.
En relación al área académica, se observa que para la difusión, los investigadores de
ciencias básicas evalúan como de menor influencia la norma subjetiva y para quienes
pertenecen a las ciencias sociales son el control percibido y la actitud los factores que
tienen mayor impacto o influencia sobre ellos.
Mientras que en divulgación, los investigadores de ciencias básicas son los que presentan
una actitud más negativa frente a la divulgación de la ciencia, en comparación con el
personal que labora en ciencias sociales.
Sobre el tipo de investigación, quienes realizan investigación aplicada puntúan más
positivamente en la intención de realizar actividades de difusión, el control percibido sobre
la difusión y la actitud ante la difusión, que quienes llevan a cabo investigaciones de ambos
tipos (aplicada y básica).
Asimismo, quienes tienen un nombramiento de 1/8 de tiempo poseen mayor intención de
realizar actividades de difusión que quienes están nombrados 1/2 tiempo.
Por último, también se encontró que a mayor edad de la persona, menor el control percibido
hacia la difusión.



Las actividades de difusión en las que el personal investigador
encuestado tuvo mayor implicación durante el año 2013 fueron los
coloquios académicos y las jornadas académicas a nivel nacional, y
a nivel internacional la publicación de artículos científicos en
revistas internacionales y los congresos.
Por otra parte, las actividades de divulgación que más llevaron a
cabo fueron las entrevistas en calidad de expertos a medios
periodísticos, las conferencias públicas, la divulgación por medio de
recursos web, la publicación de artículos en periódicos y la
ejecución de cursos de extensión docente.
Además, con respecto a los recursos de divulgación que ofrece la
Universidad de Costa Rica, los que más conocen y usan son el
Semanario Universidad, seguido de la Revista Girasol y la Cápsula
Girasol y Revista Crisol; mientras que los que menos conocen y
utilizan son Ciencia Joven, seguido de Aula Móvil y la Revista
Herencia.
CONCLUSIONES


El personal investigador encuestado no posee formación ni
capacitación en el área de comunicación de la ciencia. En este
sentido, se señala la necesidad de desarrollar procesos de
capacitación que ofrezcan al personal académico las
habilidades y capacidades necesarias para poder realizar
adecuadamente actividades de comunicación científica en
diversos
contextos, que
además
contribuyan
al
fortalecimiento de sus relaciones vinculares con los
periodistas, en aras de beneficiar la progresividad del
conocimiento científico y la comunicabilidad de la ciencia.
De acuerdo con lo reportado por el personal académico
encuestado, los factores principales que dificultan la
divulgación de la ciencia son la falta de tiempo y la falta de
reconocimiento por parte de régimen académico. Obstáculos
que remiten a la necesidad de cuestionar la forma en la cual
los procesos de comunicación son valorados y/o reconocidos
en los sistema de meritazgo universitarios
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IV ENCUENTRO DE ESTUDIANTES DE DOCTORADO