Título V Campus
Diseño de Instrumentos para el
proceso de enseñanza – aprendizaje
Presentado por:
Ernesto Espinoza Galindo, MAD
Universidad Metropolitana
Estrategia de enseñanza
• Arte de dirigir un asunto (RAE)
• Componente amplio de operaciones ejecutado en
un orden para organizar el aprendizaje (Rivas,
2005)
• Procedimientos relacionados con la metodología
que utiliza el profesor para facilitar el aprendizaje
de los estudiantes (Ocasio, 2001)
Métodos directos e indirectos para la
enseñanza
Directos
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Exámenes
Participaciones
Auto informe / auto reflexión
Trabajos de investigación
Estudios de caso
Asignaciones
Diario reflexivo
Informes orales
Laboratorio
Portafolio
Pre pruebas / post pruebas
Tesis, tesinas, disertaciones
o monografías
 etc.
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Indirectos
Encuestas
Cuestionarios
Observación
Grupos focales
Distribución de calificaciones
Índice de retención
Por ciento de graduados
Por ciento del tiempo de clases
dedicado al aprendizaje activo
Porciento de egresados empleados
Cantidad de horas que el estudiante
dedica a actividades culturales o
intelectuales relacionadas con el
curso.
etc.
Preguntas clave cuando se están seleccionando
e implantando instrumentos de evaluación
1. ¿La evidencia proveída por los métodos de evaluación esta
vinculada a importantes resultados del aprendizaje?
2. ¿Son los instrumentos apropiados a los objetivos de aprendizaje
de la institución?
3. ¿Son los métodos de evaluación apropiadamente comprensivos?
4. ¿Son los resultados del aprendizaje evaluados por múltiples
medios?
5. ¿Son las preguntas claras e interpretadas coherentemente?
6. ¿Con estas preguntas se obtendrá información que será útil para
hacer mejoras?
7. ¿Todos interpretan las respuestas de la misma manera?
Preguntas clave cuando se están seleccionando
e implementando instrumentos de evaluación
(Continuación)
8. ¿Los resultados tienen sentido?
9. ¿Son los resultados corroborados por otras evidencias?
10. ¿El resultado de usar herramientas de investigación “perfectas”
están equilibradas con los tiempos y la viabilidad?
11. ¿Son las evidencias reunidas en el tiempo y a través de
situaciones?
12. ¿Qué cantidad deberá ser avaluada?
13. ¿Están los profesores y los miembros del personal docente,
quienes son conocedores de la medición, sirviendo como
recursos para el desarrollo de instrumentos de evaluación?
Métodos
directos
de aprendizaje
Métodos directos de aprendizaje
Rúbrica o escala de calificación
• Instrumento basado en un conjunto de criterios para
evaluar el trabajo de los estudiantes.
• Ayudan a hacer explícita, objetiva y coherente los
criterios de rendimiento, de otro modo podría ser
implícitos, subjetivos, e incoherente si una sola nota fuera
utilizada como un indicador de rendimiento.
• Delinean que conocimiento, contenido, habilidades y
comportamiento son indicativos de los diversos niveles de
aprendizaje o de dominio.
• La distribución de notas en la rúbrica deberán ser
compartidas con los estudiantes antes de un examen;
presentación, escrito u otro tipo de evaluación de la
actividad.
Métodos directos de aprendizaje
Ejemplo de Rúbrica o escala de calificación
Métodos directos de aprendizaje
Programa del examen (Test Blueprints)
• Un examen tradicional idealmente empieza escribiendo un
programa descriptivo del examen.
• Generalmente es llamado tabla de especificaciones.
• Es una lista de los puntos clave a ser evaluados en el
examen, con el número de puntos que serán asignados a cada
objetivo.
• Ejemplo:
El examen final consistirá de 25 ítems de selección múltiple,
cada uno con valor de 2 a 4 puntos y cinco preguntas de
redacción cortas con valor de 3 a 5 puntos. El examen cubrirá
los siguientes conceptos: a)…b)…c)…etc.
Métodos directos de aprendizaje
Organizadores Gráficos
• Son llamados también mapas de pensamiento.
• Diagramas que recogen información de forma visual
ayudando a organizar las ideas de manera tal, que se
pueda ver la construcción de conceptos.
• Estructuran la información que se está estudiando.
• Permiten clasificar, relacionar y profundizar en la
obtención de conceptos.
• Ayuda a estructurar en forma visual los procesos de
pensamiento, los cuales desarrollan destrezas de análisis y
síntesis.
Métodos directos de aprendizaje
Ejemplos de Organizadores gráficos
Métodos directos de aprendizaje
Tirilla cómica
• Se le da la oportunidad al estudiante de ser creativo dado que
puede expresar su conocimiento de una manera particular.
• Técnica preferida por los estudiantes jóvenes por que les
resulta muy divertida y pertinente.
• Esta técnica exige que se le de libertad al estudiante para
determinar la forma o manera en que se desarrollará.
• El estudiante debe desarrollar un libreto de acuerdo a lo que
representan los dibujos, tiene que reflejar el dominio del
concepto bajo estudio a la vez que demuestre la creatividad del
autor.
• Su evaluación requiere una rúbrica para que el proceso sea
mas efectivo para conocer mejor el conocimiento.
Métodos directos de aprendizaje
Ejempllo de Tirilla cómica
Métodos directos de aprendizaje
El Dibujo
• Esta forma de demostración permite expresar detalles que,
en muchas oportunidades, no se pueden dar a conocer de
forma oral o escrita, y el maestro logra tener una visión mas
completa de cual ha sido el aprovechamiento del estudiante
en relación al tema o concepto discutido.
• El dibujo podrá estar acompañado de su respectiva
interpretación mediante frases, oraciones o párrafos los
cuales sintetizarán lo que se desea comunicar.
• Debe considerarse como una técnica alterna dentro del
proceso enseñanza – aprendizaje.
• Su efectividad es mayor en los primeros grados y para
quienes muestran niveles significativos de dificultad en la
expresión escrita u oral o para quienes el dibujo es una
destreza natural.
Métodos directos de aprendizaje
Ejemplo de el Dibujo
Métodos directos de aprendizaje
Portafolio
• Son estructuradas, enfocadas, y determinadas
colecciones de los trabajos de los estudiantes.
• Son cada vez más populares estrategias de evaluación,
porque proporcionan una comprensiva fotografía de
aprendizaje de los estudiantes.
• Debe tener una estructura física y una conceptual.
• Sirven para sostener la calificación obtenida al final del
curso.
Métodos directos de aprendizaje
Evaluación del Portafolio
♦ Es atractivo e interesante
♦ Incluye todos los aspectos requeridos
♦ Incluye materiales como resultado del trabajo individual
y grupal
♦ Evidencia el uso de muchos recursos; calculadora,
computadora, etc.
♦ Bien organizado
♦ Limpio
♦ Comunicación clara y efectiva
♦ Presenta notas que explican el por qué escoge el
material que incluye en el portafolio
♦ El trabajo refleja entusiasmo por la materia
♦ Muestra progreso académico al incluir ítems del
comienzo, del medio y del final del curso
Métodos directos de aprendizaje
Estudios de caso
• Utilizada para desarrollar destrezas de razonamiento y
conectar el aprendizaje del salón de clases con el mundo
real en la psicología, los negocios, las leyes, la medicina,
etc.
• El estudiante se involucra en el proceso para desarrollar
contenido, procesos y pensamiento crítico.
Métodos directos de aprendizaje
Pruebas de ejecución
• El estudiante debe demostrar el dominio de su
conocimiento por medio de la creación de un producto o la
demostración de un procedimiento.
• En estas pruebas el estudiante se limita a desarrollar la
actividad evidenciando el dominio de un procedimiento o el
logro de un producto.
• Pueden verse como una tipo situacional, donde el diseño de
la misma permita evaluar la conducta del estudiante hacia el
aprendizaje.
• Requieren la demostración de aptitudes y de conocimiento
al realizar las tareas que demanda.
• A través de esta técnica se aplica el avalúo formativo.
• Ej. Laboratorios, simulaciones.
Métodos directos de aprendizaje
Pre pruebas, post pruebas y su diseño longitudinal
¿Tiene un aprendizaje significativo ocurrido como resultado
de una experiencia educativa?
– Comparar estudiantes de primer año con los de
segundo año.
- Comparar estudiantes graduados de una generación
con los de otra generación.
– Comparar estudiantes con los de otra institución
comparable.
– Comparar estudiantes contra una norma nacional.
Métodos directos de aprendizaje
Listas focalizadas
• Permite al estudiante recordar los puntos más
importantes relacionados a un tema, tópico o lección.
• Su propósito es la clarificación de ideas, relaciones entre
conceptos y la estructuración del pensamiento.
• Se logra aumentar el nivel de pensamiento cuando como
parte del proceso se le pide que explique porqué
determinó la inclusión de esos conceptos en su lista
focalizada.
• Se puede crear una hoja de cotejo para evaluar la lista
focalizada.
Métodos directos de aprendizaje
Poemas
• Permite despertar la inspiración de los estudiantes
usando un estilo de “poesía” algo distinto y diferente.
• Para propósitos evaluativos, se utiliza como instrumento
donde se manifiesta la escritura creativa, siguiendo una
estructura pre-dirigida.
• Permite a los estudiantes establecer conexiones entre los
conceptos estudiados y otras áreas curriculares.
• A través de los mismos pueden expresar el conocimiento
adquirido y sus emociones, con el propósito de fortalecer
su autoestima, de aumentar su imaginación y creatividad y
de reforzar su desarrollo en procesos y destrezas.
Métodos directos de aprendizaje
La Entrevista
• Se provee al estudiante que posee habilidades de oratoria,
la oportunidad de demostrar su dominio, sus destrezas y
actitudes sobre un tema o concepto.
• Brinda al maestro la oportunidad de tener una comunicación
mas efectiva con su estudiante, y por ende determinar las
fortalezas y limitaciones con relación al tema o concepto
enseñado.
• Puede ser formal o informal. En la formal existe un orden de
las preguntas elaboradas con anticipación, existe un orden
lógico al llevarse a cabo.
Métodos
indirectos
de aprendizaje
Métodos indirectos de aprendizaje
La encuesta
• Métodos que se realiza por medio de técnicas de
interrogación, procurando conocer aspectos relativos
a los grupos.
• El objetivo de la encuesta es obtener información
relativa a las características predominantes de una
población mediante la aplicación de procesos de
interrogación y registro de datos.
• Actividad consciente y planeada para indagar y
obtener datos sobre hechos, conocimientos,
opiniones, juicios y motivaciones.
• Las herramientas más frecuentes para la realización
de una encuesta son la entrevista y el cuestionario,
ambas son técnicas de interrogación.
Métodos indirectos de aprendizaje
El Cuestionario
• Se utiliza para recolectar información de muestras o
poblaciones.
• Son preguntas específicas y estructuradas.
• Tiene una duración promedio.
• Importan las respuestas de un amplio grupo de personas.
• La comunicación es por escrito.
• No es posible conocer las reacciones del encuestado.
• No se pueden formular nuevas preguntas ni ampliar
respuestas.
Métodos indirectos de aprendizaje
Ejemplos de un cuestionarios
Métodos indirectos de aprendizaje
Grupos Focales o sesiones de grupo
• Es una de las formas de los estudios cualitativos en el
que se reúne a un grupo de personas para indagar acerca
de actitudes y reacciones frente a un producto, servicio,
concepto, publicidad, idea o empaque.
• Las preguntas son respondidas por la interacción del
grupo en una dinámica donde los participantes se sienten
cómodos y libres de hablar y comentar sus opiniones.
• Sin embargo, las sesiones de grupo tienen desventajas.
El entrevistador tiene poco control sobre el grupo y en
ocasiones se pierde tiempo en asuntos de poca
trascendencia.
• El análisis es complejo ya que depende de los estilos de
comunicación a la par con las reacciones no verbales de los
participantes, por ello se necesita personal muy entrenado
para el manejo del grupo y el análisis de los resultados.
Métodos indirectos de aprendizaje
Ejemplo de preguntas en Grupos Focales
Grupos Focales
Vicerrectoría Asuntos Estudiantiles
¿Qué destrezas de liderato (ser líder), deseas desarrollar mientras asistes a la
Universidad?
¿Qué actividades culturales y sociales deseas que se presenten en la
Universidad? (Académicas, Gestiones sociales y Servicio Comunitario o
Desarrollo profesional).
¿Qué piensas sobre las Asociaciones estudiantiles?
Desarrollo futuro
Participación de estudiantes
Actividades
Otros aspectos.
Métodos indirectos de aprendizaje
Otorgación de valor o comentario por parte de un
supervisor de práctica o de una investigación.
• Medidas indirectas de aprendizaje.
• Encuesta o cuestionario dirigido a supervisores o
patronos.
Métodos indirectos de aprendizaje
Índices de colocación
Para programas profesionales, la proporción de
graduados que se encuentran en posiciones de su
carrera profesional, es una evidencia indirecta
importante de si el estudiante esta aprendiendo los
conocimientos esenciales y habilidades.
Métodos indirectos de aprendizaje
La observación
• Proceso de percepción.
• Podemos recopilar información sobre la ejecutoria de
los estudiantes.
• Provee información sobre sus fortalezas y debilidades.
• Se obtiene información sobre el dominio del contenido
que está enseñando, las actividades, los valores, las
destrezas o las disciplinas.
Métodos
directos e indirectos
de aprendizaje
Métodos directos e indirectos de aprendizaje
Medidas de auto-informe o auto reflexión
• Medidas directas de aprendizaje.
Ejemplo: Reflexione sobre las cosas más importantes
que aprendió en el curso.
• Medidas indirectas de aprendizaje.
Percepción de los estudiantes sobre la calidad de la
enseñanza.
Ejemplo: ¿Aprendiste mucho en esta clase?
• Son preguntas de QUE y COMO han aprendido.
Métodos directos e indirectos de aprendizaje
Preguntas abiertas
• La formulación de preguntas son uno de los instrumentos
mas efectivos que posee el maestro para estimular y guiar a
los estudiantes; son un elemento fundamental en el proceso
enseñanza – aprendizaje.
• Existen preguntas cerradas (requieren un bajo nivel de
razonamiento y una respuesta corta la cual es predecible y
específica) y abiertas (permiten una variedad de respuestas,
no son predecibles, estimulan el desarrollo de destrezas
intelectuales).
• Elabore una rúbrica para su evaluación.
Métodos directos e indirectos de aprendizaje
Diario reflexivo
• Los estudiantes tienen la oportunidad de efectuar una
reflexión diaria, semanal, mensual, etc., sobre su ejecutoria
durante la clase, de sus compañeros de trabajo, del
maestro, etc.
• Ayuda en el desarrollo del pensamiento crítico.
• Permite el desarrollo de destrezas de comunicación.
• Ayuda en el desarrollo de los procesos de escritura.
• Provee al maestro de información para llevar a cabo una
evaluación formativa del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Título V Campus
Diseño de Instrumentos para el
proceso de enseñanza – aprendizaje
Fin de la presentación
Presentado por:
Ernesto Espinoza Galindo, MAD
Universidad Metropolitana
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Objetivos del curso