Metodologías
participativas
de la EDH
Curso de Educación en y
para los Derechos
Humanos en el Servicio
Público del GDF
Dra. Noemí Luján Ponce
UAM-X
[email protected]
Objetivo:
Conocer, reflexionar y vivenciar
técnicas participativas
para entender su origen, fundamento,
aplicaciones e impacto
como herramienta flexible y dinamizadora
de procesos educativos y organizativos
desde el marco de la EDH
¿Por qué metodología
participativa para EDH?
1. Porque es importante recuperar la
dimensión práctica y afectiva y no
exclusivamente la teórica racional.
2. Porque debe retomar las experiencias
de la vida cotidiana de las personas.
3. Porque no es lo mismo educar que
instruir.
4. Porque la pedagogía de los derechos
humanos recupera la centralidad de la
persona y el aprendizaje significativo.
5. Porque recupera a las personas en forma
integral y no dicotómica.
Comparación de
metodologías
Tecnológico
PERSPECTIVAS ¿Cómo se hace?
Distributiva
Preguntas‐Respuestas
(Cuantitativa)
Encuestas y Censos
precodificados.
Metodológico
Epistemológico
¿Por qué se hace?
¿Para qué, Para quién?
Asimetría entre Sujetos.
Elementos de la red
Cierra el método y las
(acoplarse a sus dictados)
conclusiones
Estructural
Conversaciones.
Función estructural del
Simetría táctica y asimetría
(Cualitativa)
Grupos de discusión y
lenguaje.
estratégica.
entrevistas
semiestructuradas.
Estructura de la red
Abre el método pero cierra
(explorar sus caminos)
conclusiones.
Dialéctica
Asambleas.
Función pragmática en
Simetría entre sujetos.
(Participativa)
Movimientos.
situación dialéctica.
Abre nuevos caminos de métodos
y de conclusiones
Militancias, IAP,
Construcción de las redes
Socioanálisis, etc.
críticas (para transformar)
Socio‐práxica
Procesos. Talleres.
Función dialógica desde la
Asimetría táctica y simetría
(Participativa)
Triangulación con
praxis cotidiana.
estratégica.
conjuntos de acción.
Revertir sobre las redes
Cierra el método para abrir
Programaciones de
rizomáticas (desbordar
creatividades.
Acciones Integrales
dictados)
Sustentables (PAIS)
Fuente: Villasante (2010)
¿De dónde vienen las
metodologías participativas?
Voluntarismo y experimentación (años 60 y 70)
Crítica a las ciencias sociales convencionales.
Seminarios centroeuropeos y en América Latina. Liderazgo de Orlando Fals Borda
(Colombia) o Rodrígues Brandâo (Brasil). Influencia de Freire en el terreno pedagógico.
Creencia basista de que todo lo que venía del pueblo tenía un valor tan importante como
lo que venía de la academia, dio un revolcón a las ciencias sociales en todo el mundo.
Socioanálisis y contructivismos (años 80 y 90)
Importancia del lenguaje. Riesgo de idealismo lingüístico.
Dificultad para traducir las consecuencias políticas del análisis.
Movimientos y nuevos paradigmas (años 90 y 2000)
Influencia del movimiento feminista.
Crítica a la separación cientificista de lo teórico y lo práctico.
Dialéctica sujeto-objeto. Identidad ontológica.
Investigación-acción y ecología de saberes
“La investigación‐acción y la ecología de saberes son campos de legitimación de la
universidad que trascienden la extensión, porque actúan al nivel de ésta al igual que
en el terreno de la investigación y de la formación. La investigación ‐acción consiste
en la definición y realización participativa de proyectos de investigación involucrando
a las comunidades y a las organizaciones sociales populares en los problemas cuya
solución puede favorecerse, a través de los resultados de la investigación.” (De
Souza, 2004)
Metodología participativa

La metodología no puede ser algo añadido ni accidental en la
propuesta de EDH.
La metodología participativa debe:
1.
Ser distinta a la tradicional forma de eseñanza-aprendizaje.
2.
Primero vivenciar las cosas, sentirlas, para teorizarlas después.
3.
Rescatar el valor pedagógico del juego, del encuentro.
4.
Apostar por el impacto terapéutico del afecto.
5.
Tomar en cuenta el valor de la persona, de lo lúdico y lo afectivo.
6.
Buscar el enriquecimiento personal de cada uno y de cada una.
7.
Promover la Autoestima, con la seguridad de que es la piedra angular para
todo proceso de realización personal.
8.
Estimular la valoración de los demás y el respeto por el otro.
Características centrales de una metodología
participativa

Parte de la realidad de las y los participantes.

Enseña a aprender a aprender.

Utiliza el diálogo como método privilegiado.

Promueve la actitud crítica.

Promueve la expresión y desarrollo de afectos y
sentimientos.

Promueve la participación.

Promueve la integralidad.
Las técnicas participativas o dinámicas de grupo, son instrumentos,
herramientas, que se utilizan en un proceso educativo y que pueden ayudar a
generar aprendizajes que parten de lo que las personas saben, viven y
sienten. (Mújica, 2002)
¿Qué debemos tener en cuenta?

Objetivos claros

Conocimiento del grupo

Tiempo

Claridad en el procedimiento (no improvisación)

Imaginación y creatividad
El taller
Lugar donde se trabaja algo para ser utilizado
Metodología de taller

Es un aprender haciendo

Es una metodología participativa

Es una pedagogía de la pregunta, contrapuesta a la pedagogía de la
respuesta

Es un entrenamiento que tiende al trabajo interdisciplinario y al
enfoque sistémico

Relación maestro alumno se define en torno a la tarea común

Práctica pedagógica globalizante e integradora

Exige trabajo grupal

Integra docencia, investigación y práctica