Violencia Escolar, Bullying
Ciclo de Charlas PsicoEducativas
Angélica Mª Concha
Psicóloga Clínica UC
Principales ideas respecto de la violencia
ES ALGO NORMAL
ES TÍPICO DE LOS NIÑOS
ES PORQUE SON INMADUROS
LOS NIÑOS TIENEN QUE APRENDER A DEFENDERSE
PARA QUE PREOCUPARSE, SI HAY COLEGIOS
DONDE ES PEOR.
ESE NIÑO YA ES UN PEQUEÑO
DELINCUENTE, NO TIENE REMEDIO
Como llegamos a la violencia.



El conflicto forma parte
de nuestra vida, siendo el
motor
de
nuestro
progreso.
En
determinadas
condiciones, el conflicto
puede conducir a la
violencia.
La experiencia de acoso
es un hecho que se
mantiene en silencio.
El Sentido de la Violencia

La violencia puede ser utilizada para
responder a funciones psicológicas y
sociales cuando no se dispone de recursos
positivos para ello .

La violencia surge cuando el individuo o el
grupo que la utiliza carece de alternativas
constructivas a través de las cuales resolver
los conflictos que experimenta.
Consecuencias ante estas dificultades.
Se comportan de forma que tiende a
obstaculizar no sólo el bienestar de sus
víctimas, sino también su propio bienestar,
porque con su violencia aumentan (por lo
menos a medio y largo plazo) las tensiones y
conflictos que originaron su conducta
violenta
Componentes de la violencia
1.
Componente cognitivo: a la violencia subyacen
deficiencias cognitivas que impiden comprender los
problemas sociales.
2.
Componente afectivo o evaluativo: El riesgo de
violencia aumenta cuando ésta se asocia a valores o a
personas con las que el sujeto se identifica.
sentimiento de haber sido injustamente tratado.
3.
Componente conductual: suele producirse por la
falta de habilidades que permitan resolver los
conflictos sociales sin recurrir a ella.
Violencia
Ha prevalecido una concepción de violencia
escolar proveniente del mundo anglo:
bullying, que traducido a nuestro idioma
alude al matonaje, y más específicamente,
al carácter de intimidación, hostigamiento y
victimización
que
presentarían
estas
conductas entre escolares
(Ortega, 1998)
Una buena convivencia en la Escuela

Tener amigos y conservarlos es quizás, una de las
cosas que más preocupa a los estudiantes en el
colegio.

Sentir que son parte de un grupo, que comparten los
mismos intereses, que tienen compañeros en
quienes confiar y buscar apoyo cuando lo necesitan,
es fundamental para sentirse seguros de sí mismos
y pasarlo bien en la escuela o el liceo.
Problemas de convivencia en
los Establecimientos.

Problemas de indisciplina: incumplimiento de reglas y
normas de convivencia.

Conducta antisocial: indiferencia grave hacia las normas
sociales con ostentación y sin ningún sentimiento de culpa
(robos, destrozo de mobiliario, rallado de autos, etc.)

Conductas disruptivas: comportamientos molestos que
suceden con impulsividad, falta de motivación y marginación
del trabajo escolar (molestar e interrumpir)

Desinterés académico: comportamientos de apatía y
desinterés (no prestar atención, dormirse, etc.)
Relación entre agresión, bullying y
violencia




No se reconoce como bullying
los conflictos entre compañeros
de
similares
características
físicas o mentales.
La intimidación y la violencia son
subcategorías de la conducta
agresiva.
Hay conductas del bullying que
son violentas.
Hay conductas violentas, como
riñas ocasionales que no son
bullying.
¿Qué es el Bullying?
El bullying es el maltrato físico y/o psicológico
deliberado y continuado que recibe un niño por
parte de otro u otros, que se comportan con él
cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo,
con vistas a obtener algún resultado favorable para
los acosadores o simplemente a satisfacer la
necesidad de agredir y destruir que éstos suelen
presentar.
Tipos de Bullying

Forma directa
Física (golpes, empujones,
agresión con objetos, etc.).
Verbal (sobrenombres, bromas,
insultos.)
Psicológica
(apuntan
a
disminuir la autoestima y
fomentan su sensación de
temor).
Tipos de Bullying

Forma indirecta
Relacionada con
aislamiento social.
el
Características del Bullying I



Tiende a originar problemas que se repiten y
prolongan durante cierto tiempo.
Suele estar provocado por un alumno, apoyado por
un grupo, contra una víctima que se encuentra
indefensa.
Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de
las personas que rodean a los agresores y a las
víctimas sin intervenir directamente.
Características del Bullying II


Disminuye la capacidad de comprensión moral
y de empatía del agresor, mientras que se
produce un refuerzo de un estilo violento de
interacción.
Se reduce la calidad de vida del entorno en el
que se produce: dificultad para lograr objetivos
y aumento de los problemas y tensiones
Consecuencias de la intimidación y
maltrato entre alumnos:

Víctimas: afecta gravemente el
desarrollo de su personalidad.
Daño físico, psicológico y moral.
Disminución
de autoestima,
sentimientos de miedo, vergüenza
y debilidad. Baja el rendimiento
académico.

Agresor: les hace creer que gozan
de
impunidad
ante
hechos
inmorales
y
destruye
sus
posibilidades
de
integración
social.
Existe
relación
con
conductas delictuales en la vida
adulta
Consecuencias de la intimidación y
maltrato entre alumnos:

El resto de los escolares: como
espectadores conviven en un clima de
temor e injusticia y terminan creyendo
en la “ley del más fuerte”

Profesorado: dificulta la labor educativa,
genera problemas de indisciplina y
produce desánimo e impotencia entre
los docentes cuando no se cuenta con
herramientas
para
enfrentar
el
problema.

Comunidad
Educativa:
daña
la
convivencia escolar. Define normas de
convivencia no escritas fundadas en la
ley del más fuerte.
Características de las Víctimas:

Son más vulnerables: aquellos que tienen un
problema o defecto físico, poseen rasgos indígenas,
bajo rendimiento, piensan diferente de la mayoría, o
vienen de otros países.

Victimas pasivas: aislados, con pocos o ningún
amigo, parecen débiles y vulnerables, inseguros y
con baja autoestima. Por lo general no piden ayuda.

Víctimas
activas:
inquietos,
impulsivos
y
provocadores. Son muy impopulares. Responden
en forma agresiva cuando son atacados.
Características de los Agresores:





Educación autoritaria en sus hogares, marcada por
creencias intolerantes como el machismo y el
racismo.
Muchas veces han sido víctimas de violencia
(castigos físicos, maltrato y abandono)
Físicamente más fuertes y grandes
Impulsivos, con pocas habilidades sociales,
intolerantes con los que son distintos y se burlan
de la debilidad.
Usan el dominio y abuso como una forma de ganar
poder y seguridad
El rol de la Familia
Los problemas de violencia y exclusión de
los niños y adolescentes pueden tener su
origen en un desarrollo inadecuado de tareas
y habilidades básicas en etapas anteriores.
Cuando así es, conviene detectar qué
habilidades están mal aprendidas para
proporcionar experiencias que ayuden a su
adquisición.
Tareas a desarrollar
1) Establecer los vínculos de
apego
desde
la
primera
infancia.
2) Fortalecer la capacidad para
estructurar la conducta hacia
los
propios
objetivos
y
esforzarse por conseguirlos.
3) Desarrollar habilidades sociales
más sofisticadas
4) Orientar en la construcción de
una identidad diferenciada y
positiva en la adolescencia.
El rol de la Familia



La familia entrega los primeros modelos de
comportamiento, que tienen una gran influencia en el
resto de relaciones que se establecen con el entorno.
Desarrollar habilidades comunicativas, en base a la
confianza, permite que los niños expresen libremente
las distintas experiencias que vivencian.
Cuando los niños están expuestos a la violencia
familiar, pueden aprender a ver el mundo como si sólo
existieran dos papeles: agresor y agredido. Por ello,
pueden ver la violencia como la única alternativa a
verse convertido en víctima.
Enseñar a resolver conflictos
socioemocionales.
1) Definir adecuadamente el conflicto.
2) Establecer cuáles son los objetivos y
ordenarlos según su importancia.
3) Diseñar las posibles soluciones al
conflicto y valorar cada una de
ellas.
4) Elegir la solución que se considere
mejor y elaborar un plan para
llevarla a cabo.
5) Llevar a la práctica la solución
elegida.
6) Valorar los resultados obtenidos.
Identificar bullying en nuestros hijos:






Cambio de comportamiento en nuestros hijos,
retraimiento y desgano al ir al colegio.
Baja Autoestima
Observar sentimientos de tristeza
Conocer a nuestros hijos y saber ganarnos su
confianza
Conversar con nuestros hijos, buscar las
instancias para solidificar los vínculos.
Respetar y empatizar con ellos cuando relatan
situaciones importantes, aunque para ustedes no
sea así.
Como evitar la intimidación y el maltrato:
1.
Romper la ley del silencio.
2.
Contar con
consistentes.
3.
Mayor presencia, cercanía y compromiso de los adultos.
4.
Supervisión de adultos en los recreos.
5.
Desarrollar entre los alumnos, las habilidades para
resolver pacíficamente los conflictos.
6.
Fomentar la tolerancia.
normas
de
convivencia
claras
y
Prevención de la violencia escolar.
Los programas exitosos se caracterizan por:
1. Ser integrales: cambian el ambiente/sistema
escolar y consideran todas las manifestaciones del
problema.
2. Tener, acciones focalizadas en alumnos de alto
riesgo.
3. Generar colaboración efectiva con otras
instituciones e integrar a padres y la comunidad.
Conclusiones.
Familia

No es un problema individual, niCreencias
psicológico de los
estudiantes ni de susTestigos
familiares.
Inspectores


Es el producto de un tipo de relaciones, donde a
un sujeto se le marca la ausencia de una
Víctimas
Agresoro la presencia
característica
o condición esperada,
de otra característica que no es socialmente
valorada.
Profesores
La familia, como
la escuela sonNormas
co responsables
del surgimiento y mantenimiento de la violencia,
dado que ambos constituyen instancias de
socialización.
Reflexión

¿ Mantengo una comunicación fluida con mis
hijos?

¿ Identifico sus cambios de comportamiento?

¿Tengo la capacidad de empatizar con ellos?
La violencia que se ejerce sobre los niños es
devuelta luego a la sociedad…
Un niño castigado y humillado en nombre de
la educación interioriza muy pronto el
lenguaje de la violencia y la hipocresía y lo
interpreta como el único medio de
comunicación eficaz.
A, Miller, El Origen del Odio
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