Universidad de La Serena _ Escuela de Pedagogía _ Orientación Educacional
Pedagogía en Biología y Ciencias Naturales
RELACIONES INTERPERSONALES
Profesor: Jaime Mazzei
Alumno: Fabián E. Lema Ponce
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1º Principio Básico de las Relaciones Interpersonales: Aceptación
Mutua.
Aceptar
la
legitimidad
del
mundo
persona (responsables de nuestra actitud).
de
la
otra
No aceptar la legitimidad del mundo del otro (lo negamos
irresponsablemente, sin hacernos cargo de nuestras emociones).
2º Emociones e Interacciones Humanas (Amor = Aceptación)
El Rechazo construye un espacio
recurrentes que culmina en la separación.
de
interacciones
El
Amor
construye
un
espacio
de
interacciones
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recurrentes donde se abre un espacio de convivencia.
3º Principio Básico de las Relaciones Interpersonales:
Confianza – Respeto.
Relaciones Sociales y No Sociales:
 Relaciones Laborales: No son relaciones sociales (Se fundan en el
compromiso de cumplir con una tarea que es lo único que
importa).
 Las relaciones humanas que no se
la
captación
del
otro
como
un
en la convivencia, no son relaciones sociales.

1.
2.
3.
Relaciones Jerárquicas: Se fundan en:
Negación mutua implícita.
Exigencia de la obediencia y entrega del poder.
Sobrevaloración y en la desvaloración.
fundan
legítimo
en
otro
3
 Distintas emociones dan distintas clases de relaciones humanas
según la emoción que las sustente.
Los seres humanos no somos todo el tiempo sociales, lo somos
solo en la dinámica de las relaciones de aceptación mutua. Sin
acciones de aceptación mutua no somos sociales.
Ejemplo: El instante en el que el patrón escucha a un operario o a un
empleado respecto a la enfermedad que tiene su mujer aceptando su
legitimidad aparece la persona que realiza al operario o empleado y surge
una relación social. Pero el patrón que escucha no es un buen patrón
porque confunde una relación que debiera ser exclusivamente de trabajo
con una relación social.
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4º principio Básico de las Relaciones Interpersonales:
Base Emocional.
 Sin aceptación mutua: No hay coincidencia de deseos
(no hay armonía en la convivencia ni en la acción ni en la razón)
= no hay libertad social.
 Competencia – Lucha: Democracia ( libre lucha por el poder) =
convivencia donde surgen la pobreza, el abuso y la opresión
como modos legítimos de vida.
Democracia:
1. Oportunidad para colaborar en la creación cotidiana de una
convivencia fundada en el respeto que reconoce la legitimidad
del otro en un proyecto común.
2. La realización de la pobreza y abuso son errores que se pueden
y se quieren corregir.
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5º Principio Básico de las Relaciones Interpersonales:
Lenguaje ejecutado.
La convivencia en la presunción
solo
genera
ruptura
social
(implica acciones contradictorias).
de
y
la
hipocresía
sufrimiento
El hablar tiene que ver constitutivamente con el actuar ( El
emocionar de la convivencia en el discurso).
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II. Relaciones Interpersonales en el Aula
(Relación Profesor – Alumno; Alumno - Profesor).
El buen profesor sabe dar seguridad, es cercano y familiar, es
sensible a las necesidades de los alumnos, da ayuda extra, no
discrimina, ayuda a los que van peor, es humilde y reconoce sus
propias equivocaciones.
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Ven su profesión docente como una oportunidad
ayudar y servir a los demás (servicio – fuentes de recursos).
para
Creen que tienen la responsabilidad ética y moral de hacerse
conscientes del impacto que tienen sobre los alumnos (profesores
como personas que han influido en sus vidas de manera importante
o decisiva).
Alumnos buenos, siempre pueden ser mejores ; los alumnos no
tan buenos necesitan más ayuda, ser motivados, ganar confianza en
si mismos.
El profesor posee conductas (didácticas) + (relacional: sonreír y
animar con la mirada, escuchar con atención, no interrumpir
bruscamente, no dejar en ridículo a nadie, etc.).
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Tipos de Relación
1. Tipo de relación – comunicación más personal: reconocer
éxitos, reforzar la auto confianza de los alumnos, mantener
siempre una actitud de cordialidad y respeto.
2. La orientación adecuada para el estudio y aprendizaje: crear y
comunicar una estructura que facilite el aprendizaje (docencia
eficaz).
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Sin una buena y eficaz relación didáctica con los alumnos,
no hay una buena relación profesor - alumno.
No vamos a clase para hacer reír a los alumnos y tampoco a ser
cariñosos para que se sientan bien, sino a ayudarles en su tarea
de aprender.
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Motivación y Necesidades de los Alumnos
 La motivación es interna (Cuando los alumnos ven satisfechas
sus necesidades psicológicas).
 Los alumnos tienen necesidades (no conciencia clara// no las
expresen// presuman de no tenerlas).
 Acción profesor eficaz cuando se tienen en cuenta estas
necesidades, y las satisfagan.
 Las conductas del profesor:
1. Conductas Verbales (qué y cómo lo comunica).
2. Comunicaciones No Verbales (gestos, sonrisas, miradas).
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Conductas del
Profesor
Necesidad satisfecha
de los Alumnos
Efectos en los
Alumnos (Conductas
y Emociones)
Calidad de las
Relaciones
Interpersonales
Pertenencia,
mantener una buena
relación…
Motivación
Dar Estructura al
Aprendizaje de los
alumnos
Necesidad de ser y
verse competente
Apoyar la autonomía
del Alumno (Motivar
- Estimular)
Autonomía, ausencia
de coacción…Crecer
como persona
Aprendizaje
Dedicación
y
Ajuste
Personal
Desafecto
Desmotivación
Problemas
de Aprendizaje y
Ajuste
Personal
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Calidad de las Relaciones Interpersonales
1. Dedicar tiempo a comunicarse con los alumnos.
2. Expresar afecto e interés.
3. Alabar con sinceridad.
4. Interaccionar con los alumnos con gusto.
5. Lo opuesto es el Rechazo.
6. La lejanía.
7. La simple ignorancia respecto de los alumnos.
8. El desinterés.
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Dar Estructura al Aprendizaje
 La Estructura se refiere a la cantidad y calidad de
información que se da a los alumnos en pro de la eficacia del
aprendizaje.
1. Manifestar expectativas.
2. Responder de manera consistente y predictible.
3. Dar información de ayuda.
4. Ajustarse al nivel de los alumnos.
5. Lo opuesto es el Caos, la ambigüedad.
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Apoyar la autonomía del Alumno
 Margen de libertad que se concede al alumno en las
actividades de aprendizaje, con la ausencia de presión, de
premios externos.
Tiene que ver con la capacidad del profesor de fomentar la
motivación interna y crear un clima de paz en el trabajo.
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Reciprocidad Profesor – Alumno
La comunicación profesor - alumno afecta ambas percepciones
e influye en la dedicación a las tareas de aprendizaje por parte del
alumno.
Alumnos corrientes: ignorados, desapercibidos sin pena ni gloria,
y que podrían dar mucho más de
si mismos si captaran que para el profesor
son personas importantes y valiosas.
Si no estamos convencidos de que todos los alumnos son
importantes, difícilmente transmitiremos de manera creíble que
todos nos importan.
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Dedicación del Alumno y Conducta del Profesor
 Lo que el profesor percibe tanto de la dedicación
al
trabajo
del
alumno
como
de
los
propios
sentimientos
de
los
alumnos
influye
a
su
vez
en la dedicación del profesor y en cómo trata a los alumnos.
Los profesores responden y atienden más a los alumnos que
demuestran mayor interés, preguntan más o se muestran más
activos.
La pasividad del alumno hace que el profesor se vea
incompetente o no sienta del agrado de los alumnos, y
consecuentemente les dedica menos tiempo, aplica más presiones
externas y pone menos ilusión en su tarea.
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Conductas del
Profesor
(dar estructura
mantiene una buena
relación)
Percepción del
Alumno (de su
relación con el
profesor, del interés
del profesor)
Efectos en el Profesor
(refuerza las
conductas que crean
buenos efectos)
Efectos en los
Alumnos (Conductas
y Emociones)
Percepción del
Profesor
(de las
conductas y reacciones
de los alumnos)
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Primeras Impresiones
(condicionan un estilo de relación)
1. Los Prejuicios:
Valoración negativa/ Realizada sin fundamento suficiente y sin
objetivo.
2. Los Juicios y Valoraciones Previas:
a) De los profesores que tuvieron a los mismos alumnos el año
anterior.
b) Referidas tanto a grupos (Ej. este curso es malísimo).
c) Como a sujetos concretos (Ojo con.)
¿Qué podemos esperar de la clase, o del alumno, que se ve juzgado
antes de tener la oportunidad de demostrar que las cosas han cambiado?.
3. Las Primeras Impresiones:
Nos fijamos en conductas intrascendentes
a) Aspectos faciales de los alumnos.
b) Formas de vestir.
c) Los atrasados.
d) Los que se sientan en los primeros lugares.
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Datos del Alumno
Respuesta del
alumno a las
conductas del
profesor
Expectativas altas
por parte del
Profesor
Conductas del
Profesor que
favorecen el
aprendizaje del
alumno
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Origen Étnico/ Nombre, Apellidos/ Sexo, Aspecto Físico/ Conocimiento de parientes,
amigos comunes/ Status Socioeconómico/ Logros anteriores/ Conducta del Alumno
Fuentes de Información del Profesor
Expectativas del Profesor
Conductas del Profesor
Cordialidad, Calidad de la Interacción/ Preguntas orales, frecuencia y tipo/ Información
sobre el aprendizaje, feedback/ Tipo de Refuerzo, alabanzas y críticas/ Modo de
agrupamiento/ asignación de tareas
Fuentes de Información del Alumno
Autoevaluación del alumno, imagen propia, motivación…
Conductas del Alumno coherentes con lo que se espera de él
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Ejercicio Evaluativo
“Yo lo Miro Así”.
Objetivo:
• Analizar el elemento subjetivo de la comunicación.
• Ejercitar la descripción.
• Analizar las consecuencias de la comunicación parcelada
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Bibliografía
1. Emociones y Lenguaje en Educación Política. Humberto Maturana
Romesín.1997. Editorial Lom Ediciones. Chile. 42 – 85.
2. La Relación Profesor - Alumno en el Aula. Pedro Morales.1998.PPC
Editorial y Distribuidora, SA. Madrid. 21 – 66.
3. Técnicas Participativas para la Educación Popular. Laura Vargas,
Graciela Bustillos. 1996. Editorial
LUMEN-HVMANITASCEDEPO. 7º Edición. Argentina.
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