ESPACIO EUROPEO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
Las Guías docentes en el marco
del EEES
La incorporación del aprendizaje autónomo y
de las competencias al diseño curricular de
nuestras disciplinas
Miguel A. ZABALZA
Universidad de Santiago de Compostela
España
[email protected]
Esquema general
1. IDEAS CENTRALES DEL EEES.
2.- Las competencias
3.- El aprendizaje
autónomo
Propósitos básicos
2.- IDEAS CENTRALES DEL EEES:
cambios en la docencia
 DOCENCIA centrada en el alumno:
aprendizaje autónomo, técnicas
estudio.
 Diferente papel PROFESOR/A :
gestores del proceso de aprendizaje.
 Una más clara definición de los
OBJETIVOS: competencias.
 Nueva organización actividades
formativas: shift from input to output
 Cambios en la organización del
aprendizaje: modularidad
2.- IDEAS CENTRALES DEL EEES:
UN PRINCIPIO DIDÁCTICO BÁSICO:
Propósitos básicos
“The shift from teaching to learning, from
input to output, and to the processes and
the contexts of learner”
Preparar al sujeto para el aprendizaje autónomo
pero acompañado.
Dar importancia al manejo de herramientas de
aprendizaje y no sólo a la acumulación de
conocimientos
Equilibrio en la relación exigencias-apoyo para
el aprendizaje
Docencia ajustada a los parámetros
curriculares: continuidad
2.-IDEAS CENTRALES DEL EEES:
Los 6 MIURAS DEL CAMBIO
•ECTS
•Competencias
•Aprendizaje autónomo
•Lifelong Learning
•Materiales didácticos
•Formación profesorado
2.-IDEAS CENTRALES DEL EEES.
2
COMPETENCIAS
 ¿Profesionalizantes
o formativas?
 La conexión teoría práctica.
La perspectiva
curricular
EL
B) DEBATE
LA FUNCIÓN
SOBRE
FORMATIVA
LA FUNCIÓN
(4).
FORMATIVA DE LA UNIVERSIDAD
Estructura (completa) de la
formación .
personal
práctica
intelectual
social
Goodlad (1995): 4 dimensiones básicas a formar.
La perspectiva curricular.
Difícil ubicación en los curricula
disciplinares.

Mejores posibilidades en los curricula
de intersección
La utopía de los curricula modulares
Las competencias.
Las COMPETENCIAS en el proceso de Convergencia
GENERALES
Habilidades necesarias
para el empleo y la vida
como ciudadano.
Importantes para todos
sea cual sea la carrera
que se curse
Instrumentales
Sistémicas
Interpersonales
ESPECÍFICAS
Habilidades propias
o vinculadas a una
titulación: le dan
identidad y
consistencia social
y profesional al
perfil formativo
Las competencias.
COMPETENCIAS GENERALES
INSTRUMENTALES
Herramientas
para
el
aprendizaje
y la
formación
SISTÉMICAS
INTERPERSONALES
•Tipos de pensamiento
•Organización del tiempo
•Estrategias de aprendizaje
•Resolución de problemas
•Toma de decisiones
•Planificación
•Uso computadores
•Gestión de bases de datos
•Comunicación verbal
•Comunicación escrita
•Manejo idiomas extranjeros
Las competencias.
COMPETENCIAS GENERALES
INSTRUMENTALES
Herramientas
para
el
aprendizaje
y la
formación
•Tipos de pensamiento
Analítico
Sistémico
Reflexivo
Lógico
Analógico
Crítico
Creativo
Práctico
Deliberativo
Colegiado
Las competencias.
COMPETENCIAS GENERALES
INSTRUMENTALES
SISTÉMICAS
•Creatividad
•Espíritu emprendedor
•Capacidad Innovadora
•Gestión por objetivos
•Gestión de proyectos
•Desarrollo de la calidad
•Influencia
•Consideración personalizada
•Estimulación Intelectual
•Delegación
•Orientación al logro
INTERPERSONALES
Relacionadas
con la visión de
conjunto y la
capacidad de
gestionar
adecuadamente
la totalidad de
la actuación
Las competencias.
COMPETENCIAS GENERALES
INSTRUMENTALES
SISTÉMICAS
INTERPERSONALES
Capacidades que permiten mantener una buena
relación social con los demás
•Automotivación
•Resistencia/adaptación al entorno
•Sentido Ético
•Diversidad y multiculturalidad
•Comunicación interpersonal
•Trabajo en equipo
•Tratamiento de conflictos
•Negociación
Las competencias.
PROPUESTA DE LA UEM
10 COMPETENCIAS BÁSICAS (Generales)
•Responsabilidad
•Autoconfianza
•Conciencia valores éticos
•Habilidades comunicativas
•Comprensión interpersonal
•Flexibilidad
•Trabajo en equipo
•Iniciativa
•Planificación
•Innovación/Creatividad
Las competencias.
Las competencias en las guías
docentes
Tres tipos de metas o ganancias (competencias):
1: Conocimientos o habilidades a adquirir en la materia
que impartimos (y que son propios de esa materia).
2: Herramientas de aprendizaje y/o de formación
3: Valores o actitudes importantes en nuestro
ámbito, nuestra materia o nuestro estilo de enseñanza
2.-IDEAS CENTRALES DEL EEES:
Los 5 MIURAS DEL CAMBIO.
3
APRENDIZAJE
AUTÓNOMO
•Reforzar el protagonismo del estudiante en
su propio aprendizaje
•Dotarle de recursos para que pueda
ejercerlo
•Prepararle para la formación a lo largo
de la vida.
El aprendizaje autónomo
Definición:
Una forma de aprendizaje
en la que el estudiante
asume una parte
importante de la
responsabilidad de la
organización de su
trabajo ajustándola a su
propio ritmo.
Ejes de la metodología
3.- La gestión de las actividades
de aprendizaje:
-El eje control - autonomía.
- El eje determinación - opcionalidad.
- El eje reproducción - creación.
- El eje novedad - rutina.
- Las diversas modalidades de organización
de los sujetos (gran grupo, pequeño grupo,
parejas, individuos).
Ejes de la metodología
- El eje control- autonomía: (Brown y Atkins, 1988)
Participación y
control del docente
Participación y
control del alumno
Lección
magistral
Enseñanza
en pequeño
grupo.
Supervisión
de investigación
Trabajo
Sistemas de
laboratorio autoaprendizaje
El aprendizaje autónomo
Diseño de materias
Curriculoo
ASPECTOS
EvaluaEN LOS
ción
QUE
SE
PRODUCEN
CAMBIOS
SIGNIFICATIVOS Apoyos
Tiempo
A.P
Materiales
El aprendizaje autónomo
Condiciones:
•Requiere de un sistema intenso de tutoría.
•Exige mayor esfuerzo docente que las lecciones.
•Exige una preparación del alumnado en el dominio de
ciertas técnicas de trabajo (incluidas las TIC)
•Requiere poseer capacidades y habilidades genéricas y
transferibles a cualquier situación de aprendizaje
(manejo de fuentes, gestión información, etc.)
•Requiere de una nueva actitud de profesores y alumnos
(sobre todo de éstos)
•Requiere infraestructuras tecnológicas y didácticas
El aprendizaje autónomo
Competencias del alumno “autónomo”
•Capacidad de iniciativa
•Saber configurar un plan de trabajo realista
•Manejarse con fuentes de información (y saber
contrastarlas).
•Comprender informaciones y textos. Resumirlos.
•Plantear y resolver problemas.
•Voluntad por conocer cosas nuevas y profundizar en
ellas.
•Transferir, extrapolar y aplicar conocimientos a
situaciones nuevas.
•Reflexionar y evaluar sobre su propio trabajo
Lo importante es que todo esto puede-debe ser enseñado
El aprendizaje autónomo
Requisitos previos:
•Motivar a los alumnos
•Salvo cuando se pretende negociarlo, tener
establecido de antemano un plan global de
trabajo claro (el organiza su tiempo, no decide
sobre lo que se ha de aprender)
•Definir las condiciones del curso y los niveles de
exigencia.
•Especificar el sistema de evaluación y, en su
caso los productos o pruebas a desarrollar.
El aprendizaje autónomo
El aprendizaje autónomo en las guías docentes:
las coreografías
Introducción: a) la ubicación del tema y el sentido del
mismo en el programa; b) los conceptos u operaciones
básicas de ese tema.
Los epígrafes y sub-epígrafes del tema.
Los materiales o referencias para estudiarlo (o
para llevar a cabo la actividad de que se trate)
El método de trabajo del tema (en el caso de
incluir alguna novedad).
 Las dificultades principales
La bibliografía.
¡¡¡Se acabó el tiempo!!!
GRACIAS
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