TALLER DE
ESTUDIO INDEPENDIENTE
Mapas Conceptuales
Mapa conceptual
Consideremos al mapa conceptual como:
Instrumento o estrategia para
representar un conjunto de significados
aprendidos
Mapa Conceptual
 Es un recurso gráfico-esquemático que representa un
conjunto de significados organizados a través de una
serie estructurada de proposiciones.
 Permiten la organización y jerarquización del
conocimiento (por niveles de inclusividad semántica) y se
pueden utilizar antes, durante o despues de enseñar un
contenido.
Características
 Ordenación jerárquica de los contenidos o conceptos
de un texto
 Va de lo general a lo particular
 De lo más inclusivo a lo menos inclusivo
 Los conceptos se muestran interrelacionados
 Se utilizan “ligas”, “líneas de enlace”, “palabrasenlace” para dar sentido a los conceptos que se unen
 Es una unidad holística de preposiciones
 Impacto visual a través de su presentación
organizada
Elementos
 Conceptos: se refieren a objetos, eventos o situaciones y se
representan en círculos llamados nodos.
 Preposición: consta de dos o más términos conceptuales
(conceptos) unidos por palabras (enlaces) para formar una
unidad semántica
 Palabras-enlace o conectivos semánticos: sirven para unir
los conceptos y señalar el tipo de relación existente entre
ambos, se representan a través de líneas.
M A P A C O N C E PT U A L
E P IT O M E S
ESQ UEM AS
RECURSO
S e d istin g u e
PARA LA
de una
REDES
de
R E P R E S E N T A C IÓ N
CO N CEPTUALES
O S E M ÁN T IC AS
se ca ra cte riz a
D IA G R A M AS
ESTRUCTURA
IM P A C T O
DE
V IS U A L
JE R A R Q U ÍA
p o r o rd e n d e
P R O P O S IC IO N E S
in te g ra d a
por
PALABRAS
EN LACE
IN C L US IÓ N
DE
S IM P LIF IC AC IÓ N
F L U JO
re q u ie re
S E L E C C IÓ N
CO N CEPTO S
se e x p re sa co n
de
so n
R E G U L AR ID A D E S
en
O B JE T O S
A C O N T E C IM IE N T O S
T E R M IN O S
CO N CEPTUALES
Ventajas de los Mapas
Conceptuales
 Evidenciar los conceptos clave o las proposiciones que
se han de aprender, así como a establecer las
conexiones entre el nuevo conocimiento o información
que se recibe y lo que ya se conocen.
 Mpostrar las relaciones y conexiones de los distintos
conceptos y proposiciones sobre un tema específico.
Ventajas de los Mapas Conceptuales
 Son útiles como rutas de aprendizaje a partir de las cuales
nos podemos desplazar (hacia adelante o hacia atrás) para
conseguir nuestro objetivo de aprendizaje o simplemente
apropiarnos de la información relevante.

Recuperar un conjunto de información y vislumbrar las
relaciones proposicionales establecidas en un cuerpo
conceptual específico.
¿Cómo se elabora un mapa
conceptual?
 1. Identificar los conceptos o palabras clave del tema
 2. Hacer una lista de los conceptos a manera de
inventario
 3. Seleccionar por niveles de inclusividad los conceptos y
clasificarlos como: supraordinados, coordinados o
subordinados
 4. Seleccionar el tema o tópico del mapa conceptual y
escribirlo en el nodo superior
 5. Escribir los conceptos en los nodos supraordinados,
coordinados o subordinados, jerarquizándolos pro sus
diferentes niveles de inclusión semántica.
 6. Escribir palabras enlace entre los conceptos y
representarlas a través de líneas entre nodos, con el fin
de que se lean ideas completas. En caso necesario
indicar la dirección de las relaciones o flechas
 7. Revisar el mapa para identificar relaciones que no haya
establecido anteriormente
 8. Escribir el titulo del mapa conceptual
Mapa conceptual
Diferencias entre los mapas
conceptuales y otras formas de
representación del conocimiento
 Diagramas de flujo: representan la sucesión temporal de
acontecimientos.
 Organigramas: representan una jerarquía de unidades o
funciones, pero no de significados.
 Redes semánticas tienen los mismos elementos que los
mapas conceptuales, sin embargo, no están organizadas
necesariamente por niveles jerárquicos.
 Esquemas y cuadros sinópticos: la sección de
información es más amplia que la de los mapas y no
existen necesariamente nexos de unión entre las ideas,
sino que se utilizan flechas, llaves o viñetas para señalar
los epígrafes.
 Ilustraciones: pueden ser dibujos, pinturas, fotografías o
gráficas que se insertan en un texto como ayudas para
ampliar o clarificar la información. Las ilustraciones tienen
efectos positivos en el aprendizaje cuando ejemplifican
las ideas más importantes del texto y disminuyen su
efecto cuando se presentan aisladas o
descontextualizadas.
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