PASO A PASO
CON MAPEO DE ALCANCES
Rosa Isabel Garza
Noviembre 2010
MAPEO DE ALCANCES
 Centro Internacional de
Investigaciones para el Desarrollo
(IDRC) de Canadá (1998 y 2000).
 Autores: Sarah Earl, Fred Carden y
Terry Smutylo
 se apoyaron en el trabajo de Barry Kibel
sobre Ingeniería de Alcances.
MAPEO DE ALCANCES
 Es un método
 Planeación
 Seguimiento
 Evaluación
para programas y proyectos de desarrollo.
 Se enfoca en el cambio de
comportamiento de las personas.
MAPEO DE ALCANCES
 Es compatible con sistemas de
planeación como Análisis de Marco
Lógico, Planeación Orientada por
Objetivos y Planeación Basada en
Resultados.
 Pero se diferencia de estos….
EL MAPEO DE ALCANCES
 3 Etapas – 12 pasos
 Diseño Intencional: se plasma la intención del
colectivo participante y se sientan las bases de
las siguientes dos etapas.
 Pasos 1-8
 Seguimiento
 Pasos 9-11
 Evaluación
 Paso 12
PROTAGONISTAS
 Socias y socios directos
 Adolescentes y jóvenes (14-24 años)
 Docentes
 Personal de salud local
 Padres y madres de familia
 Equipo administrativo y Técnico
 Nosotros/as
 Socios estratégicos
 Región de salud, Departamento de Educación,
Municipio, OMM, OMJ, ONGs…
AMBITOS
El punto de partida es la VISIÓN
 Refleja la imagen de futuro a la que se orienta la
intención.
 Referente principal hacia donde se orientan las
contribuciones de la intervención.
 La visión va más allá de lo que puede hacer la
iniciativa, pero ésta contribuye a avanzar en esa
dirección.
 Los acuerdos entre las partes son los que permiten
que el trabajo se articule de manera tal que todas las
acciones converjan para contribuir a la Visión.
La Visión se sostiene sobre dos
pilares de responsabilidad
 Los cambios de los y las Socias
directas (Alcances Deseados y
Señales de Progreso)
 Las acciones del Equipo
administrativo y técnico, para apoyar
los cambios por medio de:
 Las Estrategias
 Las Prácticas de la Organización.
Esquema de responsabilidad
LA VISIÓN
 Relaciones equitativas y respetuosas
entre los géneros y las generaciones
 No discriminación






Personas con VIH
Género
Edad
Orientación sexual
Etnia o raza
Condición de salud
LA VISIÓN
 Ciudadanía activa
 Comunicación efectiva
 Decisiones autónomas, informadas,
responsables
 Respeto a los derechos
LA VISIÓN
 Desigualdades de géneros y violencia
han disminuido de manera
significativa
 Los embarazos que ocurren son
deseados
 Paternidad responsable
LA VISIÓN
 Servicios de salud de calidad
 Atención a la SSR de los y las
adolescentes
 Servicios de educación de calidad
 Educación no sexista
 Educación sexual con perspectiva de
derechos
ALCANCES DESEADOS
ALCANCES DESEADOS
 Expresan el desafío del cambio
 Cambios de comportamiento
apoyados por Paso y Paso y las
estrategias complementarias
(formación de ciudadanía activa)
 Son específicos para cada grupos de
socios/as
ALCANCES DESEADOS ADOLESCENTES
PASO A PASO
 Adquieren información, conocimientos y
destrezas para
 Cuidar su salud sexual
 Exigir el respeto a sus derechos
 Resistir presiones que los incitan a involucrarse
en actividades sexuales no deseadas o de
riesgo.
 Se comunican de manera asertiva
 Toman decisiones informadas sobre su vida
sexual
 Toman medidas para evitar ITS y
embarazos no deseados o no planeados
ALCANCES DESEADOS ADOLESCENTES
PASO A PASO
 Aumentan su autoestima
 Fortalecen su autonomía
 Reflexionan sobre nuevos modelos de
masculinidad y feminidad
 Promueven relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres
ALCANCES DESEADOS ADOLESCENTES
PASO A PASO
 Reconocen como violación de los
derechos humanos la discriminación
por





Género
Vivir con VIH
Orientación sexual
Etnia, raza
Condición de salud.
ALCANCES DESEADOS ADOLESCENTES
CIUDADANÍA
 Promueven el respeto a los derechos
sexuales y reproductivos
 Emprenden actividades para difundirlos
en la comunidad
ALCANCES DESEADOS ADOLESCENTES
CIUDADANÍA
 Se organizan para actuar en torno a sus
derechos sexuales y reproductivos
 Demandan a las autoridades locales servicios
básicos de salud
 Hacen abogacía e inciden en políticas públicas
de salud, educación y trabajo
 Se vinculan con organizaciones juveniles en el
nivel local, nacional y regional
 Establecen alianzas para posicionar la agenda
política de la juventud en DSR
ALCANCES DESEADOS DOCENTES
PASO A PASO
 Adquieren información, conocimientos y
destrezas básicas para impartir educación
sexual con perspectiva de género y
derechos
 Analizan prejuicios relacionados con la
sexualidad de los y las adolescentes,
jóvenes y adultos, las orientaciones
sexuales y vivir con VIH
 Adquieren confianza para tratar temas de
sexualidad, género y VIH con sus
estudiantes, padres y madres de familia y
mejoran su comunicación con ellos
ALCANCES DESEADOS DOCENTES
PASO A PASO
 Exigen el respeto a los DSR de alumnas y alumnos
 Emprenden actividades para difundirlos entre
madres, padres, familias y entre la comunidad
educativa
 Identifican y denuncian el acoso y hostigamiento
sexual intraescolar
 Demandan de las autoridades educativas
incorporación de la educación sexual integral en la
currícula de la educación formal y de los estudiantes
del magisterio y capacitación a docentes en activo.

 Apoyan iniciativas de los adolescentes y jóvenes para
actuar en torno a su derecho a la educación sexual.
ALCANCES DESEADOS PERSONAL DE
SALUD PASO A PASO
 Analiza los prejuicios relacionados con la sexualidad
humana en todas las etapas de la vida
 Actualiza sus conocimientos sobre orientaciones
sexuales, formas de transmisión del VIH, medidas de
bioseguridad, tratamientos profilácticos post
exposición, y la situación del VIH y las ITS en su país
y en su zona de trabajo.
 Analiza los efectos que tiene sobre la salud de los
hombres y las mujeres la manera en que se
construyen la masculinidad y feminidad en el sistema
patriarcal.
ALCANCES DESEADOS PERSONAL DE
SALUD PASO A PASO
 Reconoce como violación de los derechos
humanos la discriminación por género,
estado serológico, orientación sexual, etnia
y condición social.
 Respetan y exige respeto en los centros de
salud a los DSR incluyendo a los y las
adolescentes, las personas con VIH y de las
minorías sexuales.
ALCANCES DESEADOS PADRES Y MADRES
PASO A PASO
 Adquieren información , conocimientos y
destrezas básicas sobre sexualidad, género
y prevención de VIH
 Analizan y cuestionan prejuicios
relacionados con
 La sexualidad, la orientación sexual y la
condición de vivir con el VIH
 Adquieren confianza para tratar temas de
sexualidad con su pareja y con sus hijos e
hijas
 Mejorar sus habilidades para la
comunicación
ALCANCES DESEADOS PADRES Y MADRES
PASO A PASO
 Reconocen factores de riesgo
 el número de parejas, el hacinamiento,
la violencia, el machismo, el alcohol, las
drogas, la falta de comunicación con sus
hijos/as y la falta de acceso a servicios
de SSR.
 Apoyan las iniciativas de sus hijos/as
para promover y demandar sus DSR
SEÑALES DE PROGRESO
SEÑALES DE PROGRESO
 Son los cambios graduales que se van
dando para llegar al Alcance Deseado
 Ruta de cambio graduales para
consolidar el Alcance Deseado
 Esperamos
 Queremos
 Sería ideal
SEÑALES DE PROGRESO AJ
Esperamos

Asistencia y puntualidad a las sesiones Paso a Paso

Sepan que el preservativo previene embarazos no
deseados e ITS

Participen desde su experiencia en las discusiones sobre
sexualidad, poder, género, violencia, comunicación y
derechos

Identifiquen las normas sociales y culturales que no
permiten relaciones equitativas entre las personas

Practiquen durante los ejercicios destrezas para manejar
con asertividad situaciones de manipulación y/o acoso.
SEÑALES DE PROGRESO AJ
Queremos
 Desarrollen habilidades de comunicación
asertiva
 Discutan sobre los efectos potenciales del
consumo de alcohol y/o drogas en las
prácticas sexuales y la salud sexual y
reproductiva
 Demuestran destrezas sobre el uso correcto
del condón frente a sus pares.
SEÑALES DE PROGRESO AJ
Queremos
 Compartan sus opiniones las sesiones mixtas
 Compartan información con su familia, amistades, etc.
 Hablen abiertamente sobre sexo seguro con sus pares
para propiciar mejores prácticas de SSR y construir
una cultura de confianza y respeto en temas de
sexualidad
 Soliciten disponibilidad de preservativos en sus
localidades y el acceso a éstos.
SEÑALES DE PROGRESO AyJ
Sería ideal
 Establezcan relaciones de respeto y
equidad entre los géneros dentro y
fuera de su organización
 Respeten la diversidad, incluyendo la
sexual y no excluyan a sus pares por
razones de orientación sexual, vivir
con VIH, o alguna otra condición
SEÑALES DE PROGRESO AyJ
Sería ideal
 Pospongan el inicio de su VSA
 Utilicen de manera constante y
correcta el preservativo si tienen
relaciones sexuales
 Se realicen la prueba voluntaria de
VIH cuando sea pertinente
SEÑALES DE PROGRESO AyJ
Sería ideal
 Se capaciten como facilitadores/as de
Paso a Paso
 Organicen encuentros entre jóvenes y
adultos/as Paso a Paso
 compartir experiencias
 analizar retos
SEÑALES DE PROGRESO AyJ
Sería ideal
 Utilicen de manera constante y correcta el condón
 Se realicen la prueba de VIH cuando sea pertinente
 Usen los servicios de SSR
 Incrementen el uso del condón y otros métodos
anticonceptivos
 Disminuyeran los embarazos de adolescentes
 Encuentren formas funcionales para denunciar casos
de violencia sexual y proponer acciones preventivas.
SEÑALES DE PROGRESO AyJ
Sería ideal Proceso Ciudadanía
 Constituyan grupos juveniles con
prácticas democráticas que participen
en incidencia política local en torno a
la SSR
 Organicen actividades de
sensibilización.
SEÑALES DE PROGRESO AyJ
Sería ideal Proceso Ciudadanía
 Se vinculen con organizaciones
juveniles municipal, departamental y
nacional
 Participen en eventos regionales
relacionados con la SSR
Prioridades para el seguimiento
1. Construcción de igualdad entre los géneros
2. Rompimiento de prejuicios, mitos y tabúes
relacionados con la sexualidad
3. Disminución de conductas sexuales de
riesgo
4. Mejoramiento de la comunicación
Construcción de igualdad entre los
géneros
 Consideraciones para la priorización
 Una de las consecuencias de la socialización
patriarcal es la naturalización de las desigualdades de
género, en perjuicio de los derechos de las mujeres.

En contextos de pobreza y bajo nivel de educación,
es común que el varón tome decisiones sobre el
número y espaciamiento de los embarazos, el uso o
no de anticonceptivos y tipo de método y cómo y
cuando tener relaciones sexuales.
 También es frecuente que las mujeres refieran
sentirse “usadas” sexualmente y haber tenido más
hijos de los que querían tener.
Construcción de igualdad entre los
géneros
 Aspectos priorizados
 Cuestionamiento de las prácticas
masculinas de dominación y de la
violencia de género.
 Ejercicio de los SDDR por parte de las
mujeres.
Premisa de seguimiento
 Interesa documentar evidencias
de cambios en SD relacionadas con los
derechos de las mujeres.
 Los puntos clave son el reconocimiento
del derecho de las mujeres a la
autonomía sexual y reproductiva y su
derecho a no ser violentadas.
Rompimiento de prejuicios y mitos
relacionados con la sexualidad

Consideraciones para la priorización

La sexualidad humana sigue siendo un tabú en muchos contextos,
rodeada de silencio en las familias y centros educativos con
repercusiones sobre los derechos y la salud sexual y reproductiva.

Los y las adolescentes, en particular enfrentan muchos obstáculos
para obtener información adecuada y acceso a servicios de orientación
y prevención. En mayor vulnerabilidad se encuentran los y las
adolescentes y jóvenes no heterosexuales.

Las iglesias tienen un peso importante en la perpetuación de mitos y
prejuicios.

Los espacios de información veraz y de análisis crítico de normas
sociales y religiosas que pueden poner en riesgo la salud sexual y
reproductiva permiten generar cambios en creencias, mitos y prejuicios
y abren espacios para tratar el tema del abuso sexual
Rompimiento de prejuicios y mitos
relacionados con la sexualidad
 Aspectos priorizados
 Reconocer el hecho de que gran número de
adolescentes y jóvenes no unidos/as tienen vida
sexual activa y derecho a protegerse de
infecciones y embarazos no deseados
 Reconocer las diferentes identidades de género
y orientaciones sexuales como manifestaciones
de la diversidad humana.
Premisa de seguimiento
 Interesa documentar en los diferentes grupos de SD
las reacciones favorables y desfavorables a la
información y al cuestionamiento desde el enfoque de
derechos.
 Los puntos clave son los cambios progresivos hacia
 El reconocimiento de que los y las adolescentes y
jóvenes necesitan información para protegerse
 Que quienes ya tienen relaciones sexuales necesitan
acceso a métodos de protección, independientemente
de su edad o estado civil
 Que la diversidad sexual existe y que la orientación
sexual es parte de la identidad, a la que toda persona
tiene derecho.
Disminución de conductas sexuales
de riesgo
 Consideraciones para la priorización
 Un porcentaje importante de los y las
adolescentes inician su vida sexual
tempranamente, con poca información,
generalmente sin protección y con frecuencia
bajo coerción.
 Los estudios demuestran que la educación
sexual retrasa el inicio de actividad sexual y la
ciencia confirma que el uso correcto y
consistente del condón previene los embarazos
no deseados y la transmisión de ITS y VIH.
Disminución de conductas sexuales
de riesgo
 Aspectos priorizados
 Conocimiento sobre los riesgos de la penetración
anal vaginal y oral no protegida en las relaciones
homo y heterosexuales
 Uso correcto y consistente del condón para la
prevención del VIH, otras ITS y embarazos no
deseados
 Uso de métodos anticonceptivos para evitar
embarazos no deseados
Mejoramiento de la comunicación

Consideraciones para la priorización

El desconocimiento de los derechos de las personas, la falta de
confianza en una/omisma/o y la falta de destrezas de
comunicación dificulta poner fin a situaciones no deseadas.

En el caso de las mujeres intervienen factores de desigualdad
de poder entre los sexos: educación para la obediencia, para
complacer al otro, para cumplir con el “deber de esposa”,
exacerbado por la dependencia económica y su poca
experiencia en la toma de decisiones para hacer prevalecer sus
deseos.

El acoso en el trabajo con riesgo de perder el empleo

La migración de adolescentes rurales para trabajar como
empleadas domésticas en las ciudades que suele ocurrir en
condiciones de desprotección absoluta.
Mejoramiento de la comunicación

Consideraciones para la priorización

Mitos extendidos como: “cuando una mujer dice no, en realidad quiere decir sí”
favorecen el atropello de los derechos de las mujeres.

La presión del grupo de pares y, en ocasiones, de adultos sobre los adolescentes y
jóvenes para que “demuestren su hombría”, los pone es situaciones de riesgo que
no están preparados para manejar.

Las personas adultas en general no tienen acceso a educación adecuada en
sexualidad, y se acentúa en contextos de bajos niveles educativos. Los jefes y
jefas de familia están preocupados por los riesgos que entraña el ejercicio de la
sexualidad de sus hijos e hijas pero carecen de formación para abordar
adecuadamente el tema desde la infancia.

La conciencia de los riesgos y el peso de la cultura influyen en la creación de
entornos de represión y sobreprotección de las hijas, que son educadas en la
ignorancia sexual, y de permisividad en el caso de los hijos, que adquieren
información a través de amigos y de la pornografía que trata a las mujeres como
objetos sexuales.
Mejoramiento de la comunicación
 Aspectos priorizados
 Postergación del inicio de relaciones sexuales en la
adolescencia temprana
 Destrezas para la comunicación asertiva: mejora en
la comunicación dentro y fuera de la familia,
habilidades para enfrentar presiones y
manipulaciones y habilidades para la negociación de
relaciones sexuales seguras.
 Capacidad de los padres y de las madres para hablar
con sus hijos e hijas con comodidad y confianza
sobre la sexualidad y la reproducción humana, desde
la niñez.
Premisa de seguimiento
 La conciencia de ser sujeto/a de derechos, aunada a
los ejercicios prácticos para desarrollar habilidades de
comunicación asertiva proporciona elementos a las
personas para la negociación de relaciones sexuales
seguras y para enfrentar situaciones de manipulación
o acoso.
 La vivencia del proceso de Paso a Paso por parte de
padres y madres favorecerá la comprensión de los
derechos sexuales y los derechos reproductivos de las
personas, les ayudará a superar prejuicios y les
proporcionará conocimientos y seguridad en si
mismas/os para educar y orientar adecuadamente a
sus hijos e hijas en sexualidad.
EDUCACIÓN SEXUAL EN LAS
ESCUELAS

Consideraciones para la priorización

El derecho de la educación es uno de los derechos
fundamentales de las personas y la educación sexual es una
herramienta insustituible para acceder a una vida plena.

Los marcos legales internacionales y varias leyes nacionales de
de nuestros países estipulan la obligación de los Estados de
proporcionar información y educación sexual integral. En la
práctica, esto no se lleva a cabo. La educación sexual laica,
basada en evidencias y con enfoque de derechos y género no
forma parte de la curricula obligatoria, la escasez de
materiales didácticos adecuados es compartida en la región, la
mayoría de los y las docentes no reciben formación en esta
área y existe una fuerte campaña en contra de la educación
integral en sexualidad encabezadapor poderosos grupos de
poder conservadores ligados a las iglesias.
EDUCACIÓN SEXUAL EN LAS
ESCUELAS
 Aspectos priorizados
 Incorporación de actividades de
educación sexual en el aula por parte de
docentes que tomaron Paso a Paso.
Premisa de seguimiento
 La vivencia del proceso de Paso a
Paso por parte de maestros y
maestras favorecerá la comprensión
de los derechos en SSR, ayudará a
superar prejuicios y contribuirá a que
reconozcan su potencial como
educadores en esta área y se sientan
seguros en el manejo de temas de
sexualidad humana.
SERVICIOS DE SSR PARA LOS Y
LAS ADOLESCENTES
 Consideraciones para la priorización
 El derecho a la salud es uno de los derechos
fundamentales de las personas.
 Las personas que prestan los servicios de atención a
La SSR de primer nivel en los centros de salud
rurales juegan un papel determinante al proporcionar
acceso a medios de prevención de VIH, otras ITS,
embarazos no deseados y a servicios de detección
oportuna de los padecimientos más comunes del
aparato reproductor de hombres y mujeres.
 de la existencia de estos programas y normativas
específicas. Estos padecimientos con frecuencia son
también las principales causas de muerte.
SERVICIOS DE SSR PARA LOS Y
LAS ADOLESCENTES

Consideraciones para la priorización
 La SSR tiene impacto más allá de mejorar la salud y
disminuir la mortalidad. Tiene un impacto directo en
la disminución de la pobreza y en el avance del
desarrollo de las comunidades.
 Sin embargo, es excepcional que los programas de
atención integral a los y las adolescentes funcionen y
que su normativa se aplique. La razón principal suele
ser los prejuicios de los prestadores de servicios
relacionados con la sexualidad de los y las
adolescentes y jóvenes y el desconocimiento
SERVICIOS DE SSR PARA LOS Y
LAS ADOLESCENTES
 Aspectos priorizados
 Prestación de servicios respetuosos de
los derechos de los y las adolescentes
 Disponibilidad de preservativos y
anticonceptivos y acceso a éstos por
parte de los y las adolescentes y
jóvenes.
Premisa de seguimiento
 La vivencia del proceso de Paso a
Paso por parte del personal de salud
les ayudará a superar prejuicios,
favorecerá la comprensión las
gravedad de la situación actual de la
SSR y el reconocimiento del papel
que pueden jugar para contribuir a su
solución.
Las herramientas para el
seguimiento
 La información del seguimiento se registra en los
diarios
 Diario de Alcances
 Diario de Estrategias
 Diario de Prácticas de la Organización
 Los diarios se adaptan a las necesidades de la
iniciativa.
 La información de los diarios se sintetiza en las fichas
de seguimiento.
Formatos para el seguimiento
 Registro de línea de base
 (CAP u otro estudio)




Registro de cada sesión
Consolidado para reunión de análisis
Registro sesión de análisis
Registro de cierre
Registro de línea de base

Relaciones de género



Prejuicios y mitos


La mujeres que usan anticonceptivos pagan mal
Conductas sexuales de riesgo


Esposas no pueden planificar si el esposo no quiere
Adolescentes embarazadas y sus bebés son abandonadas por
quien las embarazó
No uso condón porque no se siente igual
Comunicación


La pareja no habla sobre qué a cada uno/a le gusta y no le
gusta en su vida sexual
Los padres y madres no hablan de sexo con los niños de
primaria
Registro de sesión
 Relaciones de género
 Prejuicios y mitos
 Conductas sexuales de riesgo
 Comunicación
Apoyo para registro de sesión
 Cambios en discurso o comportamiento
en relación a
 Tratar de cuantificar (%)
 Prácticas de dominación masculina
 Igualdad de los géneros
 Derechos sexuales y reproductivos de las
mujeres
Recoger afirmaciones como (%)
 Los hombres deben mandar (son
superiores)
 Las mujeres deben estar siempre
dispuestas a complacer sexualmente
a su pareja
 Justificación de la violencia de género
y contra los hijos/as “sólo así
aprenden”
Recoger (%)
 Reflexiones en torno a la injusticia de estas
diferencias
 Cuestionamientos a la violencia, el
autoritarismo y la imposición
 Reflexión sobre el impacto del embarazo, el
parto y la crianza sobre la vida de las
mujeres y, por lo tanto, de su derecho a
decidir sobre el momento adecuado para la
maternidad (anticonceptivos/condón)
Recoger afirmaciones relacionadas
con (%)
 Mujeres son sujeto de derechos y no
objetos sexuales
 Afirmación de la igualdad de derechos
y oportunidades para hombres y
mujeres
 Análisis de los roles tradicionales que
la sociedad impone a las mujeres y
que coartan sus derechos
Recoger afirmaciones como (%)
 “Las relaciones sexuales son buenas solo para la
procreación y dentro del matrimonio”
 “El placer sexual no es bueno para las mujeres, pues
ellas deben ser recatadas, pues serán madres”

 “Los hombres no pueden controlar sus impulsos
sexuales, es parte de su naturaleza”
 “Las mujeres deben llegar vírgenes al matrimonio”
 “Los hombres deben adquirir experiencia sexual antes
del matrimonio”
Recoger afirmaciones como (%)
 “ Las mujeres son las únicas responsables
de cuidarse de un embarazo no deseado”
 “Usar condón es pecado”
 “El condón falla porque los virus y los
espermatozoides son muy pequeños y lo
atraviesan”
 “La masturbación es pecado y hace daño”
Recoger afirmaciones como (%)
 Los y las adolescentes necesitan
información para protegerse y tienen
derecho a ella
 Los y las adolescentes tienen derecho
a tener acceso a métodos de
prevención
Recoger afirmaciones como (%)
 La homosexualidad es pecado,
desviación o enfermedad”
 “Los hombres se hacen homosexuales
si los violan”
 Los hombres deben iniciar su vida
sexual muy jovencitos por que si no
corren riesgo de hacerse gays”
Recoger afirmaciones como (%)
 La diversidad sexual no es
enfermedad ni desviación, es parte de
la diversidad humana
 La identidad de género y orientación
sexual es parte de la identidad de las
personas que debemos aceptar y
respetar
Recoger afirmaciones como (%)
 Conciencia de los riesgos
 Conciencia de que la actuación de
cada quien es responsabilidad propia
(yo soy responsable de mis actos)
 Uso de condón en toda relación de
riesgo
Registrar
 Desarrollo de habilidades de
comunicación para impedir
manipulaciones
 Desarrollo de habilidades para
negociación
EDUCACIÓN SEXUAL EN LAS
ESCUELAS
 ¿Hay docentes que participaron en
Paso a Paso y empezaron a incluir
temas de educación sexual en su
aula (qué actividades y qué temas)?
SERVICIOS DE SSR PARA
ADOLESCENTES
 ¿Avances?
 ¿Disponibilidad de preservativos y
anticonceptivos?
 ¿Acceso a éstos por parte de
adolescentes y jóvenes?
Construcción de Ciudadanía
 ¿SD han organizado actividades de
sensibilización comunitaria en DSSR?
 ¿SD han organizado actividades de
incidencia política local en DSSR?
 ¿SD se han vinculado con redes
locales y nacionales de DSSR?
Descargar

Diapositiva 1