5 líneas deLÍNEAS
trabajo a impulsar para el desarrollo de
DE TRABAJO
un curriculum por competencias
PARA EL DESARROLLO
DE UN CURRICULUM
POR COMPETENCIAS
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Jaca Febrero 2008
Jaca Febrero 2008
J M Goñi
J M Goñi
• Las
evaluaciones de
diagnóstico van a ser
claves en el proceso de
adaptación de los curricula
actuales a los nuevos
modelos.
• Estas evaluaciones van a
servir para indicar qué se
entiende por competencia
de manera práctica.
EVALUACIÓN
• Estas evaluaciones van a
marcar los niveles del
desarrollo de las
competencias.
• Van a inducir cambios en
los curricula
•La reforma del examen de
selectividad es urgente.
Hay solicitar de las
universidades que revisen
las pruebas de selectividad
para adecuarla a los
nuevos curricula tanto
preuniversitarios como
universitarios.
EVALUACIÓN
• Los nuevos curricula de
Bachilerato son clave en
esta cuestión por su
función de referencia para
todo el sistema educativo y
sobre todo para la
Secundaria
ESTADO DE ALERTA NARANJA
FORMACIÓN INICIAL
!
• Atención a los nuevos
Grados de maestro de
Educación Infantil y
Primaria
• Atención
!
FORMACION
PROFESORADO
especialísima al postgrado de profesorado
de Secundaria,
Bachillerato y F.
profesional.
Promover contacto Gobiernos
Autónomos - Universidad
•La administración no
debe dejar en manos
de la universidad la
acreditación para
ejercer como docente.
• La administración
debe garantizar la
profesionalidad de los
docentes en ejercicio.
FORMACION
PROFESORADO
• No existen garantías
y el nivel de control
está disminuyendo.
Inicio a la vida profesional
Profesorado novel
• En
estos momentos
existen ya dificultades
para encontrar docentes,
se están empezando a
incorporar docentes con
escasa o nula
preparación profesional.
• En los próximos 10 años se van a
incorporar muchos nuevos
docentes al sistema educativo.
FORMACION
PROFESORADO
• Los docentes se profesionalizan
en los primeros años de experiencia
profesional. Período de inducción.
• Existen muy pocos programas de
acogida al profesorado novel, pero
esta es una cuestión clave en los
próximos años.
La formación a lo largo de
la vida profesional
• La formación como
parte de las acciones
de mejora e innovación
educativa.
• La llamada formación
continua no debe ser
considerada como un previo a
las reformas. Formación
descontextualizada no es una
formación profesional
FORMACION
PROFESORADO
• La formación por competen
cias debe llegar a la formación
de los docentes.
• La formación a lo largo de la
vida profesional debiera estar
unida a proyectos de mejora e
innovación.
• A pesar de los sucesivos
intentos de reforma del sistema
educativo apenas ha habido
cambios de calado en los
aprendizajes curriculares, pero
especialmente en los niveles
de Secundaria (Segundo Ciclo )
y Bachillerato.
• Los contenidos curriculares
se han convertido en un factor
de exclusión social y es una de
las razones del alto fracaso
escolar existente.
REFORMA EN
EL CURRICULUM
• Estamos muy lejos de los
objetivos marcados por la
Unión Europea para el 2010.
Menos de un 15% de
estudiantes sin Bachillerato o
Ciclo Formativo de Grado
medio
• Gran parte de los contenidos
de los curricula actuales, sobre
todo en Secundaria no son
útiles para el desarrollo de las
competencias.
• En las últimas décadas se han
introducido nuevos contenidos
en los curricula, apenas se ha
quitado nada y se ha
disminuido el tiempo de
estudio. Las consecuencias
están a la vista.
REFORMA EN
EL CURRICULUM
• Hay que calcular el tiempo de
los curricula desde los tiempos
que deben destinar los
estudiantes a aprender y no los
docentes a enseñar. (Espacio
Europeo de Educación
Superior)
• Los materiales curriculares (libros
de texto) son un factor decisivo
para los cambios en el curriculum
escolar.
• Existe una dialéctica perversa
enunciada de la siguiente manera:
-- Damos clase con los
libros que tenemos
-- Vendemos los libros que
nos compran.
POLITICAS ACTIVAS
RELACIONADAS CON
LOS MATERIALES
CURRICULARES:
LIBROS DE TEXTO
• La administración aprueba “todo”,
es excesivamente laxa en esta
cuestión.
• Hay muchos libros de texto pero
pocos proyectos curriculares.
• Se
ha hecho un gran
esfuerzo por extender la
cultura de la calidad en los
centros educativos pero
muy poco por extender la
cultura de la innovación, de
la Q a la I.
IMPULSO A LA
INNOVACIÓN
ESCOLAR.
• Convendría promover
políticas activas para
potenciar proyectos de
innovación escolar que
vayan más allá de lo
organizativo y toquen el
curriculum, verdadero
núcleo de la institución
escolar.
• Estamos, llevamos ya algún tiempo, en una encrucijada y debemos ser
conscientes de esta situación. Hay quién mantiene que no se mueve
nada y que todo es cuestión de modas pedagógicas. Hay quién piensa, al
contrario, que sí se mueven y que el tiempo se agota.
"E pur si muove"
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