P. DE REALIDAD
P. DE RACIONALIDAD
P. DE SOCIALIDAD
P. DE PUBLICIDAD
P. DE INTENCIONALIDAD
P. DE ORGANIZACIÓN
P. DE SELECTIVIDAD
P. DE DECISIONALIDAD
P. DE LA HIPOTETISIDAD
Scurati “Se refiere al conjunto efectivo de actividades
que se decide hacer en una escuela”.
La esencia burocrática, formal, juridicista de los
programas deja paso a la riqueza de matices e incluso a la
imperfección de la programación hecha en casa y para
los de casa.
Cada escuela, contexto, docente, son diferentes y por
ende el desarrollo de una idea curricular es variavble
por la diversidad de circunstancias
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La capacidad para saltar de una gestión
rutinaria a una consciente.
Del trabajo individual al trabajo en equipo.
Llamado "alumbrador" de la práctica docente y
de la actividad del alumno.
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Recomienda la búsqueda del consenso entre las
divergencias mostradas por padres y
profesores, unos profesores con otros, con
directivos etc., debido a tópicos y enfoques.
El modelo debe convertirse en espacios de
comunicación – negociación social.
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Hacer explicito el marco de intenciones, y curso
de las acciones, para ejercer un control externo
antes y durante su realización.
Stenhouse. “comunicar los rasgos y principios
esenciales de una propuesta educativa de tal
manera que la haga susceptible de análisis
crítico y pueda ser trasladada a la práctica.
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curriculum de planificación
curriculum de investigación.
Frente a los elementos intencionales se toma
nota de la aparición de efectos no previstos
inicialmente.
Se
decide
integrarlos
o
dependiendo su funcionalidad.
eliminarlos
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Recomienda se trabaje mediante criterios de
operatividad y funcionalidad de las partes que
integran el curriculum.
Cada escuela defina las condiciones de
funcionabilidad haciendo las modificaciones
precisas para empatarlo con la realidad.
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Hay que tomar en cuenta la selección en base a
criterios de valor, oportunidad, congruencia y
funcionabilidad situacional, la programación.
Se aplica este principio en:
Contenidos.
Actividades.
Recursos disponibles.
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Siguiere que todo el arco didáctico (objetivos,
contenidos, gestión de la clase, evaluación,
materiales etc.) constituyen un proceso
complejo de toma de decisiones preintructivas
y/o instructivas por parte de la comunidad
educativa o el propio docente.
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Sostiene que todo proyecto posee una
naturaleza dialéctica.
No aseguramos hipotetisamos.
Klafki
concibe
al
curriculum
como
orientaciones abiertas , sometidas y expuesta a
la crítica y corrección en la teoría y la práctica.
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PRINCIPIOS BASICOS PARA EL DESARROLLO CURRICULAR