Muchas veces el deseo y la voluntad de aprender puede
estrellarse
Contra las dificultades y los obstáculos
¿Cuáles son los principales obstáculos que impiden que la
escuela
Como institución aprenda de manera efectiva?
La rutinización de las
prácticas profesionales
!Cómo siempre haremos las agrupaciones,
tareas y evaluaciones en el mismo grupo!
Todos los alumnos piensan lo mismo en
todas las ocasiones
La descoordinación de
los profesionales
!cada uno a lo suyo, pero lo que cada uno no
siempre es lo de todos!
Se necesita un proyecto compartido que
involucre un
¿Cómo le hacemos?
¿Como podemos mejorar?
La burocratización de
los cambios
Tal parece ser que cuando se habla del cambio se
obtiene solamente documentos estériles que
aumentan y generan desilusión y descontento
La finalidad del cambio es la producción de un
documento no la vivificación de la practica
DOCUMENTO DESEADO
La supervisión
temerosa
Si quienes tienen la responsabilidad de supervisar la
actividad de las escuelas no ven con buenos ojos la
innovación será difícil que los profesionales se animen
a ponerla en marcha
Todo lo que constituya un problema ha de ser
cambiado
SUBJETIVIDAD
DIRECCION
GENERALICISTA
Potenciar la dirección hasta extremos que devalúe la
participación de los profesores es un error en el que
se recae con frecuencia
La solución a los problemas no es forzar el trabajo en
los profesores
El que realmente tiene las soluciones es quien tiene el
poder “error”
JERARQUIA
La centralización
excesiva
Cuando la organización de la escuela esta
regida desde afuera, los profesionales de la
enseñanza se convierten en ejecutores de
prescripciones externas.
La manifestación de los
alumnos
El hecho de que haya pocos alumnos no
significa que, automáticamente vaya a
mejorar la actitud y la calidad de la
intervención.
La demostración del
Profesorado
Los profesores están hoy mas desmotivados
y desalentados de lo que han estado en otros
tiempos
La motivación del profesorado es un
elemento básico para el desarrollo de una
acción de calidad
La demostración del
Profesorado
Si los profesores no están motivados no se
entregan en cuerpo y alma a la profesión y
no disfrutan de sus dimensiones mas
reconfortantes.
El cierre como un obstáculo para el
aprendizaje
Se llama cierre a la actitud de
encapsulamiento de rechazo de la critica y
de la reflexión sobre la práctica
Resulta llamativa la facilidad con la que los
profesores repiten año tras año sus
prácticas
Se preguntan unos con otros (alumnos)
eligen incluso como van a comportarse
La condición del docente inclina a pensar que lo
sustancial de la profesión es enseñar y no aprender.
Las rutinas favorecen la comodidad. Si hacemos las
mismas cosas año tras año no tendremos la capacidad
de pensar.
El miedo a la novedad que se sustenta en la sospecha
de que quizá no estemos en condiciones de hacer
frente a las exigencias del cambio.
La rutina se sostiene sobre una base de inseguridad y de
incompetencia profesional Poner los intereses propios
antes que los intereses de los alumnos!!
EXESO DE SOLIDARIDAD
Un perverso ejercicio de la solidaridad hace que no se
produzca una cultura de la exigencia sino una cultura
de la connivencia con la pereza y la falta de
profesionalidad.
El hecho de que las reformas educativas tengan
una naturaleza jerárquica y descendente hace que
los profesores esperen a los cambios
institucionales
CAMBIO HASTA QUE ME DIGAN PORQUE
ES ENTONCES CUANDO SE QUE ESTOY
MAL!!
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LAS ACUARELAS Y LA EDAD