Objetivos didácticos de la sesión
 Conceptuales:
 Que el alumno conozca en qué consiste el PEI
 Características generales, estructura.
 Que el alumno recuerde en qué teoría su fundamenta el PEI.
 Que el alumno amplíe sus conocimientos sobre su aplicación
correcta.
 Procedimentales:
 Forma de aplicación.
 Población a la que va dirigido.
 Actitudinales:
 Que el alumno tenga una actitud positiva a la hora de aplicar el
PEI.
 Que el alumno realice las aplicaciones del PEI de forma
éticamente adecuada y según recogen las normas de
aplicación.
Objetivos del PEI:
 Potenciar, desarrollar, educar y cristalizar los prerrequisitos
funcionales del pensamiento, entendidos como aquellas
operaciones mentales básicas que llevamos a cabo en cualquier
pensamiento:
o Corrección de las funciones deficientes
o La adquisición de determinados conceptos, etiquetas…
o Establecimiento de una motivación intrínseca
o La producción de un pensamiento intuitivo reflexivo de parte de
los estudiantes en cuanto a éxitos y fracasos
o Fomentar la autopercepción del individuo
 Modificabilidad Estructural Cognitiva: el organismo es un
sistema abierto al cambio.
¿A quién va dirigido?
Personas
con:
Requisitos:
Deprivación socioculturales
Retraso mental
Bajo funcionamiento cognitivo (lesiones orgánicas o
malformaciones
genéticas) verbal o escrita
•Recibir información
Necesidades especiales
 En la actualidad se emplea como estimulador para
cualquier alumno (función motivadora)
•Nivel adecuado de funcionamiento viso Desde 8 años hasta adultos
motor
Estructura:
 15 Instrumentos organizados en 3 grupos:
o Instrumentos no verbales
o Instrumentos que exigen cierto nivel de vocabulario y
comprensión lectora
o Instrumentos que exigen cierto nivel lector de comprensión
Estructura:
 Aplicación del PEI
o De 3 a 5 clases de una hora por semana, durante 2 o 3 años
o Posible empleo individual: Estudiantes con necesidades
particulares
Estructura:
 Fase de las lecciones
o Introducción
o El trabajo individual
o Análisis en clase
o Resumen de los conceptos y estrategias empleados
Procedimiento:
 Los métodos tradicionales no revelaban lo que se era
capaz de aprender.
 El mecanismo de valoración de potencial de aprendizaje
(LPAD) está diseñado para valorar el potencial de
aprendizaje provocando cambios cognitivos.
 El objetivo de esta evaluación es averiguar el grado en que
se pueden cambiar esas características en el aprendizaje.
Procedimiento:
 “Mapa Cognitivo”: Conjunto de parámetros mediante los que
se pueden analizar, categorizar y ordenar los actos mentales.
 Comprende siete parámetros: el contenido, las operaciones, la
modalidad, la fase, el nivel de complejidad, el nivel de
abstracción y el nivel de eficiencia.
 La base lógica de este enfoque hace referencia a la resistencia
al empleo de material con contenido. Se presupone que el
empleo de material despojado de contenido ayuda a mantener
la atención del estudiante enfocada en el objetivo de corregir
unas funciones deficientes específicas y no el contenido del
mismo.
Instrumentos:
 ORGANIZACIÓN DE PUNTOS
 ORIENTACIÓN ESPACIAL
 COMPARACIONES
 CLASIFICACIONES
 PERCEPCIÓN ANALÍTICA
 ORIENTACIÓN ESPACIAL II
 ILUSTRACIONES
Instrumentos:
 PROGRESIONES NUMÉRICAS
 RELACIONES FAMILIARES
 INSTRUCCIONES
 RELACIONES TEMPORALES
 RELACIONES TRANSITIVAS
 SILOGISMOS
 DISEÑO DE PATRONES REPRESENTATIVOS
Aplicabilidad del PEI
 Se puede utilizar para el diagnostico de los casos
prácticos que estamos realizando en prácticas.
Descargar

Programa de Enriquecimiento Instrumental