ASPECTOS EVOLUTIVOS E INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
INTRODUCCIÓN
LOS GRANDES IGNORADOS:
- En España: De 300.000, sólo están diagnosticados 2000
UN ALUMNADO CON NECESIDADES:
- Potenciar pensamiento abstracto y creativo
- Retos cognitivos
- Estructuras organizativas cooperativas
- Potenciar y canalizar el estudio independiente
- Estilo de enseñanza abierto y flexible
- Recursos didácticos amplios y ricos- nuevas
audiovisuales, …
tecnologías,
¿Por qué no se detectan?
Profesor: Antonio F. González Pérez
[email protected]
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INTRODUCCIÓN
CONTENIDOS DE LA MATERIA:
• APROXIMACIÓN CONCEPTUAL
TEMA 1: CONCEPTUALIZACIÓN
• IDENTIFICACIÓN
TEMA 2: DETECCIÓN, IDENTIFICACIÓN Y
DIAGNÓSTICO
• INTERVENCIÓN
TEMA 3: RESPUESTA EDUCATIVA
TEMA 4: TRABAJO CON LAS FAMILIAS
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TEMA 1
CONCEPTUALIZACIÓN
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GALTON
A. BINET y T. SIMON:
Escala STANFORD-BINET
La inteligencia es permanente
e inmutable
Escalas de inteligencia: C.I.
TERMAN
Estudio integral de
superdotados:
desmitologización
LETA. S.
HOLLINGWORTH
Necesidades de los niños con
sobredotación: problemas de
adaptación
GUILFORD
Ampliación del concepto de
sobredotación- factores
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-
El hecho: existen niños con inteligencia, personalidad y producción
creativa superior a la de la mayoría (2-4%)
Lo que no es:
* Talentoso: habilidades específicas en áreas concretas.
* Precoces: cualidades de sobredotación o talento a edades muy tempranas.
* Prodigio: realiza una actividad fuera de lo común para su edad
* Genio: sobredotado que ha producido una obra importante y reconocida para la cultura en
que vive.
-
Sobredotados: alumnos que, al presentar un nivel de crecimiento
intelectual superior en una amplia gama de aptitudes y capacidades,
aprenden con facilidad cualquier área o materia
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COMPONENTES
(RENZULLI, 1978)
ALTO NIVEL DE
INTERÉS EN LA
TAREA
ALTA
CREATIVIDAD
C.I.
MUY SUPERIOR
A LA MEDIA
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DEFINICIÓN
(RENZULLI, 1993)
-
“Lo sobresaliente consiste en una interacción entre tres grupos básicos
de rasgos humanos; esos grupos se sitúan por arriba de las habilidades
generales promedio, altos niveles de compromiso en las tareas y altos
niveles de creatividad. Los niños sobresalientes y talentosos son los
que poseen o son capaces de poseer ese juego compuesto de rasgos, y
aplicarlos en cualquier área potencial que pueda ser evaluada del
desempeño humano. Los niños que manifiestan, o que son capaces de
desarrollar una interacción entre los tres grupos, requieren una amplia
variedad de oportunidades educativas y servicios que no son provistos
de ordinario a través de programas de instrucción”
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MONOLÍTICO
INTELIGENCIA
FACTORIAL
(GUILFORD)
Edad Mental
 C.I.
 Factor G de SPEARMAN

Multiplicidad de aptitudes intelectuales
que se pueden agrupar en factores
JERÁRQUICO
(CATTELL)
Existe una jerarquía entre los distintos
factores
COGNITIVO
Procesos cognitivos implicados en la
resolución de problemas diversos.
TEORÍA TRIÁRQUICA
(STERNBERG)
Subteorías: Componencial (procesamiento
de la información), Experiencial (ante
situaciones novedosas), Contextual
(adaptación)
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-
Comportamientos y aptitudes cognitivas:
-
Adaptación social:
-
Creatividad:
 Muy activos primeros años
Duermen poco
Hablan muy pronto
Enorme curiosidad
Excelente atención, memoria y pensamiento rápido
Perfeccionistas
 Maduros
Autónomos
Indenpendientes y flexibles en sus juicios
Capacidad alta de liderazgo
Con muy alta inteligencia: posibles desajustes sociales
 Propuestas poco comunes
Búsqueda de soluciones alternativas a los problemas
¿Cualidades vs Defectos?
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