ASPECTOS EVOLUTIVOS E INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
TEMA 4
TRABAJO EDUCATIVO CON FAMILIAS
Profesor: Antonio F. González Pérez
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ASPECTOS EVOLUTIVOS E INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
El tutor se convierte en la figura adecuada para
garantizar la colaboración con la familia:
El tutor es responsable de coordinar el proceso
de enseñanza-aprendizaje de sus alumnos.
Es el mediador entre el centro y la familia.
Es el agente educativo más idóneo para
garantizar la formación integral del alumnado.
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En el caso que nos ocupa (atención a
alumnos de altas capacidades):
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Marco necesario
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Estableciendo el marco de colaboración necesario para
la atención a alumnos de necesidades específicas
Proporcionando una información ajustada a la realidad:
visión integral y normalizada de sus necesidades.
Desde una perspectiva de formación integral.
Prestando atención a planteamientos disfuncionales:
sobreexigencia, descuido de aspectos socioemocionales,
expectativas desajustadas, etc.
Haciéndoles partícipes del proceso de enseñanzaaprendizaje: informando puntualmente y contando con su
implicación
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FORMAS
CONCRETAS DE COLABORACIÓN:
• - Formulando planes globales de acutación que les
incluyan como protagonistas (Plan ABRE- IES Europa)
• - Estableciendo acuerdos puntuales de actuación:
compromiso educativo (LOE, art.121.5) que determine
momentos,
actividades de colaboración, vías de
comunicación con el centro y periodicidad de las mismas.
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PAUTAS CONCRETAS DE
LA FAMILIA DEBERÍA
NO ES RECOMENDABLE
ACTUACIÓN
Aceptarlos como son, evitar etiquetas
del tipo a “genio” o “superdotado”
Proporcionar la connotación de “raro”
o superior a los demás niños y niñas.
Estimularles a que desarrollen todo su
potencial cognitivo.
Forzarlos ni exigirles demasiado.
Darles libertad de pensamiento y
proteger su pensamiento creativo.
Evitar que sean originales y diferentes
en sus respuestas.
Propocionalres materiales en las áreas
de sus intereses.
Saturarlos de materiales innecesarios
y ajenos a sus intereses y necesidades.
Participar de sus inquietudes y
compartirlas, animádoles a resolver sus
problemas
Interrumpir su concentración, siendo
flexibles y respetuosos con su trabajo.
Hacerlos partícipes de las tareas y
quehaceres del hogar al igual que
cualquier otro miembro de la familia
Centrar exclusivamente los intereses
de la familia en torno al niño con Altas
capacidades
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LA FAMILIA DEBERÍA
NO ES RECOMENDABLE
Fomentar su autonomía orientándolos
sobre el modo de encontrar respuestas
Eludir sus cuestiones y exasperarse con
su ansia de saber y sus constantes
preguntas
Intentar una actuación colaborativa y
coordinada entre la familia y el centro,
compartiendo toda la información
relevante con el profesorado.
Realizar críticas destructivas evitando
los enfrentamientos con el profesorado
y el centro
Ocupar su tiempo libre con actividades
variadas, para evitar el aburrimiento
Agobiarlos ni presionarlos en exceso
Demostrarles que son queridos como los
demás miembros de la pareja
Darles un trato especial respecto al
resto de sus hermanos o hermanas
Mantener con ellos un diálogo fluido
sobre su educación
Mostrar los conflictos de pareja
respecto al tipo y objetivos de su
educación
Proporcionarles la posibilidad de convivir
con todo tipo de niños y niñas
Aislarlos del mundo exterior,
especialmente de los niños y niñas de su
edad.
Ayudarlos en su educación integral
Centrarse en los aspectos intelectuales
olvidándose del emocional y social
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