ESTUDIO DE CASOS EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR
Taller de Capacitación Docente
Septiembre 2010
Universidad del Valle de Guatemala
“Análisis intensivo y completo de un hecho,
problema o suceso real con la finalidad de
conocerlo, interpretarlo, resolverlo, generar
hipótesis, contrastar datos, reflexionar,
diagnosticarlo y, en ocasiones, entrenarse en los
posibles procedimientos alternativos de
solución”
De Miguel, 2007
DEFINICIÓN
TRABAJO
EN
EQUIPO
PENSAMIENTO
CRITICO
RESOLUCIÓN
PROBLEMAS
ESTUDIO
DE
CASOS
ANALISIS
TOMA DE
DECISIONES
CREATIVIDAD
SINTESIS
COMPETENCIAS QUE DESARROLLA
- Sirve para conectar la teoría con la práctica
- Promueve una motivación intrínseca hacia
el aprendizaje
- Promueve una aprendizaje activo y
significativo
VALOR
- Favorece el aprendizaje y aplicación de
conceptos de la asignatura
- Los estudiantes conocen la realidad de su
entorno social y cultural
- Mejora la actitud de los estudiantes para
afrontar problemas humanos en los
diferentes campos
VALOR
Casos tipo A: Descripción de la situación

Casos para analizar, identificar y describir los
puntos clave de una situación para luego
debatir y reflexionar las diferentes
perspectivas desde las cuales se puede
abordar dicha situación. En este tipo de
casos no se pretende plantear soluciones.
TIPO DE CASOS
Casos tipo B: Resolución de problemas
 Casos para tomar decisiones y solucionar problemas
- Casos en donde los estudiantes emitienun juicio
critico sobre decisiones tomadas por otros para
solucionar un problema
- Casos en donde los estudiantes se implican en el
proceso de toma de decisiones
TIPO DE CASOS
Casos tipo C: Simulación
 Casos centrados en la simulación en los
cuales se busca que el participante se coloque
dentro de una situación, se involucre y
participe activamente en el desarrollo del caso
y tome parte de la dramatización de la
situación
TIPO DE CASOS


Fase 1: Presentación del caso, proyección de la
película, audición de la cinta, lectura.
Fase 2: Analizar el caso desde diferentes
perspectivas. Identificar variables. Revisar
hechos e información disponible para salir de la
subjetividad. Determinar los hechos
significativos para interpretar la situación
FASES



Fase 3: Identificar la información adicional que
se requiere para conocer el caso.
Fase 4: Detectar puntos fuertes y débiles de la
situación y enumerar los problemas planteados
Fase 5: Generar diversa alternativas de acción
para solucionar los problema planteados y
estudiar los pros y los contras de cada una de
ellas
FASES
FASES



Fase 6:Elegir la mejor alternativa de acción
(viable, coherente con los fines, menos
consecuencias negativas...)
Fase 7: Implementar la decisión tomada y
determinar el procedimiento para evaluarla.
Fase 8: Reflexionar sobre los temas teóricos que
plantea el caso. Formular conceptos.
FASES
ANTES
- Elaborar el caso
- Determinar el
problema
- Tener claros los
objetivos de
aprendizaje
- Motivar al
análisis del caso
DURANTE
- Formular buenas
preguntas
- Hacer que todos
participen
- Administrar el uso
del tiempo
- Evitar exponer sus
propias opiniones
- Promover la
reflexión y discusión
DESPUES
-Reformular las
buenas
intervenciones
- Hacer una
síntesis de lo que
descubra el
grupo
- Concluir
ROL DEL PROFESOR
ANTES
-Tener
conocimientos
previos
- Entender y
asimilar el caso
DURANTE
-Trabajar
individualmente y en
equipo
-Participar expresando
sus opiniones
- Escuchar los aportes
de los otros
-Ser creativo
-Esforzarse por
profundizar en el caso
DESPUES
-Reflexionar
sobres los
aprendizajes
logrados
-Relacionar la
teoría con la
práctica
-No quedarse
con dudas
ROL DEL ESTUDIANTE
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