Ayuntamiento La Victoria de Acentejo
UNA APROXIMACIÓN A LA INTERVENCIÓN SOCIAL
“Inmigración: Una Experiencia de
Mediación Intercultural en el IES
Santa Úrsula”
Juan David García Pérez
Trabajador Social. Director de
Proyectos de C-PAS, SL. Presidente
de Asociación Waslala.
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LA INTERCULTURALIDAD COMO VALOR
“La Interculturalidad es un valor positivo
que permite el enriquecimiento de la
convivencia y desafía el diálogo y la
comunicación”
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LA ESCUELA
INTERCULTURAL
CONTEXTUALIZANDO
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CAUSAS DE LA INMIGRACIÓN
 Es muy difícil tener una
razón única o un conjunto
de razones iguales
(dependerá de cada persona
y de su historia vital).
Causas Generales: Motivos
económicos, sociales,
culturales, geográficos ,
bélicos, políticos,…
Aún así podemos hablar de un nivel “MACRO” y diferenciar:
1. Factores de Expulsión: Los que se dan el en país de origen, bajo
nivel de rentas y bienestar social,…
2. Factores de Atracción: Los que se dan en el país de destino,
desarrollo económico, aumento del bienestar y mejor calidad de
vida y servicios,…
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FIGURA DEL MEDIADOR/A INTERCULTURAL
Deber tener un
conocimiento
profundo en
resolución de
conflictos.
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 HH.SS de
Comunicación
Intercultural (Ontología
del lenguaje,
expertos/as en
habilidades
conversacionales,
comunicación no
verbal,…).
FIGURA DEL MEDIADOR/A INTERCULTURAL
Aún es un Reto……a Conseguir; CAMINO POR RECORRER:
1. Para facilitar el reconocimiento de los otros como diferentes.
2. Para ayudar la mejor comprensión del otro así como la
comunicación
positiva.
3. Para ir más allá de obstáculos que dificulten la relación:
prejuicios y estereotipos, miedos y recelos.
4. Para poner de manifiesto las posibilidades de enriquecimiento
mutuo que subyace en situaciones de interculturalidad.
5. Para prevenir o regular situaciones conflictivas.
6. Para adecuar la organización y el funcionamiento de
instituciones la escuela a la comunidad educativa y el entorno
próximo.
7. Para hacer posible la cooperación, muchas veces necesaria,
entre personas pertenecientes a grupos étnicos diferenciados.
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ESCOLARIZACIÓN DEL ALUMNADO EXTRANJERO
TENER EN CUENTA LAS SIGUIENTES VARIABLES:
 La edad y el momento de la incorporación al sistema educativo.
 El nivel de dominio de la lengua española.
 El tipo y el nivel de escolarización previa.
 Las expectativas familiares y sociales (Ojo! Con los Menores
Extranjeros No Acompañados).
CARACTERÍSTICAS PSICOSOCIALES
 Lengua Materna: Disponen de caracteres orales y escritos
diferentes a la lengua española (africanos, Asiáticos y de la
Europa del Este).
 Desfase Curricular: En ocasiones con necesidades educativas
espaciales (desigualdades en el ámbito social y económico).
 Incorporación tardía al sistema escolar: Sistema educativo con
distintos criterios de edad,…
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LOS CONFLICTOS EN LOS CENTROS EDUCATIVOS
<< EL ALUMNADO MULTICULTURAL ES UNA PIEZA DEL
CONFLICTO NO EL PROBLEMA>>
 Problemas de trato: emociones fuertes, estereotipos, falsas
percepciones,…
 Necesidades e intereses inconciliables: de recursos básicos, de
contenido o de procedimiento.
 Dificultades de información: falsa o falta de información,
diferentes puntos de vista e informaciones.
 Problemas estructurales: definiciones de roles, control de los
recursos.
 Por valores, creencias o preferencias: parámetros para evaluar
percepciones morales, conductas, estilos de vida.
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EL DUELO
<< SE ENTIENDE POR “DUELO” LA PÉRDIDA DE UNA PIEZA
IMPORTANTE DE SU HISTORIA, DE SÍ MISMO, SIMBOLIZA PERDER
AQUELLO CON LO QUE SE IDENTIFICAN>>
 SE RECONOCE Y ACEPTAN QUE LA MIGRACIÓN PUEDE
LLEVAR HASTA 7 DUELOS:
1. Por la familia y los amigos
2. Por el idioma
3. Por la cultura
4. Por la tierra
5. Por el estatus y posición social
6. Por el contacto con el grupo étnico
7. Por los riesgos físicos
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La escuela intercultural
LA ESCUELA TIENE DOS FINES BÁSICOS:
Transmitir Conocimiento.
Favorecer la Relación Social.
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La escuela intercultural
POR TANTO LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL DEBE BUSCAR UN
CURRÍCULO INTERCULTURAL QUE DEBE IR POR:
 Buscar actuaciones que favorezcan el desarrollo de TODO el
alumnado.
Respetar y apreciar los valores, pautas de comportamiento y
relaciones diferentes de cada grupo.
Revisión crítica y continua a los objetivos logrados.
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EXPERIENCIA PRÁCTICA
“LA INTERCULTURALIDAD, AVANCEMOS
DESDE LA ESCUELA”
2009-2010
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ANTECEDENTES
Curso 2007-8
Curso 2008-9
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 Talleres de Intervención
Directa con los y las jóvenes
(Muestra de 4 grupos).
Talleres con Padres y Madres.
 Curso Inicial de Formación
con Agentes Sociales del
Municipio.
 Talleres de Intervención
Directa con los y las jóvenes
(Muestra de 8 grupos).
Sesiones de entrenamiento
con Profesorado.
 Sesiones de trabajo con las
Asociaciones de Mayores
Objetivos 2009-10
•Facilitar espacios de encuentro, reflexión y aprendizaje sobre la
importancia de construir un entorno de relación satisfactorio
para chicos y chicas desde la diversidad cultural.
•Dotar de experiencias prácticas y sencillas a los menores y
jóvenes para potenciar la convivencia Interculturalidad en las
aulas.
•Adquirir habilidades de comunicación no verbal y relación como
estrategia de relación entre diferentes culturas.
•Desarrollar actividades interculturales lúdicas y atractivas para
menores y jóvenes en los Centros Educativos del municipio de
Santa Úrsula.
•Fomentar el discurso entre jóvenes desde la perspectiva de la
Escuela Intercultural.
•Valorar y Medir la satisfacción y el impacto del trabajo
desarrollado con las acciones ejecutadas con este proyecto.
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Ciclo de Talleres: “La Escuela avanzando en la
Convivencia Intercultural”
Taller 1: “Lo más lejano, lo más cercano”
En este taller se trabajará con el alumnado el
conocimiento de varias culturas del continente
Americano, desde lo más cercano, haciendo
hincapié entre los compañeros/as que tenemos en
nuestro mismo centro y, qué conocemos de su
cultura (fundamentalmente de las culturas
latinoamericanas:Venezuela, Colombia,…). De
esta manera trabajaremos, o simularemos que
somos reporteros, periodistas, de expertos/as en
documentales.
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Ciclo de Talleres: “La Escuela avanzando en la
Convivencia Intercultural”
Taller 2: “Creando culturas abiertas…”
Para este taller se trabajará con el alumnado la
exposición de los documentos desarrollados al
objeto de conocer más cosas de otras culturas.
Desde este conocimiento, se intentará trabajar con
un eje trasversal que se concreta en ConocerAprender-Tolerar.
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Ciclo de Talleres: “La Escuela avanzando en la
Convivencia Intercultural”
Taller 3: “Aprendo y adapto”
En este tercer taller en la temática de trabajo se centrará en
construir un “Mundo Imaginario”, jugar a pensar que el
mundo a cambiado, que vivimos en un mundo diferente,
donde cada uno/a tenemos una nacionalidad diferente, una
cultura distinta. En este taller cada alumno/a tendrá que
definir en que consiste su cultura (normas, orígenes,
costumbres, etc.), que más tarde tendrá que compartir con
el resto de compañeros/as, así como marcar las normas de
convivencia para que no se pierda su cultura.
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“ASESORAMIENTO Y ENTRENAMIENTO A
PROFESORES EN MATERIA DE
INTERCULTURALIDAD”
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OBJETIVOS
Ofrecer un espacio de asesoramiento, entrenamiento y
aprendizaje en materia de Educación Intercultural.
Educar y promover en todos los grupos participantes en el
programa la eliminación de la discriminación por motivo de raza,
género y orientación sexual en las relaciones interpersonales,
favoreciendo actitudes flexibles, igualitarias y no discriminatorias en
todos los ámbitos, con especial atención a las relaciones
Interculturales.
Facilitar una vivencia adecuada en los/as menores y jóvenes,
responsable, saludable y no racista; que responda adecuadamente a
sus expectativas.
Promover y facilitar el apoyo necesario a los y las docentes para
trabajar acciones en las aulas que promuevan la Interculturalidad.
Constituir en los Centros de Educación Infantil, Primaria y
Secundaria un grupo de mejora en materia de Educación
Intercultural.
Elaborar material complementario que facilite el trabajo de los y
las docentes en materia de Interculturalidad.
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CÓMO LO HACEMOS
A) su compromiso con las causas de su pueblo.
B) la tolerancia activa y la estimación de lo diferente
C) la apertura al mundo:
Cada una de las sesiones
tiene una duración de dos
horas.
Una sesión a mes durante
el curso escolar
Negociamos con el
conjunto de profesorado
que participa la mejor hora.
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CÓMO LO HACEMOS
Sesión 1: Presentación del Proyecto: Esta sesión se dedicará a
presentar el proyecto de trabajo, la resolución de dudas,
definir la implicación de los y las docentes, así como
concretar el cronograma de trabajo con cada grupo.
Sesión 2: La Educación Intercultural: En esta sesión se
construirá un marco de referencia sobre la Educación
Intercultural, al objeto de resolver las siguientes cuestiones:
¿Qué es la Interculturalidad?
¿Para que sirve si se trabaja en las aulas?
¿Cómo incorporarla en la educación diaria
en los centros educativos?
Otros elementos claves.
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CÓMO LO HACEMOS
Sesión 3 y 4: la Escuela Intercultural: Planifiquemos nuestras
intervenciones: Estas dos sesiones se dedicará a planificar, adaptar
actividades dirigidas a potenciar el desarrollo de acciones que
contribuyan a potenciar la Interculturalidad en las aulas, sin miedo
a equivocarse, en definitiva a construir juntos una manera
“diferente de educar”.
Sesión 5, 6 y 7: Estrategias Educativas para la Convivencia
Intercultural: En estas tres sesiones el trabajo que se llevará a cabo
será la de facilitar estrategias educativas en materia de
interculturalidad.
Sesión 8: Planifiquemos en cambio: en esta sesión se darán claves
para planificar nuevas acciones para el siguiente curso escolar y, así
continuar con el trabajo desarrollado.
Sesión 9: Evaluación de la Satisfacción: Esta última sesión se
destinará a la evaluación de la satisfacción de los docentes con su
participación en este proyecto.
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MEDICIÓN DEL
IMPACTO
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MEDICIÓN DEL IMPACTO
Evaluación de conocimientos: para la que se diseñará un
cuestionario ad hoc. Con él se pretenderá recoger qué conocimientos
nuevos se han adquirido o qué conocimientos se han activado durante el
proceso de desarrollo de los Talleres. Este cuestionario se aplicará a los/as
alumnos/as de Primaria y Secundaria, antes de iniciarse el primer taller y
posteriormente una vez terminado el Ciclo de Talleres, para comparar
momentos y aprendizaje.
Evaluación de la satisfacción. En este caso es muy interesante
conocer la satisfacción de los/as alumnos/as que han participado en el
proyecto. Este dato nos permitirá conocer si ha respondido a sus
necesidades y expectativas o si por el contrario, no ha tenido demasiada
relación con ambos elementos. Para este tipo de evaluación se diseñará
una escala específica.
Evaluación del impacto. En este caso, se ve adecuado elegir una
muestra por cada Centro Educativo, una muestra del 30%- que
corresponde a 2 grupos por Centro-. Para el cual se establecerán
diferentes entrevistas con docentes que trabajan directamente con los/as
alumnos/as, para valorar los cambios que hayan observado en el
comportamiento de los/as mismos y que puedan deberse a la
implementación y desarrollo de este proyecto.
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