The 2006 International Seminar of
E-Commerce Academic and Application Research
Tainan, Taiwan, R.O.C., March 1-2, 2006
The Current Situation and
Future Development of
Japanese Universities
Shigeichi HIRASAWA
Professor, Department of Industrial and Management Systems Engineering,
School of Science and Engineering,
Director, Media Network Center,
Waseda University
1
1.
Outlines
• Section 2. : University Ranking
• Section 3. : Problems Faced to Japanese Universities
• Section 4. : Recent Development in Japanese Universities
• Section 5. : Introduction of IT for Education
2. University Ranking
2.1 Positions of Japanese Universities in the World
Table 2.1 : University ranking in the world : Gourman Report
Rank
University
1
Princeton
Paris
3
Harvard (Radcliffe)
4
Ocsford
Michigan
6
Cambridge
Yale
8
Stanford
Heidelberg
10 Momperial (first-third)
Cornell
12 Munich
California (Berkeley)
14 Lyons (first-third)
Chicago
16 Wisconsin (Madison)
17 Calfolnia (Los Angeles)
Rife (first-third)
19 Edinburgh
M.I.T.
・
・
・
101 Tokyo
Country
U. S. A.
France
U. S. A.
U. K.
U. S. A.
U. K.
U. S. A.
U. S. A.
Germany
France
U. S. A.
Germany
U. S. A.
France
U. S. A.
U. S. A.
U. S. A.
France
U. K.
U. S. A.
Japan
2
3
2.1 Positions of Japanese Universities in the World
Table 2.2 : Ranking in each research area (Referred Paper)
Physics
Computer Science
1
2
3
4
5
AT&T
Tokyo University
IBM
M.I.T.
E. O. N. R.
98,264
92,058
87,982
85,292
85,319
1
2
3
4
5
Chemistry
UC Berkeley
Kyoto University
Tokyo University
University of Texas
University of Cambridge
57,039
56,981
56,860
50,919
48,634
1
2
3
4
5
Mathematics
University of Paris 6
Stanford University
UC Berkeley
University of Minnesota
Harvard University
6,220
6,071
6,059
5,947
5,850
1
2
3
4
5
IBM
AT&T
Stanford University
M. I. T.
University of Illinois
11,781
8,451
8,051
5,768
5,753
Engineering
1
2
3
4
5
M. I. T.
UC Berkeley
NASA
University of Illinois
Stanford University
21,919
20,322
18,167
17,835
17,174
Note : Tables 2.2~2.3.10 are from the
website http://www.toshin.com.
4
2.2 Positions of Japanese Universities in Japan
Table 2.3.1 : University ranking in Japan at 2005
(国家公務員1種,National government employee I seed)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
東京大学
The University of Tokyo
454
京都大学
Kyoto University
191
早稲田大学
北海道大学
Waseda University
Hokkaido University
128
74
慶應義塾大学
東北大学
九州大学
名古屋大学
大阪大学
Keio University
Tohoku University
Kyushu University
Nagoya University
Osaka University
73
59
54
47
46
東京工業大学
Tokyo Institute of Technology
45
5
2.2 Positions of Japanese Universities in Japan
Table 2.3.2 : University ranking in Japan at 2002
(公認会計士試験,Certified public accountant examination)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
慶應義塾大学
早稲田大学
中央大学
東京大学
一橋大学
明治大学
神戸大学
京都大学
同志社大学
関西学院大学
Keio University
Waseda University
Chuo University
The University of Tokyo
Hitotsubashi University
Meiji University
Kobe University
Kyoto University
Doshisha University
Kwansei Gakuin University
183
140
94
75
54
39
38
37
32
28
6
2.2 Positions of Japanese Universities in Japan
Table 2.3.3 : University ranking in Japan at 2002
(社長出身大学(300人以上の企業),President's alma mater(300 employees or more))
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
11
13
14
15
16
17
18
19
20
慶應義塾大学
東京大学
早稲田大学
日本大学
京都大学
中央大学
明治大学
同志社大学
一橋大学
大阪大学
九州大学
東北大学
北海道大学
立教大学
法政大学
名古屋大学
神戸大学
関西学院大学
甲南大学
関西大学
Keio University
The University of Tokyo
Waseda University
Nihon University
Kyoto University
Chuo University
Meiji University
Doshisha University
Hitotsubashi University
Osaka University
Kyushu University
Tohoku University
Hokkaido University
Rikkyo University
Hosei University
Nagoya University
Kobe University
Kwansei Gakuin University
Konan University
Kansai University
916
617
589
319
298
235
201
164
134
128
125
125
123
115
100
97
95
89
86
81
7
2.2 Positions of Japanese Universities in Japan
Table 2.3.4 : University ranking in Japan at 2002
(社長の出身大学(上場企業),President's alma mater(listed company))
1
2
3
4
5
6
7
8
慶應義塾大学
東京大学
早稲田大学
京都大学
同志社大学
日本大学
一橋大学
中央大学
東北大学
10 明治大学
11 神戸大学
12 大阪大学
関西学院大学
14
15
16
17
甲南大学
九州大学
名古屋大学
学習院大学
立教大学
立命館大学
20 東京工業大学
Keio University
The University of Tokyo
Waseda University
Kyoto University
Doshisha University
Nihon University
Hitotsubashi University
Chuo University
Tohoku University
Meiji University
Kobe University
Osaka University
Kwansei Gakuin University
Konan University
Kyushu University
Nagoya University
Gakushuin University
Rikkyo University
Ritsumeikan University
Tokyo Institute of Technology
325
238
181
113
74
58
51
49
43
41
38
35
34
32
29
27
8
2.2 Positions of Japanese Universities in Japan
Table 2.3.5 : University ranking in Japan at 2003 and 2002
(社長の出身大学(外資系企業),President's alma mater(foreign company))
2003
1
2
3
4
慶應義塾大学
早稲田大学
東京大学
京都大学
日本大学
6
7
8
9
10
中央大学
上智大学
同志社大学
青山学院大学
一橋大学
Keio University
Waseda University
The University of Tokyo
Kyoto University
Nihon University
Chuo University
Sophia University
Doshisha University
Aoyama Gakuin University
Hitotsubashi University
114
82
48
30
27
24
20
19
18
2002
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
慶應義塾大学
早稲田大学
東京大学
日本大学
中央大学
京都大学
上智大学
一橋大学
同志社大学
青山学院大学
Keio University
Waseda University
The University of Tokyo
Nihon University
Chuo University
Kyoto University
Sophia University
Hitotsubashi University
Doshisha University
Aoyama Gakuin University
117
86
54
32
28
27
25
22
21
19
9
2.2 Positions of Japanese Universities in Japan
Table 2.3.6 : University ranking in Japan at 2002
(国会議員の出身大学,Diet member's alma mater)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
東京大学
早稲田大学
慶應義塾大学
中央大学
京都大学
日本大学
明治大学
東北大学
法政大学
上智大学
11
一橋大学
立命館大学
The University of Tokyo
Waseda University
Keio University
Chuo University
Kyoto University
Nihon University
Meiji University
Tohoku University
Hosei University
Sophia University
Hitotsubashi University
Ritsumeikan University
144
92
56
45
30
20
17
13
11
9
10
2.2 Positions of Japanese Universities in Japan
Table 2.3.7 : University ranking in Japan
(スポーツ選手の出身大学,Sports player's alma mater)
Professional baseball
1 法政大学
2 東北福祉大学
3 亜細亜大学
明治大学
5
6
7
8
青山学院大学
駒澤大学
東海大学
東洋大学
立命館大学
10 早稲田大学
Hosei University
Tohoku Fukushi University
Asia University
Meiji University
Aoyama Gakuin University
Komazawa University
Tokai University
Toyo University
Ritsumeikan University
Waseda University
20
15
14
13
12
11
10
9
Soccer (J-league)
1
2
3
4
5
6
筑波大学
駒澤大学
国士舘大学
順天堂大学
早稲田大学
中央大学
東海大学
8 青山学院大学
同志社大学
明治大学
Tsukuba University
Komazawa University
Kokushikan university
Juntendo University
Waseda University
Chuo University
Tokai University
Aoyama Gakuin University
Doshisha University
Meiji University
20
14
12
11
7
6
4
11
2.2 Positions of Japanese Universities in Japan
Table 2.3.8 : University ranking in Japan at 2002
(外国人教員数,Number of foreigner teacher)
1
2
3
上智大学
立命館大学
関西外国語大学
京都大学
5
6
7
8
9
神田外語大学
東京大学
南山大学
早稲田大学
慶應義塾大学
国際基督教大学
日本大学
12 東海大学
立命館アジア太平洋大学
14
15
16
17
18
19
20
西南学院大学
東北大学
筑波大学
会津大学
福岡大学
宮崎国際大学
立教大学
Sophia University
Ritsumeikan University
Kansai University of Foreign Studies
Kyoto University
Kanda University of International Studies
The University of Tokyo
Nanzan University
Waseda University
Keio University
International Christian University
Nihon University
Tokai University
Ritsumeikan University Asia Pacific Ocean university
Seinan Gakuin University
Tohoku University
Tsukuba University
University of Aizu
Fukuoka University
Miyazaki International College
Rikkyo University
102
86
64
55
52
50
47
46
45
43
42
39
37
34
33
32
12
2.2 Positions of Japanese Universities in Japan
Table 2.3.9 : University ranking in Japan in 2002
(大学院進学率(理学系),Rate of going to graduate school (science))
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
東京大学(理)
京都大学(農)
東北大学(理)
東京工業大学(理)
東北大学(農)
京都大学(理)
大阪大学(理)
東京大学(農)
北海道大学(理)
大阪市立大学(理)
広島大学(理)
神戸大学(理)
北海道大学(農)
名古屋大学(農)
名古屋大学(理)
The University of Tokyo
Kyoto University
Tohoku University
Tokyo Institute of Technology
Tohoku University
Kyoto University
Osaka University
The University of Tokyo
Hokkaido University
Osaka City University
Hiroshima University
Kobe University
Hokkaido University
Nagoya University
Nagoya University
86.90%
79.50%
78.90%
78.70%
78.50%
78.40%
72.00%
70.00%
69.40%
68.10%
66.10%
65.60%
65.00%
64.60%
63.90%
13
2.2 Positions of Japanese Universities in Japan
Table 2.3.10 : University ranking in Japan in 2002
(大学院進学率工学系),Rate of going to graduate school (engineering))
1
2
3
東京工業大学
大阪大学
長岡技術科学大学
豊橋技術科学大学
5
6
7
8
9
10
名古屋大学
京都大学
大阪府立大学
北海道大学
東京大学
大阪大学(基礎工)
Tokyo Institute of Technology
Osaka University
Technological University of Nagaoka
Toyohashi University of Technology
Nagoya University
Kyoto University
University of Osaka Prefecture
Hokkaido University
The University of Tokyo
Osaka University(basic worker)
81.60%
80.70%
77.80%
77.00%
76.20%
75.50%
75.50%
75.40%
75.30%
14
2.2 Positions of Japanese Universities in Japan
大学の分類,Categories of university
(1)
研究大学, Research University
(2)
専門大学, Professional University
(3)
教養大学, Liberal Arts College
私学・・・建学の精神
Private university・・・Identity
15
3. Problems Faced to Japanese Universities
(1) 少子化,Low birth rate
2007年全入時代の到来,若者の気質変化,NEETの増加
All people can enter universities in 2007. NEET.
(2) 景気低迷,Recession
大学の財政悪化(国公立大学の選択)
Financial affairs of university getting worse -> National
(3) 大学の企業化,Industrialization of University
内部統制,情報開示(財政状態を含む),法遵守,意思決
定システムの改善など
Opening information (including finance one), etc.
16
3. Problems Faced to Japanese Universities
Table 3.1 : Comparison of universities between in Japan and in Taiwan
Japan
Taiwan
Universities Students
Universities Students
726
3508091
159
1285867
人口, Population
比率, Ratio 1)
Japan
127757000
0.02745909
Taiwan
22,710,000
0.05662118
Note :
1) Ratio = Students / Population
2) The data in Taiwan is from
“http://www.gio.gov.tw/taiwan-website/5-gp/yearbook/p276.html”
17
3. Problems Faced to Japanese Universities
Table 3.2 : School fees in Japan
大学の種類と主要校, Type & Univ.
国立, National
(東京大学, Tokyo Univ.)
公立, Public
(横浜市立大学, Yokohama Univ.)
私立, Private
(早稲田大学, Waseda Univ.)
分野, Area
文系, Humanities
理系, Science
文系, Humanities
理系, Science
文系, Humanities
理系, Science
1)
2)
Entrance Fee
282,000
282,000
141,000
141,000
290,000
290,000
Measure : Yen
Tuition&Etc.(year)
535,800
535,800
645,000
645,000
936,000
1,405,000
Note (About Waseda Univ.) :
1) 政治経済学部, The case at School of Politics
2) 理工学部経営システム工学科, The case at Dept. Management & Systems Engineering
18
3. Problems Faced to Japanese Universities
Finance ratio of major 9 private University (dynamic ratio)
Table 3.3 : Finance ratio
大学名
University
帰属収入 (a)
Imputed income
青山学院/Aoyama
31,290,542,453
慶応義塾/Keio
117,013,454,173
東京理科大/Tokyo Sci. 33,394,340,444
法政/Hosei
43,606,892,837
明治/Meiji
44,787,081,167
早稲田/Waseda
90,619,192,898
同志社/Doshisha
48,130,372,417
立命館/Ritsumeikan
62,223,865,393
関西学院/Kansei
26,296,253,058
教育研究経費(b)
Expense of
Education
research
10,161,393,687
50,546,323,967
11,885,641,427
11,942,566,272
14,348,425,174
32,278,306,347
14,846,237,648
21,160,965,280
8,291,471,360
(2004年度、単位:円) (In 2004, measure: Yen)
教育研究
経費比率
学生数
学生一人
(b)/(a)
順位
(人)
当たり
順位
Ratio of
Rank
Num.
(b)/(c)
Rank
Expense of
Students Per student
education
research
32.47%
5
25,658
396,032
8
43.20%
1
52,257
967,264
1
35.59%
3
18,081
657,355
2
27.39%
9
34,154
349,668
9
32.04%
6
29,808
481,362
5
35.62%
2
56,282
573,510
3
30.85%
8
36,060
411,709
6
34.01%
4
43,141
490,507
4
31.53%
7
20,174
410,998
7
19
4. Recent Developments in Japanese Universities
Trials to solve the problems discussed before.
(The case in the private universities)
20
5. Introduction of IT for Education
5. 21世紀の教育研究グランドデザイン
重点目標
(1)総合大学の強みを生かした教育体制
(2)生涯学習社会への対応強化
(3)社会と連携した研究開発と新産業の創出
(4)国際化と情報化の基盤強化
(5)改革実現のための構造改革
グランドデザイン具体化の計画案
(1)学部教育の改革
(2)大学院教育の充実
(3)オープン教育の展開
(4)生涯教育・遠隔教育の展開
(5)研究体制の再編と活性化
21
5. Introduction of IT for Education
Comparison of Informationization Investment Amount (Private
Universities in Japan and Major Universities in the World)
情報化投資額の比較(日本の私立大学、世界一流大学)
Table 4.1 : An amount of investment in Japanese private universities
順位 Rank
校名 Univ. 投資額 investment (Yen)
1A
114,000
2B
104,000
3C
96,000
:
:
10 D
71,000
11 Waseda
70,000
11 E
70,000
13 F
63,000
:
:
19 G
38,000
※平均値 7.3万円
Average 73,000Yen
出典:(社)私立大学情報教育協会「平成15年度私立大学
情報化投資額調査」集計より(2004年8月発行)
Source:"An Investigation of Investment Amout of Private University
Informationization in 2003", in total Corp. of Japan Universities
Association for Computer Education (issue in August, 2004)
The rank of Waseda University is
11 (in 19 universities).
22
5. Introduction of IT for Education
Comparison of Informationization Investment Amount (Private
Universities in Japan and Major Universities in the World)
情報化投資額の比較(日本の私立大学、世界一流大学)
Table 4.2 : An amount of investment in Stanford university
Contents 項目
IT Service (Networking security, Helpdesk,・・)
Communications Services (voice,video,and datacommunications)
Stanford Data Center (hosting, operations)
Computer Resource Center (desktop and server installation,and maintenance)
Technology Training (lecture,hands-on,classroom,and web-based training)
×106円=
÷学生数(14,454人)=学生一人当たり
Investment
US$ 42.5
US$ 31.0
US$ 7.0
US$ 5.0
US$ 1.0
US$ 86.5
92億円
63.4357271
学生数5万人規模換算⇒ 317.2万円
出典:Stanford ITSS(Information Technology & System Support)
<Stanford University Budget Plan 2004/2005 より>
金額
million
million
million
million
million
million
23
5. Introduction of IT for Education
Comparison of Informationization Investment Amount (Private
Universities in Japan and Major Universities in the World)
Table 4.3 : An amount of investment in M. I. T
Contents 項目
Academic Computing
Administrative Computing
Client Support Services
Operations and Infrastructure
Telephony
IS&T Shared Services
Investment
US$ 4.0
US$ 8.1
US$ 6.6
US$ 13.7
US$ 4.6
US$ 1.7
US$ 38.7
×106円= 41億円
÷学生数(10,340人)=学生一人当たり 39.7万円
学生数5万人規模換算⇒ 198億円
出典:MIT IS&T(Information Services and Technology)
<FY2005 Operation Plan より>
金額
million
million
million
million
million
million
million
24
情報化推進プログラム第Ⅱ期(2000-2002)
教育研究スタイルの変革(1)

研究教育のオープン化
 学術情報データベースの公開
 オンデマンド授業による教育のオープン化
 海外含む他大学との共同研究、共同授業

国際化
 徹底した英語教育の実施
(チュートリアルレッスン)
 CCDL
(Cross-Cultural Distance Learning)
プログラムの実施
©早稲田大学
25
情報化推進プログラム第Ⅱ期(2000-2002)
教育研究スタイルの変革(2)

知識偏重から問題発見解決型の教育へ
 オンデマンド授業
 講義のマルチメディアコンテンツ化
 BBSを舞台にした質問
・議論の活性化

生涯学習、社会人教育の重視
 遠隔エクステンション講座実施
 推薦入学者・高校生への導入教育
©早稲田大学
26
情報化推進プログラム第Ⅲ期(2003-2005)
~グローカルユニバーシティの実現
目標:
アジア太平洋地域における知の共創
1. 異文化の日常化による国際的な競争力を持った教育研究内
容・方法の確立
2. 生涯学習機関化の実現による社会への貢献
3. 社会と連携した研究開発と新産業の創出
4. 人的・経済的資源の有効活用による経営構造改革の実現
遠隔教育の定着から発展へ
他大学との連携(国内・海外)
高校との連携
産・官との連携
生涯学習への貢献
©早稲田大学
27
eラーニング実施のための支援体制・組織
教務部情報企画課
(情報化全体企画・調整)
【本部・センター機構】
遠隔教育センター
メディアネットワークセンター
(遠隔教育推進・実施支援)
(システム開発・運用)
【遠隔教育実施箇所】
学部・大学院・オープン教
育センター・…
(特定の学部等に偏らない実施)
人間科学部通信教育課程
(オンデマンド授業のみで卒業可能)
(サポート業務アウトソーシング)
・コンテンツ制作
(著作権処理含む)
・授業実施支援
・ユーザ支援(24
時間ヘルプデス
クサービス)
早稲田大学ラーニングスクエア㈱
早稲田大学インターナショナル㈱
28
「オンデマンド授業」科目数推移
通学制オンデマンド
通信制
(人間科学部eスクール)
年度
フルオンデマ
ンド科目数
ハイブリッド
科目数
受講学生数
(のべ)
科目数
受講学生数
(のべ)
2001
7
-
926
-
-
2002
17
-
2,062
-
2003
45
82
12,792
40
3,045
2004
53
140
17,651
93
4,670
2005
74
291
37,529
194
6,901
人間科学部
通信教育課程
(eスクール)開設
eスクールでは、全ての授業をオンデマンド形式
で行い、できる限りスクーリングの負担を少なく
することにつとめ、社会人学生や遠隔地在住者へ
の大学教育の提供を実践している。
29
eスクール学生のデータ
2005年度eスクール入学試験結果:
応募者数:
290名
合格者数:
187名
160
140
120
100
人数 80
60
40
20
0
図① 【年代構成】
年代構成は、18歳~49歳までの年代、
特に30代の年齢構成比が高い。
図①
03年度~05年度入学者年代内訳
18~22
23~29
30~39
40~49
50~59
60~
年代
図②
その他
6%
職業構成(03年~05年)
不明
12%
図② 【職業構成】
会社員
36%
無職
24%
個人営業・自由業
10%
教員
4%
公務員
8%
職業構成は、会社員・公務員など、社会人の比率が高い。
無職の属性は、ほとんどが18歳~22歳の受験世代。
30
eスクールのメリット
 教育機能の時間的・空間的自由度の拡大
 学生の側からの学習の場の時間的・空間的自由度の拡大
 教材を公開することによる教育の質のレベルアップ
 BBSと教育コーチによる個別学習の実現
 大学院生に教育コーチのポストを用意することにより、
生計と学業の両面によるインセンティブを与える
31
eスクールの課題
高額と言われる授業料
卒業論文指導等の種々の授業形態への対応
教材作成及び授業のスーパーバイズに関する
教員の高負担感
教育コーチの育成と確保
学習者マナーの形成
32
グローバルリテラシー教育の実施
徹底した国際コミュニケーション能力の養成による
「地球市民」=「行動する国際派知識人」の輩出
訓練
STEP1:チュートリアル英語学習プログラム


基本的コミュニケーションスキルの獲得
少人数レッスン(1人のチューターに4人の学生)

「話さざるをえない」環境の構築
STEP2:CCDLプログラム
共通の外国語(英語・中国語・ロシア語など)を用いた国際
コミュニケーション能力実践的向上の場
 海外提携大学との共同ゼミ(2003年度20カ国43大学)

STEP3:サイバーレクチャー& サイバーセミナー

オンデマンド授業システムやテレビ会議システムを利用し、
より専門的なテーマを扱った遠隔講義・共同ゼミ
実践
©早稲田大学
33
STEP2:CCDL「異文化の日常化」
-海外提携校のパートナーと
週1回のリアルタイム交流実施
→対話の内容を記録/要約作成
(担当教員がチェック)
-時事問題・流行・生活習慣・
大学生活・ 文化・スポーツ・
教育・宗教・伝統・社会的
価値観など多様なテーマに
ついて意見を交換
・海外の大学生との
チャットによる交流(小
グループ)
・ビデオ会議によるクラ
ス単位での共同ゼミ
-バックグラウンドの異なる
相手との相互理解を得る努力
-表現能力の獲得
-平均発話量
(MLU: Meaning Length of
Utterance)の向上
異文化理解とグローバルリテラシーの習得
©早稲田大学
STEP2:CCDL 遠隔教育の実績と規模
年度
相手国
大学数 学生数(延べ)
2001
16
30
1,585
2002
17
33
3,339
2003
20
43
3,181
2004
21
44
2,179
43
44
33
30
20
国
大学
17
16
21
17
10
4
1999年
4
2000年
2001年
2002年
2003年
2004年
34
CCDL 参加大学一覧(1)
-2005年度までの主要な参加大学-
高麗大学(韓国)
北京大学(中国)
江原国立大学(韓国)
清華大学(中国)
漢陽大学(韓国)
復旦大学(中国)
韓南大学(韓国)
浙江大学(中国)
成均館大学(韓国)
首都師範大学(中国)
南ソウル大学(韓国)
香港バプティスト大学(中国)
デ・ラ・サール大学(フィリピン)
国立台湾師範大学(台湾)
フィリピン大学(フィリピン)
淡江大学(台湾)
マラヤ大学(マレーシア)
交流協会日本語センター(台湾)
シンガポール国立大学(シンガポール)
元智大学(台湾)
SEAMEO RELC(シンガポール)
タマサート大学(タイ)
チュラロンコーン大学(タイ)
ハノイ工科大学(ベトナム)
35
CCDL 参加大学一覧(2)
-2005年度までの主要な参加大学-
ブルネイ・ダルサラーム大学(ブルネイ) ユタ大学(アメリカ)
コロラド大学(アメリカ)
ザイド大学(UAE)
シラキュース大学(アメリカ)
世界経済大学(ウズベキスタン)
ラファヤット大学(アメリカ)
サマルカンド大学(ウズベキスタン)
オークランド大学(ニュージーランド) オレゴン州立大学(アメリカ)
ポートランド州立大学(アメリカ)
ワイカト大学(ニュージーランド)
ハワイ大学ヒロ校(アメリカ)
ロシア極東国立総合大学(ロシア)
ハワイ大学マノア校(アメリカ)
モナシュ大学(オーストラリア)
ノッティンガムトレント大学(イギリス)
ニューサウスウェールズ大学(オーストラリア)
エジンバラ大学(イギリス)
アデレード大学(オーストラリア)
エセックス大学(イギリス)
リヨン大学(フランス)
キール大学(ドイツ)
ベルリン・フンボルト大学(ドイツ)
36
5.3 CCDL
37
2005年度 共同ゼミ・チュートリアル TV会議接続状況
接続国別
(a) 前期
国別
中国
オーストラリア
タイ
台湾
韓国
日本
シンガポール
ドイツ
フランス
アメリカ
(b) 後期
接続回数 接続時間
60
95:15
43
64:00
23
50:00
29
43:45
19
29:00
8
10:45
7
10:00
5
5:30
1
3:30
1
1:00
196
312:45
国別
中国
韓国
台湾
オーストラリア
シンガポール
フィリピン
ドイツ
カナダ
香港
マレーシア
日本
タイ
アラブ首長国連邦
アメリカ
(c) 通年
接続回数 接続時間
80
134:45
46
79:15
38
51:00
23
36:15
17
24:15
12
17:15
9
13:30
3
13:30
8
12:00
8
12:00
6
9:00
5
4:45
3
4:30
2
3:00
260
415:00
国別
中国
台湾
オーストラリア
韓国
タイ
シンガポール
日本
ドイツ
フィリピン
香港
マレーシア
カナダ
アラブ首長国連邦
アメリカ
フランス
接続回数 接続時間
140
230:00
67
94:45
66
100:15
65
108:15
28
54:45
24
34:15
14
19:45
14
19:00
12
17:15
8
12:00
8
12:00
3
13:30
3
4:30
3
4:00
1
3:30
456
727:45
The contents of the Taiwan
(according to university) connection
(a)Usage of TV
University
台湾師範大学
台湾師範大学
淡江大学
元智大学
台湾師範大学
KDDI台湾
conference
Contents
テレチュートリアル
中国語5地点会議
新CCDL
日本語によるTV会議
共同ゼミ
遠隔面接
Number
35
10
10
5
4
3
67
5.3 CCDL
Time
56:15
15:00
7:30
7:30
6:00
2:30
94:45
(b)Usage of PC video conference
University
Contents
Number
Time
淡江大学
新CCDL
9
3:00
※20 attendants of Tamkang Univ. and 20 those of Waseda Univ.
had a connection using PC video conference.
38
39
STEP3:Cyber Lecture & Cyber Seminar
より専門的なテーマを扱った、リアルタイム双方向の遠隔講義・共同ゼミ
「英語学習」ではなく、英語を使った海外一流教員の専門科目を受講
早稲田大学
復旦大学(中国)
高麗大学(韓国)
複数大学との共同授業
・「アジアの共生」
・「World Englishes and
Miscommunications 」
タマサート大学(タイ)
各大学からそれぞれ教員・
学生が参加(授業は英語)
講座数・
参加大学
拡大へ
シンガポール
国立大学
等
©早稲田大学
5.3 CCDL
800
Tutorial
700
TV Conference
600
50
45
40
Connection Time
35
500
30
400
25
300
20
15
200
10
100
5
0
0
2002
2003
2004
2005
Year
Fig5 The usage of TV conference system
Number of connection times
Connection time
The usage of TV conference system (2002-2005)
40
6. Copyright and Privacy Protection
コンテンツの取り扱い

オンデマンドコンテンツの取り扱いについては、
大学・教員・制作会社など当事者間で取り決め
が必要

早稲田大学では、これまで覚書の取り交しなど
により以下のような運用を実施
 講義コンテンツの著作権(財産権)は、担当教員およ
び早稲田大学が共同で保持する。
 講義コンテンツは早稲田大学の授業で利用する。
 講義コンテンツの目的外利用(早稲田大学の授業以
外での利用)については、担当教員および早稲田大
学の双方の合意を必要とする。
41
6. Copyright and Privacy Protection
第三者の著作物を利用する場合



講義コンテンツの中で、第三者の著作物を利用
する場合、著作権者の許諾を得る。
著作権者への許諾申請業務は煩雑なケースが
多く、教員に過剰な負担を掛ける。
早稲田大学では、オンデマンド授業実施サポート
部署(遠隔教育センター)により、許諾申請業務
を一括管理。(申請の実作業は、関連会社(早稲
田大学ラーニングスクエア㈱)に委託)
42
今後の課題

講義コンテンツの取り扱い


著作権者への許諾申請は、煩雑で時間の掛かるケースも多く、今
後eラーニングを定着・発展させるためには、教室内での例外規定
と同様な制限の緩和などが必要。
ユーザーへの啓蒙


これまでは、講義コンテンツの利用範囲は主に学内を想定して運
用していたが、今後は学外との連携が増える可能性があり、様々
なケースに対応できる新しい指針を検討する必要がある。
第三者の著作物の利用


6. Copyright and Privacy Protection
教員や学生など全ユーザが法令や社会的な規範を守って運用す
る必要があり、eラーニングの広がりに伴ってユーザ数も飛躍的に
増えることが予想されることから、ますます啓蒙活動も重要となる。
上記課題の克服のためには、社会全体の協力・相互理解
に基づく合意形成が必要
43
44
これ以降,英語バージョン
5. Introduction of IT for Education
45
Design for Educational Research of the 21st Century

Major Targets
–
–
–
–

Educational system for integrated university
Strength the deployment for a lifelong study
Creating research development and new industry that
coordinate with the society
Reinforcement for internationalization and
computerization
Specific Plans for a Project
–
–
–
–
–
Rearrange the faculty education
Enhancement of graduate school education
Development of open education
Development of lifelong education and remote
learning
Reorganization and activation of research system
46
5.1 The Introduction Program of IT
Programs for Computerized Promotion (2000~2002)
~ Rearranging Methods of Education (1) ~

Opening Research Education
–
–
–

Database of research
information
Education using on-demand
class
Joint research or class with
other university
Internationalization
–
–
Education using English
(Tutorial lessons)
CCDL (Cross-Cultural Distance
Learning) Program
An Example
47
5.1 The Introduction Program of IT
Programs for Computerized Promotion (2000~2002)
~ Rearranging Methods of Education (2) ~

From Knowledge to Problem
Discovery
–
–
–

On-demand class
Multimedia contents making
of class
Inquiry Using BBS for active
discussions
An Example
Lifelong Study, Education for Working People
–
Remote learning
–
Education for preferred applicants and HS kids
5.1 The Introduction Program of IT
Programs for Computerized Promotion (2003~2005)
~ For Global University ~

48
Target : Creating Wisdom in Asia Pacific Region
Eternal on day of different cultures
– Achievement for lifelong study
– Creating research development and new industry that
coordinate with the society
– Achievement of management structural reform
–
From established of the remote
learning to development
Coordination with
other University
Coordination with HS
Coordination with
industrial-government
(Copyright : Waseda Univ.)
Contribution to lifelong learning
System of Support and Organization for E-learning
School-affairs part information
planning division
Remote Educational
Center
[Headquarters and a
center mechanism]
49
(The whole information
plan and adjustment)
Media Network Center
(Systems development and
(Remote educational
employment)
promotion / implementation
[Remote educational implementation part]
support)
- Contents work
(copyright
Faculty, graduate school, and
processing)
open educational center - --
(Enforcement which does not incline toward a
specific faculty etc.)
Human science department
correspondence course course
(Graduation only by lesson on demand is possible)
Support operating outsourcing
- Lesson
implementation
support
- User support
(24-hour help
desk service)
Waseda University Learning Square. Co.
Waseda University International. Co.
50
5.2 E-learning and E-school
About On-demand Classes
On-demand by going to school
On-demand by
communication system
(e-school)
Num. Full
On-demand
Num.
Hybrid Class
Num. Class
2001
7
-
926
-
2002
17
-
2,062
-
2003
45
82
12,792
40
3,045
2004
53
140
17,651
93
4,670
2005
74
291
37,529
194
6,901
Year
Num.
Students
Num.
Students
-
Opening the
e-school
In e-school, it works for doing all classes by the ondemand form, and reducing the load of schooling as
much as possible, and the offer of the academic
education to the adult student and those who live the
remote place is practiced.
5.2 E-learning and E-school
Data of the Students in e-school
51
Result entrance examination in 2005
Applicants : 290
Successful : 187
03年度~05年度入学者年代内訳
Ages 18~49 especially 30th is higher.
160
140
120
100
人数 80
60
40
20
0
Count
Others
6%
23~29
30~39
40~49
50~59
60~
年代
Unknown
12%
Clerk
36%
Disemployment
24%
Private Practice
10%
18~22
Teacher
4%
Civil Servant
8%
Avocation (2003~2005)
Age
Age Breakdown (2003~2005)
Rate of working people such as clerk
and civil servant are higher. Age of
almost all disemployment is 18~22.
5.2 E-learning and E-school
52
Advantages of e-school





Expansion of time / spatial flexibility of an
educational function
Expansion of time / spatial flexibility of the place of
the study from a student side
Improvement in the quality of the education by
exhibiting teaching materials
Realization of the individual study by BBS and the
educational coach
A mailbox of an educational coach is prepared for
a graduate student, The incentive by both sides of
a livelihood and studies is given.
5.2 E-learning and E-school
Problems of e-school

Large Amount of Money for Tuition

Coaching for Various Type of Lessons, such as
Graduation Thesis

High Charge on Educational Coach for Making
Course Material and Supervising Lessons

Promotion and Securing of Educational Coach

Formation of Learner Manners
53
54
5.3 Implementation of International-CommunicationCompetence Education (CCDL)
“Earth-citizen” = “Activity with international intellectual”
By cultivation of thorough international communications skills.
Training STEP1: Tutorial English Learning Program
Acquisition of fundamental communication skill
A small number of people lesson (they are four students to one person's
tutor)
Construction of the environment "about which it cannot but speak"
STEP2: CCDL Program
The place of the improvement in international communications-skills
practical using common foreign languages (English, Chinese, Russian,
etc.)
A common seminar with an overseas tie-up university (20-nation 43
universities in the 2003 fiscal year)
Practice
STEP3:Cyber-Lecture & -- A Cyber-Seminar
Remote lecture / common seminar which used the on-demand lesson
system and the teleconference system, and treated the more special
theme
Copyright Waseda Univ.
5.3 CCDL
STEP2:Every Day of CCDL Foreign Culture.
Exchange by the chat
with an overseas college
student (small group)
55
• With the partner of an overseas
tie-up school .One real-time
exchange implementation per
week. The contents of the dialog
are created record/summary.
(The teacher in charge checks)
• Current-issues, fashion, and
lifestyle, university life, culture
and sport, education, religion,
and social tradition. To various
themes, such as a sense of
The common seminar in
the class unit by video
values. It attaches and opinions
conferencing
are exchanged.
• Efforts to acquire a mutual understanding with a partner whose backgrounds differ.
–Acquisition of expression capability
–The amount of average utterance
Improving (MLU: Meaning Length of Utterance)
Acquisition of a cultural understanding and
International Communication Competence
Copyright Waseda Univ.
5.3 CCDL
CCDL Results and Scale
Year
Countries Universities
Students
2001
16
30
1,585
2002
17
33
3,339
2003
20
43
3,181
2004
21
44
2,179
43
43
Countries
44
44
33
30
30
Universities
17
17
国
大学
33
1616
1717
20
20
24
21
1010
44 44
1999年
1999
2000年
2000
2001年
2001
2002年
2002
2003年
2003
2004年
2004
56
5.3 CCDL
57
CCDL Participating University List (1)
The main participating universities by 2005.
• Korea University (South Korea)
• CHURARON corn university (Thailand)
• Ehara National Universities (South Korea)
• Hanoi college of engineering (Vietnam)
• Hanyang university (South Korea)
 Beijing University (China)
• South Korean south university (South Korea)
 Qinghua University (China)
• Sungkyunkwan university (South Korea)
 Fudan university (China)
• South Seoul National University (South Korea)
 Chehiang university (China)
• Di La Salle university (Philippines)
 Metropolitan instructor university (China)
• Philippines university (Philippines)
 Hong Kong Baptist university (China)
• MARAYA university (Malaysia)
• Singapore National Universities (Singapore)
 National Taiwan instructor university
(Taiwan)
• SEAMEO RELC (Singapore)
 Tamkang university (Taiwan)
• Thammasat university (Thailand)
 Interchange Association Japanese center
(Taiwan)
 Former Tomohiro study (Taiwan)
5.3 CCDL
58
CCDL Participating University List (2)
The main participating universities by 2005.
• Negara Brunei Darussalam university
(Brunei)
• Zaid university (UAE)
• World economic university (Uzbekistan)
• Samarkand university (Uzbekistan)
• Auckland university (New Zealand)
• Waicat university(New Zealand)
• Russia and Far East and national and
synthesis universities
• (Russia)
• Monashee university (Australia)
• New South Wales university (Australia)
• Adelaide university(Australia)
• University of Utah(United States)
• Colorado university(United States)
• Orangemen university (United States)
Rafayat university (United States)
• Oregon state university (United States)
Portland state university (United States)
• University of Hawaii Hiro school (United
• States)
• University of Hawaii Manoa school (United
States)
• Nottingham (Britain)
• Torrent university (Britain)
• Edinburgh university (Britain)
• Essex university (Britain)
• Lyons university (France)
• keel university (Germany)
• Berlin and Humboldt University (German)
5.3 CCDL
59
The Data of TV Conference Connection of Joint Semester
and Tutorial in 2005. Connection from Countries
(a) First Semester
Country Connection
China
60
Australia
43
Thailand
23
Taiwan
29
Korea
19
Japan
8
Shingapore
7
Germany
5
France
1
USA
1
196
Time
95:15
64:00
50:00
43:45
29:00
10:45
10:00
5:30
3:30
1:00
312:45
(b) Second Semester
Country
China
Korea
Taiwan
Australia
Shingapore
Philippines
Germany
Canada
Hong Kong
Malaysia
Japan
Thailand
UAE
USA
Connection Time
80 134:45
46 79:15
38 51:00
23 36:15
17 24:15
12 17:15
9 13:30
3 13:30
8 12:00
8 12:00
6
9:00
5
4:45
3
4:30
2
3:00
260 415:00
(c) All Year
Country
China
Taiwan
Australia
Korea
Thailand
Shingapore
Japan
Germany
Philippines
Hong Kong
Malaysia
Canada
UAE
USA
France
Connection
140
67
66
65
28
24
14
14
12
8
8
3
3
3
1
456
Time
230:00
94:45
100:15
108:15
54:45
34:15
19:45
19:00
17:15
12:00
12:00
13:30
4:30
4:00
3:30
727:45
STEP3:Cyber Lecture & Cyber Seminar
60
Remote lecture / common seminar treating a more special theme of real-time both
directions
A lecture on the special subject of not "English study" but the overseas first-class
teacher using English is taken.
Waseda Univ.
Korea Univ. (South Korea)
Fudan Univ. (China)
It is a joint lesson with a
university two or more.
- "Symbiosis of Asia"
- "World Englishes and
Miscommunications"
A teacher and a student
participate from each university,
Thammasat Univ. respectively (a lesson is English).
(Thailand)
To the
number of
lectures, and
participating
university
expansion
Singapore
National
Univ.
Etc.
Copyright Waseda Univ.
6. Copyright and Privacy Protection
Handling of Contents

About the handling of On demand contents,
an agreement is required of between the
persons concerned (such as a university, a
teacher and a working company).

Until now in Waseda University, the following
employment is carried out by exchanging a
memorandum, etc.
–
–
–
Both the teacher and Waseda University hold the copyright
(property rights) of lecture contents together.
Lecture contents are used by lesson of Waseda University.
About using lecture contents whose purpose is of outside
(using other than a lesson of Waseda University), agreement
of both the teacher and Waseda University is needed.
61
6. Copyright and Privacy Protection
When a Third Person's Work is Used



In lecture contents, when using a third person's work,
consent of a copyright person is obtained.
The consent application business to a copyright
person is complicated in many cases, and hangs a
superfluous burden on a teacher.
In Waseda University, it is package management
about consent application business by its on-demand
lesson implementation support post (remote
educational center). (The real work of an application
is entrusted to an associated company (Waseda
University Learning Square Co.))
62
6. Copyright and Privacy Protection
Future Subjects

Handling of Lecture Contents
–

Use of a Third Person's Work
–

The consent application to a copyright person is complicated, and in order it to
start in many cases as for time and to establish and develop e learning from now
on, relief of the same restriction as exception regulation in a classroom etc. is
required for it.
Enlightenment to a User
–

Until now, although the use range of lecture contents was mainly employed
supposing in the university, cooperation outside the university may increase from
now on, and it is necessary to examine the new indicator which can be
equivalent to various cases.
All users, such as a teacher and a student, need to protect and employ a statute
and a social norm, and it becomes increasingly important [ enlightenment
activities ] from it being expected that the number of users also increases by
leaps and bounds in connection with a spread of e learning.
For conquest of the above-mentioned subject, the agreement
formation based on cooperation and the mutual understanding of
the whole society is required.
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