IDENTIDAD DE LA DOCENCIA
IDENTIDAD DE LA DOCENCIA
Mi llegada a la UAM-Xochimilco…
IDENTIDAD DE LA DOCENCIA
Mi llegada a la UAM-Xochimilco…
IDENTIDAD DE LA DOCENCIA
Mi filosofía de la enseñanza…
IDENTIDAD DE LA DOCENCIA
Mi filosofía de la enseñanza…
IDENTIDAD DE LA DOCENCIA
Mi docencia en la UAM-Xochimilco…
COMPETENCIAS DOCENTES EN FORMACIÓN
En el diplomado aprendí que existen diferentes tipos de definiciones de Competencias; desde el ámbito profesional
(Laboral) y Educativa (Educativo). En seguida presento de forma resumida las diferentes definiciones desde el
ámbito Profesional (laboral):
AUTOR
McClelland (Se le atribuye
el origen del concepto)
McLeary
OIT
Ministerio
Larousse
INEM
Qué es?
El parámetro para evaluar
Para qué?
Causar un rendimiento
superior en el trabajo
De qué manera?
Forma indefinida
Presencia o ausencia de una
Para realizar una tarea
Desempeñando un rol
capacidad
específica
definido
Capacidad efectiva
Llevar a cabo una actividad
Exitosamente
Capacidad de aplicación de Dar respuesta a problemas
Organizando el trabajo
destrezas y actitudes
para desempeñar una
mediante una capacidad de
ocupación determinada
respuesta
Conjunto de conocimientos, Para discutir, consultar y
A través de cualidades y
cualidades, capacidades y
decidir lo concerniente al
capacidades para ejecutar
aptitudes que permiten
trabajo
las decisiones que dicha
discutir consultar y decidir
competencia sugiere
sobre lo que concierne al
trabajo
Es el ejercicio eficaz de las Para los niveles requeridos
Siendo eficaz
capacidades que permiten el
en el empleo
desempeño de una
ocupación respecto a los
niveles requeridos en el
empleo
Tremblay
Un sistema
Identificación y resolución
de tareas o problemas
Le Boterf
Secuencia de acciones
Realización de tareas
A través de procedimientos
organizados en esquemas
operacionales
Combinación pertinente de
recursos
Dónde?
En el ámbito laboral
Por medio de?
La calidad del trabajo
En el ámbito laboral
En el ámbito laboral
Entorno profesional
Roll definido
Actitud autónoma, flexible y
colaborativa
En asuntos comerciales e
industriales
Conocimientos razonados
En el ámbito laboral
Capacidades requeridas
para el ejercicio de una
actividad profesional. Es un
conjunto de
comportamientos, facultad
de análisis, toma de
decisiones y transmisión de
información
Conocimientos y
procedimientos
En situaciones laborales
Por medio de
conocimientos, redes de
información, redes de
COMPETENCIAS DOCENTES EN FORMACIÓN
Desde el ámbito educativo:
Definición
Autor
Año
Suma de conocimientos, destrezas y características individuales que permiten a una persona realizar
acciones
Consejo europeo
2001
Capacidades, conocimientos y actitudes que permiten una participación eficaz en la vida política,
económica, social y cultural de la sociedad
La Unidad Española de
Eurydice–CIDE
2002
Habilidad de cumplir con éxito las exigencias complejas, mediante la movilización de los
prerrequisitos psicosociales. Combinación de habilidades prácticas, conocimientos (incluidos
conocimientos tácitos), motivación, valores éticos, actitudes, emociones y otros componentes sociales
y de comportamiento que pueden movilizarse conjuntamente para que la acción realizada en una
situación determinada pueda ser eficaz
OCDE
2002
Capacidad para enfrentarse con garantías de éxito a tareas simples o complejas en un contexto
determinado. Una competencia se compone de una operación (una acción mental) sobre un objeto
(que es lo que habitualmente llamamos “conocimiento”) para el logro de un fin determinado.”
El documento marco para el
Currículum Vasco
2005
Capacidad del alumnado para poner en práctica de una forma integrada conocimientos, habilidades
y actitudes de carácter transversal, es decir que integren saberes y aprendizajes de diferentes áreas,
que a menudo se aprenden no solamente en la escuela y que sirven para resolver problemas diversos
de la vida Real
Generalitat de Catalunya
(2004).
Dominio de un amplio repertorio de estrategias en un determinado ámbito o escenario de la
actividad humana
Monereo
2005
Aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y
de manera a la vez rápida, pertinente y creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades,
microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de
razonamiento
Perrenoud
2001
LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN FORMACIÓN.
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN FORMACIÓN.
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN FORMACIÓN.
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN FORMACIÓN.
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
LAS COMPETENCIAS DOCENTES EN FORMACIÓN.
LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR COMPETENCIAS
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Las siguientes diapositivas describen el encuadre del módulo y la manera en que imparto mi docencia. Antes de
haber llevado el diplomado
ENCUADRE DEL MÓDULO (Planeación de la docencia)
Metodología educacional aplicada a la práctica docente del Módulo “Reproducción de Mamíferos e
Inseminación Artificial”
ESTUDIANTES
Objetivo General:
Que los alumnos por medio de una investigación y los contenidos del módulo analicen todos los factores
económicos, sociales, biológicos, médicos y zootécnicos que intervienen en el proceso de la reproducción
de los mamíferos domésticos; para determinar los factores que influyen en el proceso reproductivo y
efectuar un diagnóstico técnico-económico de la eficiencia reproductiva y proporcionar las alternativas
correspondientes.
O.T: La reproducción de los mamíferos domésticos.
P. E: La eficiencia reproductiva de los mamíferos domésticos.
CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS
P.T.I. Existentes
PROFESOR
TEORÍA
BIBLIOTECA Y HEMEROTECA
(Contenidos del Módulo)
Búsqueda bibliográfica
Ensayos seminarios
Presentaciones orales
Mapas conceptuales
Documento Xochimilco, 1987. P 19
Bases conceptuales de la UAM-X. 1991, p 19-21
Córdova, 2001.
O.T.= Objeto de transformación
P.E. = Problema eje
P.T.I.= Productos teóricos ideológicos ya existentes
PRÁCTICA
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
BÚSQUEDA DE I. EMPÍRICA
Investigación
Estructura de A.
Científico
HEMEROTECA
Búsqueda y recopilación
de información.
Current contents
Biological abstracts
Science citation index
Elaboración protocolo
Ejecución protocolo
(campo, laboratorio).
Reporte de resultados
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Explicación a la planeación de la docencia (encuadre del módulo). Antes de haber llevado el diplomado
En la primera sesión de Módulo de cada trimestre, explico de manera sencilla y con detalle la
planeación de la docencia, la cual le llamo encuadre del módulo (diapositiva anterior), lo cual
explico en seguida:
Los estudiantes se ubican en el plano central del la figura, quienes participaran en dos momentos
importantes: la construcción de conceptos en las sesiones modulares a partir de productos
teóricos ideológicos ya existentes (libros de texto especializados y del nivel de licenciatura o
posgrado, manuales, tesis, memorias de congresos, diccionarios, enciclopedias y artículos
científicos de temas y áreas relacionados con el Módulo), a los cual le llamo teoría. Esta
construcción de conceptos, se realiza en el aula durante las sesiones modulares y en la visita a
Unidades de Producción Animal (UPA), durante todo el trimestre; tomando en cuenta el objetivo
general, el objeto de Transformación y el problema eje de la Unidad de Enseñanza Aprendizaje
(Módulo), apoyados con información de la biblioteca y la hemeroteca (bases de datos). Las
sesiones modulares diarias las realizo con la participación de cada uno los estudiantes por equipo,
en donde se exponen los contenidos del Módulo de forma oral y apoyados en diapositivas
construidas con Power Point, en donde mi participación de es vital importancia para la
formulación de preguntas relacionadas con la temática tratada, aclaración de dudas siempre
tratando de darle una objetividad a lo tratado en cada sesión; así como una revisión teórica de un
tema relacionado con el Módulo de manera individual, la cual realizan durante el trimestre, a la
cual le he llamado seminario.
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Explicación a la planeación de la docencia (encuadre del módulo). Antes de haber llevado el diplomado
El otro momento, en la cual participan los estudiantes, es en la búsqueda de información
empírica, mediante la Investigación (trabajo de Investigación Modular) en donde se sigue la
Metodología Científica y a lo cual le he llamado práctica, para realizar este trabajo de
Investigación Modular, es fundamental que los estudiantes sepan y comprendan la estructura de
un Artículo Científico, lo cual se las explico en las asesorías por equipo que les proporciono los
jueves y viernes de cada semana durante el trimestre en el aula asignada por la Universidad. En
las asesorías, les explico la manera de construir un protocolo para la realización del trabajo de
investigación y para la construcción de la revisión teórica (seminario), en la construcción del
protocolo es fundamental la información de Artículos Científicos relacionados con el tema de
investigación obtenida de la hemeroteca. Al final del trimestre, tanto el trabajo de investigación
como el seminario son expuestos de forma oral, en un evento que organizo y que he llamado
presentación oral de trabajos finales, disponiendo de 10 y 8 minutos, para el trabajo de
investigación y de seminario, respectivamente; a la presentación final de trabajos, también le he
llamado práctica. Le explico a los estudiantes, que si logramos realizar lo antes mencionado, es
seguro que ellos obtengan un Aprendizaje significativo.
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Explicación a la planeación de la docencia (encuadre del módulo). En esta diapositiva, se presentan de
forma general las unidades que comprende el Módulo que imparto. Antes de haber llevado el diplomado
Unidad
1
2
Descripción
ANATOMÍA FUNCIONAL DEL TRACTO REOPRODUCTIVO
HEMBRAS Y MACHOS EN DIFERENTES ESPECIES
DE
NEUROENDOCRINOLOGÍA Y FISIOLOGÍA DE LA REPRODUCCION
3
ETAPAS REPRODUCTIVAS
4
PARÁMETROS REPRODUCTIVOS: NACIONALES E INTERNACIONALES
5
FALLAS REPRODUCTIVAS
6
BIOTECNOLOGÍAS DE REPRODUCCIÓN ANIMAL ASISTIDA PARA
OPTIMIZAR LA EFICIENCIA REPRODUCTIVA, DIFERENTES ESPECIES
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Explicación a la planeación de la docencia (encuadre del módulo). Se presenta de forma desglosada el
contenido del programa general del módulo. Antes de haber llevado el diplomado
PROGRAMA GENERAL DE CONTENIDOS.
1.- ANATOMÍA FUNCIONAL DEL TRACTO REOPRODUCTIVO
DE HEMBRAS Y MACHOS EN DIFERENTES ESPECIES.
2.- NEUROENDOCRINOLOGIA Y FISIOLOGÍA DE LA
REPRODUCCION.
2.1.- Definición de hormona.
2.2.- Clasificación hormonal.
2.3.- Transporte hormonal.
2.4.- Mecanismo de acción hormonal.
2.5.- Regulación de la secreción hormonal.
2.6.- Anatomía funcional del hipotálamo.
2.6. 1.- Zonas hipotalámicas y extrahipotalámicas de importancia en
reproducción.
2.6.2.- Factores liberadores e inhibodores hipotalámicos.
2.6.3.- Mecanismo de regulación de los factores hipotalámicos.
2.6.4.
Nombre comerciales, principios activos y laboratorios de
factores liberadores.
2.7.- Anatomía funcional de la hipófisis.
2.7. 1.- Hormonas de la adenohipófisis.
2.7.1.1.- Somatotropina (STH).
2.7.1.2.- Tirotropina (TSH).
2.7.1.3.- Hormona adrenocorticotrópica (ACTH).
2.7.1.4.- Prolactina.
2.7.1.5.- Gonadotropinas: FSH y LH.
2.7.1.6.- Gonadotropinas no hipofisiarias: HCG y PMSG.
2.7.2.- Hormonas de la neurohipófisis.
2.7.2.1.- Vasopresina y hormona antidiurética.
2.7.2.2.- Oxitocina.
2.7.2.3.- Mecanismos de regulación de las hormonas de la hipófisis.
2.7.2.4.-Nombres comerciales, principios activos y laboratorios que
producen
productos hormonales.
2.9.- Eje hipotálamo-hipófisis-gónadas (integración).
2.10.- Prostaglandinas.
2.10.1.- Antecedentes.
2.10.2.- Clasificación (grupos).
2.10.3.- Aplicaciones en reproducción.
2.10.4.- Productos que inhiben la acción de PGF2 .
2.10.5.- Nombres comerciales, principios activos y laboratorios de productos
que contienen prostaglandinas.
3.- ETAPAS REPRODUCTIVAS
3.1.- Pubertad
3.1.1.- Definición y conceptos relacionados.
3.1.2.- Factores ambientales y neruroendócrinos que intervienen en
diferentes especies.
3.1.3.- Edad y peso de la pubertad en hembras y machos, diferentes
especies.
3.1.2.- Ciclo estral.
3.1.2.1.- Etapas y fases.
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Explicación a la planeación de la docencia (encuadre del módulo). Se presenta de forma desglosada el contenido
del programa general del módulo. Antes de haber llevado el diplomado
3.1.2.2.- Duración, diferentes especies.
3.1.2.3.- Perfil hormonal, diferentes especies.
3.1.2.4.- Relación con el ciclo ovárico.
3.1.2.5.- Nomenclatura y palpación rectal en bovinos.
3.1.2.6.- Conducta en hembras y machos.
3.1.2.7.- Estro y signos.
3.1.2.8.- Métodos y técnicas de detección de estro en diferentes especies,
horario y tiempo dedicado.
3.2.- Gametogénesis.
3.2.1.- Espermatogénesis
3.2.1.1.- Etapas y funcionalidad. Definición y comprensión.
3.2.1.2.- Duración, diferentes especies.
3.2.1.3.- Control hormonal, diferentes especies.
3.2.1.4.- El espermatozoides y principales características, diferentes
especies.
3.2.2.- Ovogénesis
3.2.2.1.- Etapas y funcionalidad. Definición y comprensión.
3.2.2.2.- Duración, diferentes especies.
3.2.3.- Foliculogénesis.
3.2.3.1.- Definición y comprensión.
3.2.3.2.- Control hormonal, diferentes especies.
3.2.3.4.- El folículo y sus principales características, diferentes especies.
3.2.4.- Ovulación y sus teorías.
3.2.4.1.- El ovocito y sus principales características, diferentes especies.
3.3.- Fecundación.
3.3.1.- Definición, sinónimos, comprensión y lugar donde se realiza.
3.3.2.- Fertilidad y prolificidad. Definición y comprensión, ejemplos.
3.3.3.- Transporte y supervivencia de gametos, fuera u dentro del tracto
reproductivo femenino, diferentes especies.
3.3.4.- Capacitación espermática. Tiempo requerido, diferentes especies.
3.3.5.- Reacción acrosomal.
3.3.5.1.- Definición, sinónimos y comprensión.
3.3.5.2.- Factores: Físico y bioquímicos (moleculares) que intervienen.
3.3.5.3.- Inductor, momento y lugar donde se realiza.
3.3.5.4.- Diferencia entre un espematozoide reaccionado y uno que no lo está
(esquema).
3.4.- Gestación.
3.4.1.- Etapas: cigoto, embrión y feto.
3.4.2.- Membranas fetales y tipos de placentación.
3.4.3.- Reconocimiento materno.
3.4.4.- Unidad feto-placenta-madre.
3.4.5.- Producción hormonal.
3.4.6.- Diagnóstico.
3.4.6.1.- Palpación rectal.
3.4.6.2.- Niveles hormonales.
3.4.6.3.- Palpación abdominal.
3.6.4.- Ultrasonido.
3.6.5.- Diagnóstico diferencial.
3.5.- Diferenciación sexual en hembras y machos.
3.5.1.- Cromosómico.
3.5.2.- Gonadal.
3.5.3.- Somático.
3.5.4.- Fenotípico.
3.5.5.- Psíquico.
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Explicación a la planeación de la docencia (encuadre del módulo). Se presenta de forma desglosada el contenido
del programa general del módulo. Antes de haber llevado el diplomado
3.6. - Parto.
3.6.1.- Teorías.
3.6.2.- Mecanismo neuroendócrino.
3.6.3.- Trabajo mecánico, fisiológico y duración, diferentes especies.
3.6.4.- Etapas.
3.6.4.1.- Prodrómica.
3.6.4.2.- Dilatación.
3.6.4.3.- Expulsión del feto y placenta.
3.6.5.- Morfofisiología del conducto de parto, duro y blando.
3.6.1.- Presentación, posición y actitud del feto.
3.6.7.- Técnicas manuales y/o instrumentales.
3.6.7.1.- Retropulsión
3.6.72.- Rotación
3.6.7.3.- Tracción y par de fuerzas
3.6.8.- Eutocia.
3.6.8.1- Higiene y sanidad.
3.6.8.2- Personal e instrumentos.
3.6.8.3.- Farmacología.
3.6.8.7.- Cuidados del recién nacido.
3.7.- Puerperio
3.7.1.- Definición, etapas y comprensión.
3.7.2.- Fisiología hormonal.
3.7.3.- Anestro fisiológico, factores predisponentes.
3.7.4.- Retorno de los ciclos estrales normales.
3.7.5.- Servicio post-parto.
3.7.6.- Manejo farmacológico y hormonal, fármacos más utilizados.
3.7.7.- Enfermedades más comunes, prevención, control y tratamiento.
4.- PARAMETROS REPRODUCTIVOS: NACIONALES E
INTERNACIONALES.
4.1.- Bovinos: productores de carne y de leche.
4.2.- Cerdos.
4.3.- Ovinos y caprinos.
4.4.- Caninos y felinos
5.- FALLAS REPRODUCTIVAS.
5.1.- Hembras
5.1.- Infertilidad, disfunción ovárica.
5.2.- Distocia, cesárea, fetotomía, farmacología.
5.2.1.- Materna, angustia pelviana.
5.2.2.- Fetal.
5.2.3.- Hormonales.
5.2.4.- Metabólicas.
5.2.5.- Genéticas.
5.2.6.- Físicas: torsión uterina, enfisema del producto.
5.2.7.- Desconocidas, hidropesía de las envolturas fetales.
5.3.- Estros silenciosos.
5.3.1.- Definición, sinónimos y comprensión.
5.4.- Quistes ováricos, Foliculares y luteínicos.
5.4.1.- Características, diagnóstico diferencial y tratamiento.
5.5.- Anestro.
5.5.1.- Definición y comprensión.
5.5.2.- Diferentes tipos y factores que lo provocan.
5.6.- Mortalidad embrionaria.
5.7.- Abortos.
5.8.- Momificaciones.
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Explicación a la planeación de la docencia (encuadre del módulo). Se presenta de forma desglosada el contenido
del programa general del módulo. Antes de haber llevado el diplomado
5.9.- Infecciosas: endometritis, metritis, piometra, brucelosis, leptospirosis,
SMEDI, síndrome reproductivo y respiratorio del cerdo, etc.
5.10.- Protozoarios: tricomoniasis, toxoplasmosis, anaplasmosis, etc.
5.11.- Hongos: aspergilosis.
5.12.- Nutrición: retención placentaria, síndrome de infertilidad.
5.- Machos.
5.1.- Malformaciones congénitas.
5.2.- Aplasia de conductos wolffianos.
5.3.- Criptorquidismo.
5.4.- Monorquidismo.
5.5.- Hipoplasia testicular.
5.6.- Alteraciones eyaculatorias.
5.6.1.- Aspermia.
5.6.2.- Azoospermia.
5.6.3.- Oligospermia.
5.6.4.- Hemospermia.
5.6.5.- Astenospermia.
5.6.6.- Normospermia.
5.6.7.- Teratospermia.
5.6.8.- Hipospermia.
5.7.- Anormalidades espermáticas: Cabeza, parte media y cola.
5.8.- Intersexualidad.
6.- BIOTECNOLOGÍAS DE REPRODUCCIÓN ANIMAL ASISTIDA
PARA OPTIMIZAR LA EFICIENCIA REPRODUCTIVA, DIFERENTES
ESPECIES.
6.1.- Control del ciclo estral.
6.1.- Sincronización del estro y ovulación, farmacología adecuada.
6.1.1.- Programas de sincronización para explotaciones extensivas.
6.1.2- Programas de sincronización para explotaciones intensivas.
6.2.- Inseminación artificial.
6.2.1.- Definición y comprensión.
6.2.2.- Ventajas y desventajas.
6.2.3.- Factores que intervienen para el éxito en diferentes especies.
6.2.4.- Momento adecuado para IA, diferentes especies.
6.2.5.- Espermatozoides utilizados/dosis, diferentes especies.
7.2.6.- Volumen y presentación de dosis de semen para IA.
7.2.7.- Técnica de IA, diferentes especies.
6.2.4.- Técnicas de valoración seminal, diferentes especies.
6.3.- Conservación seminal.
6.3.1.- Fresco
6.3.2.- Refrigeración.
6.3.3.- Congelación
6.4.- Transferencia de embriones (TE).
6.4.1.- Donadoras: características, selección.
6.4.2.- Receptoras: características, selección.
6.5.- Superovulación
6.5.1.- Definición, sinónimo y comprensión.
6.3.2.- Farmacología, control del estro: donadoras y receptoras.
6.3.3.- Técnicas de recuperación y transferencia embrionaria.
6.3.4.- Material y equipo necesario Lara la TE.
6.6.- Conservación de embriones.
6.6.1.- Fresco: técnica, productos y medios utilizados.
6.6.2.- Congelación: técnica, productos y medios utilizados.
6.7.- Sexado y bipartición de embriones.
6.8.- Perspectivas de la TE en México.
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Explicación a la planeación de la docencia (encuadre del módulo). En esta diapositiva se presenta la bibliografía básica para el
abordaje de las competencias del Módulo. Antes de haber llevado el diplomado
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LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Explicación de la planeación de la docencia (encuadre del módulo). En esta diapositiva se presenta la bibliografía básica para el
abordaje de las competencias del Módulo. Antes de haber llevado el diplomado
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Suplementos (supplements):
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Supplement No. 40. 1990.
Control of pig reproduction IV. Journal of reproduction and fertility,
Supplement No. 48. 1993.
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Supplement No. 42. 1990.
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Reproduction in domestic ruminants III. Journal of reproduction and fertility.
Supplement 49. 1995.
Animal biotechnology. Comprenhensive Biotechnology. First supplement.
Pergamon Press. N.Y. 1989.
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Se presenta el calendario de las actividades a realizar durante el trimestre. Antes de haber llevado el diplomado
GUÍA DE OPERACIÓN MODULAR DURANTE EL TRIMESTRE 2001/P
Módulo: Reproducción de Mamíferos e Inseminación Artificial. Clave: 3301062. Grupo: BJ03V. Aula: D-001. Horario de 12:00 a 16:00 horas
Docente: Dr. Alejandro Córdova Izquierdo
Semana
1-2
3-4
5-7
8-9
10-12´
Fecha
Actividad
Presentación y encuadre del módulo. Anatomía funcional del tracto reproductivo de la hembra y del macho. Asesoría
Del 09 al 20 de mayo para trabajo de investigación ensayo seminario, jueves y viernes en el aula de 12:00 a 14:00 horas . Salida de prácticas
a “El Escudo”, dos equipos por cada fin de semana.
Anatomía funcional del tracto reproductivo de la hembra y del macho y, neuroendocrinología de la reproducción.
Del 23 de mayo al 02 Asesoría para trabajo de investigación y ensayo seminario, jueves y viernes en el aula de 12:00 a 14:00 horas. Salida de
de junio
prácticas a “El Escudo”.
Del 06 al 24 de junio Etapas reproductivas. Proyección de película. Curso de IA en bovinos (del 13 al 17 y del 20 al 24 de junio). Asesoría
para trabajo de investigación y ensayo seminario, jueves y viernes en el aula de 12:00 a 14:00 horas. Salidas de
prácticas a de Producción de Ganado Lechero “El Escudo”.
Parámetros reproductivos y fallas reproductivas. Asesoría para trabajo de investigación y ensayo seminario, jueves y
Del 27 de junio al 08 viernes en el aula de 12:00 a 14:00 horas. Salida de prácticas a de Producción de Ganado Lechero “El Escudo”.
de julio
Biotecnologías de Reproducción Asistida para Optimizar la Eficiencia Reproductiva. Asesoría para trabajo de
Del 11 de julio al 05 investigación y ensayo seminario, jueves y viernes en el aula de 12:00 a 14:00 horas. Salida de prácticas a “El Escudo”.
de agosto
Entrega de trabajos finales, el lunes 25 de julio de 2011 a las 12:00 horas en el aula. Presentación oral de trabajos
finales del 01 al 03 de agosto de 2011 en el aula. Visita a al Escudo para agradecer y despedirse. Entrega de disco
compacto por equipo al finalizar la presentación oral de trabajos finales. Entrega de calificaciones el 05 de agosto las
12:00 horas en el aula D-001.
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Se presentan los rubros a evaluar y el valor de cada uno, en la base de 1000 . Antes de haber llevado el
diplomado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
PORCENTAJE
PARÁMETRO
Asistencia: Participación en aula en sesiones modulares. Curso
de IA, reportes de prácticas escritas, y escrito de sesiones
modulares por equipo. Algunas otras actividades relacionadas.
20
Evaluaciones escritas parciales (cuatro).
20
Ensayo seminario individual, revisión actualizada de un tópico
relacionado.
20
Trabajo de investigación modular con metodología científica y
realización de un cartel.
40
Total
100
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
En esta diapositiva se presenta la puntuación y la calificación correspondiente a tomar en
cuanta en la evaluación del Módulo. Antes de haber llevado el diplomado
PUNTUACIÓN Y CALIFICACIONES
Puntos
86-100
76-85
60-75
59 o menos
Calificación
MB
B
S
NA
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Se presenta un listado de temas para desarrollar como seminario, de los cuales cada alumno debe
seleccionar uno para su presentación de forma escrita y oral al final del trimestre. Antes de haber llevado el
diplomado
TEMAS PARA DESARROLLAR COMO SEMINARIO.
Congelación de semen de: verraco, toro, garañón, morueco, macho cabrío, perro, conejo, etc.
Estrés en la reproducción: Equina, bovina, porcina, equina, ovina, caprina, etc.
Evaluación del macho reproductor: Toro, verraco, garañón, morueco, etc.
Síndrome de la vaca repetidora.
Síndrome de infertilidad, estacional.
Bioquímica del espermatozoide de mamíferos domésticos: Equino, Bovino, cerdo, ovino,
caprino, etc.
Sexado de espermatozoides en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos, etc.
Sexado de embriones de: Equino, bovino, cerdo, ovino, caprino, etc.
Bipartición de embriones, microcirugía embrionaria en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos,
caprinos, etc.
El ciclo estral y su control: Vaca, yegua, cerda, borrega, cabra, etc.
Técnicas de valoración o contrastación seminal en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos,
etc.
Importancia de las gonadotropinas en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos, etc.
Importancia de las prostaglandinas en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos, etc.
Importancia de la oxitocina en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos, etc.
La fecundación en mamíferos en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos, etc.
Importancia del puerperio en: Yeguas, vacas, cerdas, ovejas, cabras, etc.
Diagnóstico de gestación en: vacas, yeguas, cerdas, ovejas, cabras, etc.
Parámetros reproductivos y productivos en: bovinos, cerdos, equinos, ovinos, caprinos, etc.
Enfermedades infectocontagiosas de importancia en reproducción animal: bacterianas,
virales, parasitarias, protozoáricas, etc. en: equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos, etc.
Clonación en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos, etc.
Transgénesis en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos, etc.
Fecundación in Vitro en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos, etc.
Producción, utilización y beneficios de la utilización de ovocitos de matadero en la producción
animal.
Concepto de libido: toro, verraco, garañón, etc.
Conducta sexual en hembras y machos: Bovinos, porcinos, equinos, ovinos, caprinos, etc.
Transferencia embrionaria: Bovinos, porcinos, equinos, ovinos, caprinos, etc.
Congelación: ovarios, ovocitos, embriones en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos, etc.
Vitrificación de espermatozoides y embriones en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos, etc.
Distocias en: Bovinos, equinos, porcinos, ovinos, caprinos, etc.
Ganadería sustentable: Relación con la reproducción y producción animal en diferentes especies.
Bienestar animal en: Equinos, bovinos, ovinos, caprinos, porcinos, caninos, felinos, etc.
Métodos y/o técnicas para aumentar la fertilidad en: Bovinos, equinos, porcinos, ovinos, caprinos,
etc.
Apoptosis: relación con la reproducción animal.
Retención placentaria en: Vacas, yeguas, cerdas, borregas, cabras, etc.
Mejoramiento genético en: Bovinos, equinos, porcinos, ovinos, caprinos, etc.
Adaptación y/o adaptabilidad de los animales a medios hostiles en diferentes especies.
Abortos en: Vacas, cerdas, yeguas, borregas, cabras, etc.
Antioxidantes y conservación seminal en: bovinos, equinos, porcinos, ovinos, caprinos, etc.
Diluyentes seminales para: fresco, refrigerado y congelado en diferentes especies.
Inseminación artificial en: Equinos, bovinos, porcino, ovinos, caprinos, caninos, felinos, conejos.
Transferencia de embriones en: Equinos, bovinos, porcino, ovinos, caprinos, caninos, felinos,
conejos.
Importancia de la nutrición y alimentación en la reproducción de: bovinos, ovinos, caprinos,
cerdos, etc.
Genética y reproducción en: Equinos, bovinos, cerdos, ovinos, caprinos, etc.
Factores que afectan la castración en machos en: Equino, bovino, ovino, caprino, porcino, perro,
gato.
Conservación seminal de: Equinos, bovinos, ovinos, caprinos, porcinos, caninos, felinos.
Antioxidantes en la reproducción y fertilidad del ganado.
Uso de la nanotecnología en la reproducción animal.
ANTIOXIDANTES: marcadores, en humanos, en animales, metodología para su valoración..etc.
ESTRÉS OXIDATIVO: marcadores, en humanos, en animales, metodología para su
valoración..etc.
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Cómo evalúo la docencia. Se explica la organización del grupo y los rubros a evaluar durante el trimestre, lo cual
todos los alumnos del grupo deben firmar de conformidad. Antes de haber llevado el diplomado
EXPLICACIÓN:
Organización: El grupo se organizará en equipos con 5 alumnos como máximo
en cada uno, lo cual funcionará para en las siguientes actividades: sesiones
modulares diarias, reportes escritos de prácticas, escrito de sesiones modulares y
trabajo de investigación. No se aceptan equipos de un solo integrante.
Las sesiones modulares diarias serán presentadas por equipo, considerando los
temas previamente asignados, para la cual se usará power point; al final de la
sesión, el equipo debe entregar al Profesor escrito y la presentación oral grabada
en un disco compacto etiquetado.
Asistencias: Se pasará lista a la hora entrada, cada 3 retardos serán
considerados como una falta, se dará como tolerancia 10 minutos para tomarlo
como retardo. Tres faltas consecutivas sin justificación, se perderá el derecho a
ser evaluado, en la evaluación correspondiente al periodo de las faltas. Todos los
alumnos deben asistir a todas las actividades programadas y/o indicadas por el
profesor, principalmente la asistencia a la Unidad de Producción de Ganado
Lechero “El Escudo”, cada fin de semana. El número de veces que el profesor
pase lista serán el total de asistencias consideradas para la evaluación. El curso
de IA en bovinos está considerado en este rubro.
Participación: Se tomará en cuanta las participaciones de los alumnos que
generen discusión de interés en las sesiones modulares diarias, respuestas a las
preguntas que se le planteen y desempeño en la presentación de las sesiones
modulares y presentación de trabajos finales orales; así como lo establecido en
los criterios de evaluación.
Evaluaciones escritas parciales: Se realizaran cuatro evaluaciones escritas
parciales de temas cuyo contenido hayan sido discutidos en las sesiones
modulares, se avisará con anticipación de un día como mínimo. El alumno (a)
que no apruebe con 6 (seis) sobre la base de 10 como mínimo este parámetro
como promedio, perderá el derecho de aprobar el trimestre.
Ensayo seminario: Esta actividad es individual y se valorará de acuerdo a la
redacción, organización del contenido; rigor científico y actualidad de las
fuentes consultadas, las cuales deben ser de los últimos cinco años y calidad de
la presentación escrita y oral al final del trimestre. Se entregará en original y
copia escrita al final del trimestre.
Trabajo de investigación: Se realizará por equipo y se valorará de acuerdo a los
avances durante el trimestre, siguiendo la metodología científica y la asesoría
del profesor. Así como su presentación escrita, rigor científico y actualidad de
las fuentes consultadas, las cuales deben de ser de los últimos cinco años y
calidad de la presentación escrita y oral al final del trimestre, se debe realizar
una presentación en forma de cartel. Se entregará original y copia escrita al
final del trimestre. Los alumnos que no aprueben este parámetro, perderán el
derecho de aprobar el trimestre y de presentación de evaluación de
recuperación.
Nota: al finalizar las presentaciones orales de trabajos de investigación y
seminario al final del trimestre, cada uno de los equipos entregarán al profesor
un disco compacto etiquetado con el número de equipo, incluyendo nombre de
los integrantes y el nombre del trabajo de investigación, el cual debe contener la
siguiente información: Presentación escrita y oral de trabajo de investigación y
seminario de cada uno de los integrantes, así como los artículos utilizados para
tales trabajos, deben estar en ese disco en formato PDF. En ese disco debe estar
el cartel en Power Point del trabajo de investigación realizado por equipo.
Cada uno de los criterios de evaluación deben ser aprobados con una
calificación mínima de 60 sobre la base de 100, de lo contrario no se serán
tomados en cuanta los demás criterios.
FIRMAS DE CONFORMIDAD:
ALUMNO:
MATRÍCULA:
FIRMA:
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Presento las revistas en donde se ha publicado el producto de mi trabajo como ProfesorInvestigador. Antes de haber llevado el diplomado
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Presento las revistas en donde se ha publicado el producto de mi trabajo como ProfesorInvestigador. Antes de haber llevado el diplomado.
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Presento las revistas en donde se ha publicado el producto de mi trabajo como Profesor-Investigador. Antes de
haber llevado el diplomado
Journal of Applied Sciences Research
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Presento las revistas en donde se ha publicado el producto de mi trabajo como ProfesorInvestigador. Antes de haber llevado el diplomado
Revista del Borrego
Revista Científica de Veterinaria-LUZ
Australian Journal of Basic and Applied Sciences
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Libros producto de mi trabajo como Profesor-Investigador. Antes de haber llevado el diplomado
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA
Libros producto de mi trabajo como Profesor-Investigador. Antes de haber llevado el diplomado
LA PLANEACION DIDACTICA POR
COMPETENCIAS
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA. LA SITUACIÓN
PROBLEMA. DESPUÉS DE HABER LLEVADO EL DIPLOMADO
A continuación, presento la Guía del Estudiante y la Guía de Evaluación que se puso en práctica al realizar el trabajo con mi triada:
GUÍA DEL ESTUDIANTE
Situación Problemática:
La producción animal de bovinos productores carne y de leche en el mundo en general y en particular en México, presenta algunos problemas de desempeño reproductivo,
tales como bajas tasas de presentación de celos fértiles, de concepción y de partos por año. El control del ciclo sexual o sincronización del celo, podría ser una alternativa
para aumentar el desempeño reproductivo de esos animales y de esta manera optimizar su eficiencia reproductiva.
Tema a desarrollar:
Desarrollo del tema de control del ciclo sexual o sincronización de celos de bovinos para una Unidad de Producción Animal (UPA) de bovinos de carne y una de producción
de leche, usando inseminación artificial.
Objetivo:
Presentar dos programas de sincronización de celos, uno para una UPA de producción de leche y otro para producción de carne.
Referente:
Entendimiento de la anatomía y fisiología del tracto reproductivo de la vaca y conocimientos previos de inseminación artificial.
Guía del estudiante
En fechas anteriores, todo el grupo ha estudiado la anatomía y fisiología del tracto reproductivo de la vaca y ha tomado un curso teórico-práctico de inseminación artificial
en bovinos.
En esta sesión, un equipo presentará el tema de control o sincronización de celos en vacas, tomando como base a 100 hembras productoras de carne y 100 productoras de
leche, como alternativas de solución para aumentar la eficiencia reproductiva.
Actividades de aprendizaje en el aula
Los integrantes del equipo, deberán llegar media hora antes de la sesión modular para preparar el equipo de presentación: instalación de la computadora portátil y el cañón,
para su presentación en power point.
El equipo tendrá dos horas para la exposición, en donde expondrá las fortalezas y debilidades del control o sincronización de celos en vacas.
Al terminar la sesión, los alumnos de grupo podrán hacer preguntas y comentarios sobre la misma. El profesor deberá guiar el intercambio de opiniones, tratando de
recuperar las opiniones relevantes. Los integrantes del equipo que ha realizado la exposición, deberán tomar nota y tendrán que contestar las preguntas planteadas y hacer
los cambios pertinentes a las observaciones hechas por el grupo.
Diseño del dispositivo de evaluación
Competencias a evaluar:
Revisión y análisis de la información. Demostrar evidencias de dominio de la información científica-técnica existente relacionada con la anatomía y fisiología del tracto
reproductivo de la vaca, inseminación artificial, fármacos utilizados para la sincronización de celos en vacas, equipo e instrumental, personal necesario, ventajas y
desventajas de la sincronización de celos en vacas.
Habilidad de presentación. Claridad y coherencia de la presentación con lo explicado de cada uno de los integrantes del equipo.
Actitudes durante la presentación. Actitud de cada integrantes del equipo durante la presentación, argumentación y defensa convincente de lo que explica y el respeto a
otras opiniones.
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA. LA SITUACIÓN
PROBLEMA. DESPUÉS DE HABER LLEVADO EL DIPLOMADO
Guía de Evaluación
La guía de evaluación fue proporcionada a todos los alumnos del grupo, antes de la presentación.
Evidencias e Incidentes
Revisión y análisis de la
información
Habilidad de presentación
Actitudes durante la
presentación
Excepcional
Admirable
Aceptable
Insuficiente
Analiza y utiliza la
Utiliza la información de la Utiliza la información de la
No se apoya en los
información de la situación situación problemática para situación problemática para conocimientos adquiridos en la
problemática para basar sus
basar sus ideas
basar sus ideas, pero
revisión de la información y
ideas y se compromete a
manifiesta cierta
manifiesta severas
resolverla utilizando
incapacidad para
incapacidades para
recursos creativos diversos
trascender las ideas fijas
interpretar la situaciones
problemáticas que se le
presentan
Manifiesta una gran
capacidad para representar
sus ideas de manera
convincente y lo hace de
manera muy creativa
Manifiesta habilidades para
representar sus ideas de
manera convincente
Manifiesta ciertas
habilidades para
representar sus ideas de
manera más o menos
convincente
No representa
convincentemente sus ideas y
manifiesta cierta incapacidad
para trascender los conceptos
habituales
Se expresa claramente, maneja
Se expresa claramente,
un lenguaje profesional
maneja un lenguaje
adecuado. Llega a conclusiones
profesional adecuado. Llega
a través de razonamientos
a conclusiones a través de
lógicos basados en premisas
utilizando reglas de inferencia
razonamientos lógicos.
y reglas de procedimiento para
fundamentar sus juicios.
Se expresa claramente,
maneja un lenguaje
profesional adecuado.
Su exposición no es clara. Su
lenguaje es confuso. Sus
conclusiones parecen no tener
sustento lógico
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA. LA SITUACIÓN
PROBLEMA. DESPUÉS DE HABER LLEVADO EL DIPLOMADO
Foto 1. Panorama del aula
Foto 2. Prof. Gabriel explicando
Foto 3. Prof. Verónica y
Gabriel
Foto 4. Alumno,
explicando diseño
Foto 5. alumno explicando
power point
Foto 6. Alumno explicando diseño
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA. LA SITUACIÓN
PROBLEMA. DESPUÉS DE HABER LLEVADO EL DIPLOMADO
1
2
5
Foto 1. Profa. Verónica explicando.
Foto 2. Panorámica del grupo.
Foto 3. Profa. Verónica explicando.
Foto 4. Alumna con ejemplo de precisión y exactitud.
Foto 5. Alumna con ejemplo de precisión y exactitud.
Foto 6. Panorama aula y Prof. Gabriel.
Foto 7. Equipo explicando power point.
4
3
6
7
LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA DOCENCIA. LA SITUACIÓN
PROBLEMA. DESPUÉS DE HABER LLEVADO EL DIPLOMADO
1
5
2
3
6
4
7
Foto 1. Alumno en la presentación.
Foto 2. Panorama del grupo y la Profa. Verónica.
Foto 3. Panorama de la presentación.
Foto 4. Alumno en la presentación.
Foto 5. Panorama del grupo y los Profesores Verónica y Gabriel.
Foto 6. Panorama del grupo y la Profa. Verónica.
Foto 7. Alumno palpando una vaca en la realidad.
Foto 8. Alumna palpando una vaca en la realidad.
8
COMENTARIO REFLEXIVO DESPUÉS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA
DOCENCIA. LA SITUACIÓN PROBLEMA. DESPUÉS DE HABER LLEVADO EL
DIPLOMADO
COMENTARIO REFLEXIVO DESPUÉS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA
DOCENCIA. LA SITUACIÓN PROBLEMA. DESPUÉS DE HABER LLEVADO EL
DIPLOMADO
COMENTARIO REFLEXIVO DESPUÉS DE LA PUESTA EN PRÁCTICA DE LA
DOCENCIA. LA SITUACIÓN PROBLEMA. DESPUÉS DE HABER LLEVADO EL
DIPLOMADO
La puesta en práctica de la docencia por competencias
La puesta en práctica de la docencia por competencias
La puesta en práctica de la docencia por competencias
Portafolios de mis alumnos
Portafolios 1
Portafolios 2
Portafolios 3
Portafolios 4
Portafolios 5
VALORACIÓN DE LOS LOGROS
PROSPECTIVA DE LA DOCENCIA
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