TODO SOBRE EL
COMPORTAMIENTO una
presentación para las familias
Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles
División de Educación Especial
1
Metas para el Día de Hoy
 Tomar conciencia de las normas del Distrito y de
la escuela para el Apoyo del Comportamiento
Positivo Escolar
 Identificar nuestros papeles como padres, en
colaboración con personal de la escuela, en
relación con el comportamiento del estudiante
 Identificar apoyos del comportamiento e
intervenciones para los estudiantes con y sin
discapacidades
2
Sprague & Walker, 2004
Targeted/
Intensive
(High-risk students)
Individual Interventions
(3-5%)
Selected
(At-risk Students)
Classroom & Small
Group Strategies
•
•
•
•
•
•
•
Intensive academic support
Intensive social skills teaching
Individual behavior management plans
Parent training and collaboration
Multi-agency collaboration (wrap-around) services
Alternatives to suspension and expulsion
Community and service learning
•
•
•
•
•
•
•
(10-20% of students)
Universal
(All Students)
Culturally Relevant
School-wide Systems of Support
(75-85% of students)
Intensive social skills teaching
Self-management programs
Parent training and collaboration
School based adult mentors
Increased academic support and practice
Alternatives to out-of-school suspension
Community and service learning
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Effective Academic Support
Social skills teaching
Positive, proactive discipline
Teaching school behavior expectations
Active supervision and monitoring
Positive reinforcement systems
Firm, fair, and corrective discipline
Effective classroom management
Community and service learning
Collaboration with Families
Pensemos sobre el castigo
 El castigo frecuentemente aumenta los
comportamiento agresivos y de escape…
 Refuerza los patrones negativos que buscan
atención
 Confirma el concepto inferior que tenga el
estudiante de si mismo
 Puede incrementar la resistencia del
estudiante
 NO se enfoca en la raíz del problema
4
¿Reglas Escolares?
¿Reglas en el salón?
5
Principios de Guía
 Principios de guía para todos en la
escuela






Ser Respetuoso
Ser Responsable
Apreciar las Diferencias
Ser Honesto
Estar a Salvo
Aprender todo la Vida
6
Ejemplo de “Reglas” en la Cafetería
Estar a Salvo
• Esperar tu turno en línea. No cortar línea.
• Mantener tus manos y pies contigo mismo.
• Caminar en todo momento.
Ser Responsable
• Tener tus cupones y /o dinero listo.
• Tomar tu porción que te toca y comer solo tu propia comida.
• Colocar la basura y los reciclares en los contenedores
apropiados.
• Meter la silla cuando te vayas.
Be Respectful
• Ser corteses con todos.
• Usar buenos modales.
• Siempre utilizar lenguaje adecuado.
• Respetar la propiedad y derechos de los demás.
Reed MS, LAUSD
Versión del Hogar de los Principios Normativos
¿Cómo se ven en su hogar?
En su hogar
Sea cuidadoso
Sea responsable
Sea respetuoso
Sea honesto
Aprecia las diferencias
individuales
Sea un estudiante de
por vida
En la comunidad con
la familia
Usted escoja
¡ÉXITO!
LO QUE QUEREMOS PARA NUESTROS HIJOS!
¿Cómo enseñar las conductas apropiadas
en el hogar y en la escuela con el fin de ayudar a los estudiantes a tener
éxito?
9
¿Cómo Enseña las Expectativas de
Comportamiento?

Enseñe el comportamiento social como ensena las áreas
académicas.







Enseñe a través de múltiples ejemplos
Enseñe donde están sucediendo los problemas
Proporcione con frecuencia oportunidades para practicar
Proporcione correcciones útiles
Proporcionar retroalimentación positiva (4:1)
Monitorear el éxito
Modele los comportamientos esperados con estudiantes y
adultos
10
Apoyo al Comportamiento Positivo en Toda la
Escuela: Responsabilidades de los
Padres/Cuidadores
 Como compañeros en la educación de su
hijo/a
 Los padres/cuidadores son las personas mas
importantes en la vida de un niño
 Aprenda las reglas de la escuela, ayude a su
hijo/a a que las comprenda, explique porque
son importante para su hijo/a
 Involucre a su hijo/a en el desarrollo de
reglas en el hogar. Sea claro en las reglas,
consecuencias y premios.
11
Las consideraciones individuales de Conducta
Estudiantil: Intervenciones Efectivas de
Comportamiento
 Se basan en las fortalezas del estudiante
 Considere las necesidades de los
estudiantes
 Son altamente individuales
 Requieren de refuerzo positivo
12
A – B – C (por sus siglas en inglés)
A–C-C
 Antecedente: ¿Que ocurrió antes del
comportamiento?
 Comportamiento: ¿Cómo se manifiesta el
comportamiento?
 Consecuencias: ¿Que ocurrió después del
comportamiento?
13
Apoyo Individual al Comportamiento del
Estudiante: Estudiantes con Discapacidades
 Algunos estudiantes con discapacidades pueden
necesitar apoyo a través del IEP aparte del apoyo que
se provee a todos los estudiantes en el plantel escolar
 Algunos quizás requieran de mas evaluaciones en el
área del comportamiento a través del proceso del IEP
 BSP (Plan de Apoyo al Comportamiento), “El
comportamiento impide al aprendizaje.”
 FBA (Evaluación Funcional del Comportamiento)
 FAA/BIP (Análisis Funcional del Comportamiento/Plan de
Intervención al Comportamiento, para estudiantes que pasan
por comportamientos “difíciles” como lo defina el Código de
Educación.
14
La comunicación sobre el
comportamiento
 A veces es muy
difícil darse cuenta
que el
comportamiento de
su niño es un
problema en la
escuela.
 ¿Qué tipo de
comunicación es el
más útil si usted
experimenta esto?
15
Incluso con excelentes apoyos individuales y de la
escuela, a veces. . .
 Ocurre conducta grave e inapropiada
ocurre
 Suspensión o expulsión puede ser
considerado o recomendado.
16
Procedimientos de Disciplina Escolar y del
Distrito: Suspensión / Expulsión
 Aplica a todos los estudiantes
 Los estudiantes con discapacidades
requieren procedimientos adicionales
17
Suspensión: Estudiantes con Discapacidades
 La suspensión es el “remover al estudiante de la instrucción por
motivos de ajustes”
 Cuando ocurre la suspensión, la escuela determina si un reunión
de IEP necesita:



Repasar o crear un Plan de Apoyo al Comportamiento (BSP)
Considerar apoyos adicionales en el comportamiento e instrucción.
Considerar si una evaluación de comportamiento es necesaria
 FBA (Evaluación Funcional al Comportamiento)
 FAA (Evaluación de Análisis Funcional)

Considerar lo apropiado del lugar de enseñanza y los servicios
 Los estudiantes con discapacidades están limitados a 10 dias de
suspensión por año.
18
Expulsión:
Estudiantes con Discapacidades

La expulsión es “el remover al estudiante de (1) la supervisión inmediata
y control, o (2) la supervisión general del personal de la escuela.

Un reunión pre- expulsión del IEP se lleva a cabo para conducir una
determinación de manifestación

Si el estudiantes no es expulsado, el/ella será ubicado/a en el ambiente
mas apropiado como se determino en el IEP del estudiante

Si es expulsado:



Recibirá una colocación educativa en un lugar alterno
Recibirá todos los servicios delineados en el IEP
Recibirá servicios de post- expulsión (rehabilitación y reinstalación)
19
¿Qué pueden hacer los padres para
trabajar con la escuela para promover el
comportamiento positivo del estudiante?
 Sea parte de cualquier discusión - PTA,
consejos asesores, reuniones de padres
 Comuníquese con el personal de la escuela
frecuentemente para monitorear el progreso
del estudiante y pregunte como puede apoyar
a su hijo
 Averigüe la reglas de la escuela/salón y apoye
y repáselas en el hogar
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¿Qué pueden hacer los padres para
trabajar con la escuela para promover el
comportamiento positivo del estudiante?
 Saber si su hijo tiene un BSP y / u otras formas
de apoyo de comportamiento en su IEP
 Haga preguntas si no entiendo algo
 Tome notas y mantenga registros precisos
 Busque más información en cuanto surjan
preguntas
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“Caer siete veces, ponerse en
pie ocho.”
~ Proverbio Japonés
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