EL FRACASO ESCOLAR
Prof. Jorge Jiménez Rodríguez
Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación
http://aulapermanente2012.wordpress.com
Definición y descripción del fracaso escolar.
DATOS DE FRACASO ESCOLAR
FRACASO
ESCOLAR
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
FRACASO ESCOLAR
MODELOS EDUCATIVOS EFICACES
QUÉ PODEMOS HACER ANTE ESTA
SITUACIÓN
DEFINICIÓN
Fracaso
escolar
Fracaso escolar (definición RAE):
“fracaso. (De fracasar).
1. m. Malogro, resultado adverso de una empresa
o negocio.
2. m. Suceso lastimoso, inopinado y funesto.
3. m. Caída o ruina de algo con estrépito.”
Debemos incluir el abandono, absentismo, violencia,…
El FRACASO ESCOLAR incluye el
abandono, absentismo, violencia,…
FRACASO
ESCOLAR
El FRACASO ESCOLAR incluye el
abandono, absentismo, violencia,…
ACOSO
ESCOLAR
Porcentaje de profesores de
educación Secundaria cuyos
directores han reconocido que
en sus centros se presentan
los siguientes problemas del
profesorado que dificultan la
enseñaza "mucho“-"bastante".
Fuente: OCDE, TALIS.
Más información
LLEGAR TARDE,
ABSENTISMO
ESCOLAR
Psicología de la Educación
DATOS DE FRACASO ESCOLAR
FRACASO
ESCOLAR
•La OCDE coloca a España a la cabeza
en fracaso escolar con México, Malta y
Portugal. No es un problema de inversión
económica.
El informe PISA. El rendimiento del
alumnado en España está por debajo de
la media de Europa en Comprensión
lectora, Matemáticas y Ciencias.
DATOS DE FRACASO ESCOLAR
• Españoles con estudios obligatorios: el 49%.
FRACASO
ESCOLAR
• Españoles con ES: el 22% (Europa: 47%).
• No se debe a la mayor inclusividad.
• No se debe a las NEE que suponen el 4.7%.
El FRACASO ESCOLAR incluye el
abandono, absentismo, violencia,…
VIOLENCIA
CONTRA
LOS
PADRES
Según el informe de la Fiscalía
General del Estado este tipo de
delitos ha aumentado en un 6%,
sin distinción de clases sociales.
Factores que influyen en el fracaso escolar
FRACASO
ESCOLAR
• Factores internos-personales
• Factores externos-sociales
Factores que influyen en el fracaso escolar
Factores
internos y
personales
PENSAMIENTOS
SENTIMIENTOS
CONDUCTAS
• MOTIVACIONES DE
LOS
ESTUDIANTES
MOTIVACIONES
DE
LOS
1 .- C o n c e p to , fa c to re sESTUDIANTES
y tip o lo g í a
P irá m id e d e n e c e s id a d e s
(M a s lo w )
Factores que influyen en el fracaso escolar
Factores
Externos y
sociales
Factores que influyen en el fracaso escolar
E/A significativos.
Factores
sociales
Influencia de los Medios.
Disciplina.
Permisividad.
Esfuerzo.
Futuro profesional-laboral.
 FRACASO ESCOLAR
Factores que influyen en el fracaso escolar
• Inadecuado marco normativo (11 leyes).
• Carencia de método de detección precoz.
Factores
Externos
• Escasez de recursos de apoyo educativo.
• Insuficiente formación del profesorado.
• Interculturalidad mal integrada.
• Falta de educación emocional.
• Clima escolar de violencia.
 FRACASO ESCOLAR
 El caso de Finlandia
En Finlandia, la educación es un factor clave para el éxito social y
humano y se enmarca en un sistema de cuatro coordenadas:
calidad, eficiencia, igualdad e internacionalización.
Los profesores en Finlandia:
-Tienen una gran competencia profesional y un fuerte compromiso
ético con su trabajo.
-Tiene autonomía e independencia en el aula.
-Son expertos muy cualificados en pedagogía, una materia en la que
han de superar un máster.
-Son capaces de valorar y evaluar su trabajo educador y pedagógico.
-Son capaces de trabajar en grupo y en comunidad.
-Tienen conocimientos diversos y trabajan bien en equipo.
 El caso de Finlandia
Los fineses se han propuesto mejorar en estos aspectos, que les
parecen esenciales en el futuro:
1.
2.
3.
4.
5.
Más competencia ética.
Más y mejor competencia intelectual.
Atención especial a la interacción y a la comunicación.
Pulir la competencia social y cultural.
Incrementar la competencia pedagógica.
 El caso de Finlandia
¿cómo se educa a un aspirante a profesor en Finlandia?:
-El futuro profesor es consciente de que si logra su propósito gozará
de un alto estatus social.
-Se necesita aprobar un máster también para enseñar en el nivel
primario.
-Se integra la teoría y la práctica. Hay escuelas de entrenamiento
para los profesores.
-Se integra el conocimiento de los contenidos con la manera
pedagógica de enseñarlos.
-Los profesores tienen que seguir estudiando y aprendiendo toda la
vida.
-La educación de los profesores se basa en resultados de
investigación probados.
Operacionalización del concepto de violencia escolar y
diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela
Socialización: el proceso mediante el cual se
integran las normas, los valores, las formas de
comportamiento, el lenguaje, las metáforas, la
forma de construir el conocimiento,…
socialización
1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y
Operacionalización
del concepto
de violencia
diferentes
manifestaciones
de la violencia
en la escolar
escuelay
diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela
a) ¿Usted cree que un/a muchacho/a debe intervenir en
peleas en algún rato de ocio para tener una adecuada
socialización?
1----------------- 2 -----------------3-----------------------4
Totalmente en
NS
parcialmente
Totalmente
Desacuerdo
NC
acuerdo
Acuerdo
socialización
1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y
Operacionalización
del concepto
de violencia
diferentes
manifestaciones
de la violencia
en la escolar
escuelay
diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden
considerarse como comportamiento violento?
1.- Llevar la contraria de lo que dice alguien razonando y
aportando tu opinión.
2.- Llevar la contraria de lo que dice alguien sin expresar razonamiento ni
opinión.
3.- Reirse de la conducta de alguien en su presencia.
4.- Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle delante de otros
compañeros.
5.- Excluir y “hacer el vacío a un miembro de la clase.
6.- Poner un mote a un compañero sin la conformidad de este.
1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y
Operacionalización
del concepto
de violencia
diferentes
manifestaciones
de la violencia
en la escolar
escuelay
diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden
considerarse como comportamiento violento?
1.- Llevar la contraria de lo que dice alguien razonando y aportando tu
opinión.
2.- Llevar la contraria de lo que dice alguien sin expresar
razonamiento ni opinión.
3.- Reirse de la conducta de alguien en su presencia.
4.- Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle delante de otros
compañeros.
5.- Excluir y “hacer el vacío a un miembro de la clase.
6.- Poner un mote a un compañero sin la conformidad de este.
1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y
Operacionalización
del concepto
de violencia
diferentes
manifestaciones
de la violencia
en la escolar
escuelay
diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden
considerarse como comportamiento violento?
1.- Llevar la contraria de lo que dice alguien razonando y aportando tu
opinión.
2.- Llevar la contraria de lo que dice alguien sin expresar razonamiento ni
opinión.
3.- Reirse de la conducta de alguien en su presencia.
4.- Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle delante de otros
compañeros.
5.- Excluir y “hacer el vacío a un miembro de la clase.
6.- Poner un mote a un compañero sin la conformidad de este.
1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y
Operacionalización
del concepto
de violencia
diferentes
manifestaciones
de la violencia
en la escolar
escuelay
diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden
considerarse como comportamiento violento?
1.- Llevar la contraria de lo que dice alguien razonando y aportando tu
opinión.
2.- Llevar la contraria de lo que dice alguien sin expresar razonamiento ni
opinión.
3.- Reirse de la conducta de alguien en su presencia.
4.- Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle delante
de otros compañeros.
5.- Excluir y “hacer el vacío” a un miembro de la clase.
6.- Poner un mote a un compañero sin la conformidad de este.
1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y
Operacionalización
del concepto
de violencia
diferentes
manifestaciones
de la violencia
en la escolar
escuelay
diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden
considerarse como comportamiento violento?
1.- Llevar la contraria de lo que dice alguien razonando y aportando tu
opinión.
2.- Llevar la contraria de lo que dice alguien sin expresar razonamiento ni
opinión.
3.- Reirse de la conducta de alguien en su presencia.
4.- Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle delante de otros
compañeros.
5.- Excluir y “hacer el vacío” a otro miembro de la clase.
6.- Poner un mote a un compañero sin la conformidad de este.
1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y
Operacionalización
del concepto
de violencia
diferentes
manifestaciones
de la violencia
en la escolar
escuelay
diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden
considerarse como comportamiento violento?
1.- Llevar la contraria de lo que dice alguien razonando y aportando tu opinión.
2.- Llevar la contraria de lo que dice alguien sin expresar razonamiento ni opinión.
3.- Reirse de la conducta de alguien en su presencia.
4.- Reirse de la conducta de alguien y ridiculizarle delante de otros compañeros.
5.- Excluir y “hacer el vacío a un miembro de la clase.
6.- Poner un mote a un compañero sin la conformidad de
este.
1.- Operacionalización del concepto de violencia escolar y
Operacionalización
del concepto
de violencia
diferentes
manifestaciones
de la violencia
en la escolar
escuelay
diferentes manifestaciones de la violencia en la escuela
b) De las siguientes conductas, ¿cuáles cree que pueden
considerarse como comportamiento violento?
7.- Reñir y tener una discusión verbal con insultos.
8.- Dar un empujón a un compañero en una riña.
9.- Dar un puñetazo a alguien.
10.- Dar patadas a otro compañero.
11.- Utilizar un arma blanca en una discusión.
12.- Utilizar un arma de fuego.
VIOLENCIA (ESCOLAR)
El uso deliberado de la fuerza física o el
poder, ya sea en grado de amenaza o
efectivo, contra uno mismo, otra persona o un
grupo o comunidad, que cause o tenga
muchas posibilidades de causar lesiones,
muerte o daños psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones. (Who, 2002)
VIOLENCIA ESCOLAR
A: Disrupción en las aulas
B: Problemas de disciplina (conflictos entre
profesorado y alumnado)
C: Maltrato entre compañeros («bullying»)
D: Vandalismo y daños materiales
E: Violencia física (agresiones, extorsiones)
F: Acoso sexual
MISIÓN DE LA ESCUELA
La escuela tiene la misión de participar
en la socialización de los menores. El
comportamiento violento en la escuela o
en sus inmediaciones es intolerable y
genera la lógica alarma en la Sociedad.
Resultados Cualitativos estudio de colegas chilenos
Establecer jerarquía. Implica que el uso de la
violencia es un modo de lograr cierto estatus
dentro del grupo de pares, estatus que conlleva
el ejercicio de una cierta influencia sobre estos:
"Dentro de los grupos, [puede darse la violencia]
para que seas escuchado de repente. Porque si no
tienes respeto, si no tienes estatus, no te van a
escuchar" (Aníbal, 14 años).
En un grupo focal nos explican:
“Es que los hueones [sic] nuevos tienen que ganarse el
respeto. Yo estoy de primero y eso siempre ha sido, siempre
ha estado ahí. Pero los nuevos como el Rodrigo, cuando
llegó en octavo era choro al máximo, si lo miraban feo se
tiraba a pelear al tiro y con eso mismo se ganó el respeto”.
La defensa de otros, alude a que la violencia es presentada
por los actores como una reacción necesaria ante el hecho
de que se esté agrediendo a un otro significativo, ya sea
verbal o físicamente.
"Por ayudar a un amigo. Siempre es por lo mismo. Por
ayudar a un amigo. Porque, en el mismo caso, los otros
tampoco, no van a dudar en ayudarme. Porque somos
amigos, y nos queremos mucho, y si le hacen algo a uno
nos metemos todos" (José, 17 años).
Para resolver un conflicto. Muchas veces se formulan
conflictos en las relaciones entre pares, producto natural
del roce que significa convivir en un mismo espacio físico y
social.
"Cuando vas perdiendo, y aceptas que el otro ganó,
entonces paras y te vas para tu casa con la mente
tranquila que te ganaron y que no puedes volver a pegarle,
porque si vuelves te va a sacar la cresta de nuevo.
Entonces, ahí se calman los ánimos, se acabaron las picas
y después puedes llegar hasta a ser amigo de él" (Raúl de
15 años).
La catarsis de la violencia. A veces la violencia entre los escolares funciona
como una catarsis que permite desprenderse de elementos negativos internos
que están afectando psicológicamente al individuo.
Abel, de 17 años, nos cuenta que le pegó a un compañero:
"como para descargarme (…) es que si no le pego quedo como… o sea
cuando a mi me pasa eso, yo necesito pegarle a alguien o pegarle a
algo, por último pegarle a un punching ball, pero pegarle, si no quedo
como hiperkinético".
Resultados Cualitativos estudio de colegas chilenos
No sólo siendo protagonista el joven puede entretenerse,
sino también siendo espectador de un "show" violento.
En otro grupo focal cuentan:
"Pablo: cuando alguien le pegaba al Soni, nos cagábamos
de la risa al máximo/ José: era como entretenido".
Resultados Cualitativos estudio de colegas chilenos
A veces esta violencia escolar toma su fundamento, como
condición de ingreso a un grupo. Por ejemplo, Ignacio
explica:
"Por ejemplo, un amigo llega y quiere entrar al grupo y para
entrar al grupo uno le dice: 'Ya, anda a pegarle a ese loco, le
robas el gorro, me lo pasas y estás adentro'".
Resultados Cuantitativos:
Cuestionarios
Es muy frecuente la utilización de
cuestionarios
Es lo que más se publica.
Cuestionario de violencia escolar
Cuestionario de violencia escolar
3.- Resultados y conclusiones de las investigaciones sobre
violencia escolar. Valoración y reflexiones sobre esos
resultados y conclusiones.
.
Resultados de estudios cuantitativos
a) Los tipos de acoso como el maltrato físico directo y la
exclusión social se dan más en Primaria (6 a 12) que en
Secundaria (12 a 16 años)
b) El Maltrato verbal va aumentando en Secundaria.
c) El Maltrato verbal es lo más frecuente en Primaria y
Secundaria.
d) Los maltratadores suelen pertenecer a la misma aula, nivel
y centro.
3.- Resultados y conclusiones de las investigaciones sobre
violencia escolar. Valoración y reflexiones sobre esos
resultados y conclusiones.
.
Resultados de estudios cuantitativos
e) Género, los chicos producen más situaciones de acoso que
las chicas, tanto a nivel de grupo como individualmente.
f) Los chicos producen más acoso físico que ellas.
g) Las chicas más exclusión social que ellas. Bajo porcentaje
de acoso físico.
h) Edad, máximos en el último curso de Primaria y primer ciclo
de Secundaria.
4.- Citar algunas variables de trabajo preventivo y de
tratamiento de la violencia escolar sobre agresores y
agredidos.
Podemos hablar de sistémica.
A través de una prueba sociométrica tratamos de identificar
qué roles asumen los participantes. Las elecciones de los
escolares podrían ser buscando personas con las que
participarían en actividades de ocio, a las que confiarías
un secreto, a las que pedirías ayuda.
CÓMO MEJORAR LA
SITUACIÓN DE FRACASO
ESCOLAR
FRACASO
ESCOLAR
• Mejora del entorno de aprendizaje.
• Mejora del clima en las aulas.
• Formación pedagógica del profesorado.
• Motivación profesorado y alumnado.
Muchas gracias
Prof. Jorge Jiménez Rodríguez
Dpto. Psicología Evolutiva y de la Educación
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FRACASO ESCOLAR Factores que influyen en el