Textos Auténticos
¿Qué se entiende
auténtico?
por texto
Se entiende por texto auténtico
cualquier texto completo :
 Carta
 Aviso
 boleta,

cuento,
 ficha,
 afiche,
 poema, etc.)
que funciona en situaciones reales de
uso.
Se trata de textos
completos, desde el
inicio hasta el fin (y no por
fragmentos o párrafos) y
autosuficientes
(que el alumno es capaz
de identificarlo por
su
estructura, diseño,
funcionalidad,
etc.).(JOLIBERT.2000)
¿Qué utilidad tienen los
textos auténticos en la
vida de un alumno de,
NT2, NB1 ó NB2?
¿Ha observado la
cantidad de textos
letrados y numerados
que nos rodean en
nuestra vida
cotidiana?
¿Para qué
más nos
puede
servir una
cuenta de
gas, aparte
de
cancelarla
a fin de
mes?
¿Qué es
interrogar
un texto
Autentico?
Interrogación
de textos
Los niños formulan preguntas en relación
con un texto escrito, y hacen hipótesis en
relación con su contenido a partir de los
indicios que conocen:
ilustración, tipo de texto, letras y palabras
conocidas.

El profesor permite al niño tomar
conciencia de las claves provenientes de los
conocimientos previos: macroestructura o
silueta.
¿Qué es, para qué sirve,
etc?
La Sori y el Coreto
(Cecilia Beuchat)
Una vez una sori metora iba rasinando y como era
muy galanda, pacó en un fetro. La sori metora
fintió y fintió, hasta que se crefilió. Un coreto
roelo autroló por ahí. La sori jamió al coreto:
¡Ampálime! ¡Ampálime! Paqué en un fetro…
¡Ampálime! Quenti, ya olimo…
El coreto prentó un colimareo y ufitró y ufitró … La
sori aparominió y ranció:
Melime, coreto. Nunca más rasinaré galando,
melime.
ASIXAT
Estrategia
para interrogar
textos
4 Tipos de
preguntas
Estrategia
para interrogar
textos
Preguntas cuya respuesta está en el texto.
 Preguntas cuya respuesta no está en el
texto, pero debo buscar pistas y sacar
conclusiones.
 Preguntas basadas en mis conocimientos
previos .
 Preguntas para recordar y concluir

Etapas
„ETAPA DE INICIO
Preguntas basadas en mis conocimientos previos
„ETAPA DE DESARROLLO:
Preguntas cuya respuesta está en el texto
Preguntas cuya respuesta no está en el texto, pero
debo buscar pistas y sacar conclusiones.
Preguntas basadas en mis conocimientos previos
„ETAPA DE CIERRE
Preguntas para recordar y concluir
Preguntas Iniciales
Preguntas basadas en
mis conocimientos
¿Qué tipo de
texto es este,
¿Dónde has
visto este tipo de
texto Texto?
¿Para qué sirve
Antes de iniciar
la lectura del
texto, los
alumnos
indagan sobre
la presencia del
texto ¿qué tipo
d texto es?
¿Cómo lo
saben?
Introducirse al
texto a través
del contexto
Preguntas de desarrollo
Preguntas
Cuya
Respuesta
está en el
texto.
hay Identifica las
características propias
en este envase?
del texto.
·¿Cuál es
la
marca del producto? ‹ Reconoce dibujos,
números, palabras
·¿Cuántas
conocidas y otras que
empanadas
vienen en la empieza a relacionar los
caja?
elementos vistos con
·¿De
qué
son
las otros vistos con
empanadas?
anterioridad.
·¿Cuánto
pesa
el
paquete?
·¿Qué
producto
Preguntas
cuya
respuest
a
no están en el
texto pero deben
buscar pistas y
sacar
conclusiones
·¿Cómo
vienen
estas empanadas?
·¿Cómo
son
las
empanadas grandes
o
chicas?¿Cómo
lo sabes?
·¿Cuánto
pesa cada
empanada?
¿Cómo
podrías
averiguarlo?
Identifica
elementos
del
texto y
los relaciona con
otros elementos
que aparecen en el
mismo texto.
Posteriormente
el alumno
lee
el
texto completo.
Preguntas Finalización
Preguntas
basadas en
mis
Conocimientos
previos
·¿Qué
otro
tipo
de
empanaditas fabrica esta empresa?
·¿Qué otros productos conoces de
la misma empresa?
·¿Qué otras palabras conoces que
empiezan igual que Maggie?
·¿Cuántas sílabas tiene la palabra
empanaditas?
·¿Qué otras palabras conoces que
empiecen igual que queso?
·¿Has
visto
alguna
vez
como
se preparan estas empanaditas?
·¿Estas empanadas
están preparadas al
horno o fritas?
·En
una
familia
en
la
que
hay
4 personas,
¿cuántas cajas
de
empanadas necesitarán?
En este momento se le
Formulan al
niño
preguntas
que
le permitan
reflexionar
y transferir
lo
aprendido y
relacionarlo con sus
conocimientos previos.
Preguntas de Cierre
Preguntas
Para
recordar
y
concluir
¿Qué
aprendimos
hoy?
·¿Qué otras
preguntas
podríamos hacerle
al texto?
· ¿Qué palabras
aprendimos a
leer? etc.
Se
prepara
un
Conjunto
de
preguntas
que permitan
al alumno realizar
un
proceso de
metacognición de lo
realizado con el
texto auténtico.
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