1. TÍTULO
LAS CIENCIAS NATURALES
ME APROXIMAN
SIGNIFICATIVAMENTE HACIA
LA APREHENSIÓN DE LA
LECTURA Y LA ESCRITURA
CON SENTIDO
2. TIEMPO DE
IMPLEMENTACIÓN
A LA FECHA: UN AÑO
Y 10 MESES, ENTRE
EL 2007 Y EL 2008
3. GRADOS EN LOS QUE DE
DESARROLLA
GRADO TERCERO (2007) Y GRADO
PRIMERO (2008), DE LA I.E E.N.S
“PRESBÍTERO JOSÉ GÓMEZ ISAZA”
4. SITUACIÓN PROBLÉMICA QUE DIO
ORIGEN A LA PROPUESTA.
• La pasión personal por las habilidades lecto-escriturales y por
todo aquello que facilite su potenciación.
• El hecho de notar que la inmensa mayoría de los niños se
motivan increíblemente con las estrategias que se relacionan
con la lectura y la escritura (especialmente con el género
narrativo).
• La percepción de un número muy sobresaliente de
estudiantes que padecen serias dificultades en estas
habilidades del lenguaje, lo cual les afecta su proceso de
aprendizaje desde las diferentes áreas del saber.
• La evidencia de que la raíz del problema inicia
desde los primeros años de escolaridad, lo que se
agudiza con el paso del tiempo.
• El observar que la gran mayoría de los problemas
de bajo rendimiento académico y en las pruebas de
estado, obedece al hecho de no saber leer ni
escribir, con sentido.
ESTRATEGIA. FASE INICIAL
Partiendo del equipo de trabajo de maestros denominado:
Núcleo problemático interdisciplinario
de pedagogía y práctica
Se planteó el proyecto de investigación titulado:
“Investigar para comprender”
A éste se articuló el proyecto de aula para niños de 3º:
“La narración, punto clave para la
construcción y comunicación del saber”
Así se facilitó el trabajo de áreas como:
Proyecto de vida (optativa), ética y valores y lenguaje,
teniendo como eje articulador, la lecto-escritura
Su dinamización se logró por medio de las siguientes estrategias:
La
La
La
La
construcción del libro de cuentos de los niños.
elaboración de relatos de vida con los estudiantes.
escritura en el diario del niño.
organización y uso constante de la sala de lectura infantil de aula.
De esta forma pudo lograrse:
Un acercamiento más contextualizado,
pertinente y eficaz hacia el área de lenguaje.
FASE II
Con logros muy significativos
Se siguió consolidando aún más, una propuesta para enseñar a leer y escribir
en la vida y para la vida misma, titulándola:
“Las Ciencias Naturales, me aproximan significativamente hacia la
aprehensión de la lectura y la escritura con sentido”. Para el grado primero.
El eje articulador de la propuesta es:
El proyecto piloto adoptado por la institución en convenio
con la E.I.A.: “Pequeños Científicos”.
Éste, facilita el desarrollo de competencias para la investigación, entre otras, las siguientes:
La observación, la curiosidad, la capacidad de
cuestionamiento, la lectura y la escritura.
Además, la movilización de estrategias didácticas como:
El trabajo en equipo, la rotación de roles, la estimulación de
los saberes previos, la exploración y el descubrimiento, la
construcción de sentido…
Desde ello los niños logran:
Instalar parcialmente procesos investigativos
Los cuales siguen siendo retroalimentados por medio de:
Cinco momentos pedagógicos que facilitan
la integración de las áreas
Así todo el proceso se volca en favor de la lecto-escritura y
facilitando, entre otras cosas:
La construcción del texto colectivo
6. PROYECCIONES



Retroalimentar la propuesta desde la experiencia
y el estudio permanente, con miras a seguir
encaminando de manera profesional a los niños
hacia el mundo de la lecto-escritura.
Enriquecer la propuesta a través del proyecto de
investigación que se lleva a cabo en la Normal en
convenio con la Universidad San Buenaventura,
denominado: “Cuento-terapia”.
Evaluar
permanentemente
la
propuesta
reconociendo desde ella sus fortalezas y sus
debilidades, con fines de mejoramiento contínuo.
7. RESULTADOS OBTENIDOS, IMPACTO
ACADÉMICO Y SOCIAL.
•
•
•
•
Motivación de los estudiantes hacia el
aprendizaje.
Disponibilidad constante para expresarse y
evolución en su capacidad de escucha y
concentración.
Avance en el desarrollo de sus sentidos.
Movilización del pensamiento en el niño, lo que
lo ayuda en el paso por una y otra etapa para la
aprehensión de los procesos lecto-escriturales.
• Disponibilidad de espacios pedagógicos para
fortalecer la formulación de preguntas.
• Integración al aula regular de dos niños con
necesidades educativas especiales.
• Sensibilización del maestro frente a lo que
implica la aprehensión de los procesos lectoescriturales.
• Aplicación de la propuesta en los dos primeros
de la escuela normal.
• Empalme entre el grado Preescolar y el grado
Primero.
• Posibilidad de formación para los futuros
maestros que se preparan en la Normal.
8. CONCLUSIONES
• Puedo expresar que la propuesta me ha facilitado sentirme “nueva “
como maestra, renovada, me ha permitido pensar que la experiencia,
unida a la disponibilidad para aprender y desaprender constantemente,
son las bases para cualificar tan dignificante labor, como lo es la del
maestro.
• Por medio de ella, además, me siento verdaderamente profesional de la
educación, porque aunque se piense que el maestro de Primero es el que
menos sabe, yo siento que estoy desempeñando una labor profesional,
producto de la investigación, con fundamento teórico y pedagógico.
• Lo que más me llena de satisfacción es que ya quisiera jubilarme como
maestra de primero, lo he comentado con mis colegas: “Que alegría
seguirme contagiando año tras año de la energía y sagacidad de los
niños que ingresan de Preescolar y me hacen sentir una y otra vez que
ser maestra de escuela es lo más gratificante y enriquecedor que me ha
podido suceder”.
Para contactarse con esta
propuesta:
NANCY TORO LÓPEZ. [email protected]
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FORMATO PARA LA PROPUESTA