OVIDE DECROLY
María García Guijarro
Mª del Pilar Correa Yáñez
Isabel Ávila Ávila
Miriam Alberca Valero
CONTEXTO HISTÓRICO
•
Se enmarca en el período entre 1789, año de la revolución francesa, y 1914,
año de la primera guerra mundial.
•
Fuertes cambios en todos los ámbitos de la vida y el conocimiento. - - La
economía sufriría dos fuertes revoluciones industriales, la primera acaecida
entre 1750 y 1840, y la segunda entre 1880 y 1914.
- En política, se sientan las bases para las revoluciones burguesas, que se
expandirían por el mundo mediante el imperialismo y la alianza con el
movimiento obrero.
- En filosofía, surgirían corrientes como el idealismo absoluto, el materialismo
dialéctico, el nihilismo y el nacionalismo.
- El arte tardaría en iniciar el proceso de vanguardia pero quedaría plasmado en
movimientos como el impresionismo.
•
Siglo XIX se caracterizó por La revolución Francesa y la posterior era
napoleónica que ayudarían a expandir las ideas republicanas y liberales. Los
políticos mas destacados fueron Jean Paul Marat y Maximilien Robespierre, o
en el Conde de Mirabeau y el Marqués de La Fayette.
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Los ideales cimentados por Rousseau, el precursor ideológico del
romanticismo, culminarán en la Revolución Francesa, que sería el punto de
partida para la creación de una nueva época.
HECHOS RELEVANTES
- La Primera Revolución industrial.
- Invención de la fotografía: Nicéphore Niepce, 1816.
- Invención del teléfono: Antonio Meucci, 1854.
- Invención de la locomotora: Richard Trevithick, 1804.
- Teoría Psicoanalítica : Sigmund Freud, 1895
- Nacimiento, ocaso y renacimiento de revoluciones liberales y burguesas.
- Desarrollo de los nacionalismos.
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El Siglo XX se inició en el año 1901 y terminó en el año 2000.
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El siglo XX se caracterizó por los avances de la tecnología; medicina y ciencia
en general; fin de la esclavitud en los llamados países desarrollados; liberación
de la mujer en la mayor parte de los países; pero también por crisis y
despotismos humanos, que causaron efectos tales como las Guerras
Mundiales; el genocidio y el etnocidio, las políticas de exclusión social y la
generalización del desempleo y de la pobreza.
INTRODUCCIÓN
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Estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las directivas de
la escuela de Ginebra.
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Relación entre globalización e interés, al analizar las formas de la percepción
infantil.
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Las necesidades básicas, son de cuatro especies:
- Necesidad de nutrirse.
- Necesidad de refugio.
- Necesidad de defenderse y protegerse.
- Necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y
mejorar.
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El principio de globalización organiza los conocimientos en cuatro áreas:
- La historia en tanto asociación con el tiempo.
- La geografía con el espacio.
- Las actividades expresivas (lenguaje, dibujo, música).
- Las de observación, que se concretan como exploración del espacio.
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Su obra más destacada es La función de la globalización y la enseñanza
(1929).
BIOGRAFÍA
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Nació en 23 de Julio de 1871 en Renaix, Bélgica.
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Diplomado en Medicina en la Facultad de Bruselas en el año 1897. En Berlín y
París, continuó los estudios de Neurología y Psiquiatría.
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Se dedicó a la reeducación de niños/as con retraso mental.En el 1901 fundó el
centro École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.
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En el 1907 creó la institución École de l’Ermitage,donde aplicó los métodos
experimentados antes con niños/as "irregulares" esta vez con niños/as de
"inteligencia normal". Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la
"globalización" y sobre los centros de interés. En el año 1920 fue nombrado
profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas.
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Murió 12 de Septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.
Centros de interés
Respeto por el niño/a y su personalidad.
Objetivo:
Preparar a los niños/as para vivir libertad.
Ambiente motivador
grupos homogéneos basados en:
globalización, observación de la naturaleza y escuela activa.
Aplicó el método científica para
la evolución intelectual, afectiva y
motriz de los niños/as que sometía a su observación.
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
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1. Clases homogéneas. Clasificar los alumnos/as mediante test psicológicos,
físicos y de instrucción.
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2. No más de 30 alumnos/as por aula, para que cada uno sea atendido.
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3. La naturaleza como material intuitiva que las experiencias sean producto del
contacto con la realidad.
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4. Método de enseñanza seguir la evolución de la mente infantil
.
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5. Programa de ideas asociadas. El niño o la niña debe conocerse asimismo/a,
la naturaleza y el medio que lo rodea, para lo que es necesaria la satisfacción
de necesidades internas y externas.
ESQUEMA
OBRAS
•
La medida de la inteligencia del niño (1907).
•
Hechos de psicología individual y la psicología experimental(1908).
•
El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915).
•
Función de globalización(1923).
•
La liberté et l'éducation,1925 (‘La libertad de la educación’) .
•
L'évolution de l'affectivité, 1927 (‘La evolución de la afectividad’).
•
La práctica de los test de inteligencia (1928)
•
La función de la globalización y la enseñanza (1929)
BIBLIOGRAFÍA
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http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XX
http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XIX
http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/decr
oly.htm
• http://www.decroly.edu.mx/index-1.html
• http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Art
iculos/metodos.asp
• http://www.mailxmail.com/curso-pedagogicadidactica-educacion-parvularia/educacioninfantil-aportes-ovidio-decroly
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