CARTA CIRCULAR 2
2010-2011
PLANIFICACIÓN
DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
Es una función esencial e
ineludible del maestro.
La planificación del proceso
de aprendizaje es una
actividad inherente al rol
docente.
PLANIFICACIÓN DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
Es la previsión de las actividades y
los recursos para el logro de los
objetivos:
•
conceptuales (conceptos),
•
procedimentales (procesos, estándares y
expectativas)
•
y actitudinales (valores y actitudes) que
se desean alcanzar.
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE
APRENDIZAJE
 El éxito de la gestión educativa depende, en gran
medida, de una planificación efectiva, coherente y
progresiva.
 Brinda mayor coherencia funcional racionalizando
las tareas, preparando el material, revisando los
contenidos y anticipando situaciones.
PLANIFICACIÓN DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
 Permite, además: evitar la improvisación y reducir la
incertidumbre y las actuaciones contradictorias,
unificar criterios racionalizando las tareas del
docente, garantizar el uso racional del tiempo lectivo
y coordinar la participación de todos los recursos
involucrados.
PLANIFICACIÓN DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
 La planificación sirve como evidencia de la labor
docente que el maestro realiza y forma parte de su
evaluación profesional.
 Siendo un documento oficial, debe estar accesible
en todo momento y cuando los funcionarios
administrativos lo requieran.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 Su formato debe contener como mínimo:
Fecha
1.
Evidencia la labor realizada diariamente.
 Permite establecer un orden de secuencia en el
tratamiento de las destrezas.
 Debe escribirse diariamente en el plan porque es un
documento oficial.

Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 Tema de estudio

Nos permite recordar la relación de la destreza o
concepto en estudio.

Título específico del material a enseñar.
Elementos míninos
al redactar un plan diario
 2. Estrategia general

Trilogía de la Lectoescritura (recomendada para la
materia de español), según Carta Circular # 6 – 2010 2011, Política Pública sobre la oferta curricular y la
organización del Programa de Español …

ECA

Ciclos de aprendizaje
Elementos míninos
al redactar un plan diario
 Fase
 Trilogía de la lectoescritura:
-antes de la lectura
-durante la lectura
-después de la lectura
 ECA
-exploración
-conceptualización
-aplicación
 Ciclos de aprendizaje
-Enfocar
- Reflexionar
-Explorar
- Aplicar
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 Fase

Antes de la lectura (Inicio, Desarrollo, Cierre)
-despertar el interés
-activar conocimientos previos
-vistazo preliminar y predicciones
-propósito para leer
Elementos míninos
al redactar un plan diario
Fase

Durante de la lectura (Inicio, Desarrollo, Cierre)
-Se sugiere la formulación de preguntas y actividades que
desarrollen las diversas estrategias lectoras:
lectura interactiva
lectura en voz alta
lectura compartida
lectura independiente
lectura guiada
Elementos míninos
al redactar un plan diario
Fase

Después de la lectura (Inicio, Desarrollo, Cierre)
-Actividades de aplicación
-uso del cuaderno
- escritura creativa
-aspectos gramaticales
-ortografía
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 3. Integración con otras materias
a. Relaciona el tema de estudio con los contenidos
de otras asignaturas.
b. La integración no es simplemente poner juntos
contenidos de varias materias.
c. El maestro es quien va creando conexiones entre
las que se organizan los contenidos temáticos con
otras asignaturas.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
Tema Transversales

Ideas comunes a todas las clases.

Conjunto de contenidos de enseñanza que se integran a las
diferentes disciplinas académicas y se abordan desde todas las
áreas del conocimiento. “Se denominan así porque atraviesan
cada una de las áreas del currículo escolar y etapas
educativas.”

Puente entre el conocimiento popular y el conocimiento
científico.

Conectan lo académico con la realidad social del alumno.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
Tema Transversales
 (Anejos, Carta Circular
6- 2010-2011 del
Programa de Español)
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 4. Estándares de Contenido (Documento de trabajo,
diciembre de 2007)
Son descripciones claras y precisas de los conocimientos,
habilidades y destrezas que deben ser enseñados a los
estudiantes.
 Establece criterios para atender las necesidades
educativas.
 Establecen consistencia y coherencia en el proceso
enseñanza aprendizaje.


Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 Expectativas de grado ( Estándares de Contenido y
Expectativas de Grado) Documento de trabajo, diciembre
de 2007)




Son ejecuciones, destrezas y actitudes específicas por grado.
Definen las competencias que el educando debe poseer como
resultado del proceso enseñanza aprendizaje.
Establecen secuencia y rigor para alcanzar el estándar.
Son medibles porque se establece la competencia que el
alumno debe ejecutar por grado.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 5. Nivel de profundidad del conocimiento en el que
se desarrollan las expectativas

La expectativa enseñada determina el Nivel de profundidad
( Apéndice, Págs.75-77, Documento de trabajo, diciembre de 2007,
Estándares de Contenido y Expectativas de grado)

El verbo de la expectativa establece el Nivel de profundidad en la
mayoría de los casos.

Esta forma de clasificar el aprendizaje por niveles de profundidad de
conocimiento considera lo que es capaz de hacer el estudiante con el
conocimiento que aprende con profundidad.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 6. Objetivos:
Fin que se persigue diariamente.
 Deben ser redactados de forma clara, sencilla y precisa.
 Proporcionan una guía.
 Sugieren formas específicas de llevar a cabo las
actividades.
 Delinean la forma de cómo se llevará a cabo la evaluación
de las actividades.

Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 Objetivos:
Conceptuales - conceptos, principios, datos y hechos
= expectativa de grado = ¿Qué voy a enseñar?
Ejemplos:




Identificará los personajes de una obra literaria.
Producirá resúmenes de textos seleccionados.
Distinguirá entre habla coloquial y habla culta.
Contestará oralmente preguntas de diferentes
niveles de pensamiento.
Distinguirá entre el autor y el narrador.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 Objetivos:
Procedimentales-Procesos, habilidades, estrategias, destrezas
¿cómo lo voy a enseñar?
Ejemplos:
 Ordenará los sucesos según la secuencia lógica…
 Leerá y localizará las ideas importantes en cada párrafo.
 Eligirá el formato adecuado…
 Especificará las reglas de acentuación…
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 Objetivos:
Actitudinales- actitudes, valores, normas
¿Para qué lo voy a enseñar?
Ejemplos:
 Tolerará y respetará las diferencias individuales.
 Valorará la higiene y el cuidado corporal.
 Mejorará la autoestima.
 Participará en los procesos educativos.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
Objetivos
 Se recomienda su redacción en forma singular y con un
verbo en futuro. (Ver Carta Circular #2 Planificación del
proceso de enseñanza, primer párrafo de la primera
página… Es la previsión de las actividades…, que
se desean alcanzar.)
 Concuerdan con el ejercicio final.
 El recurso para trabajar el objetivo conceptual,
procedimental y actitudinal: Marco curricular,
Programa de Español, Págs. 86 – 146.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
7. Avalúo:

Representa el conocimiento, habilidades y valores que
debe asimilar el estudiante en el proceso pedagógico.

Son los indicios o señales que nos permiten observar de
manera evidente y específica los procesos y resultados de
aprendizaje a través de conductas observables.

Debe estar relacionado con los tres objetivos y contener
indicadores de logros.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
Avalúo:
Conceptual:
Ejemplos:
 Describirá las características de _____.
 Interpretará el mensaje.
 Reconocerá los recursos estéticos de la lengua…
 Distinguirá entre realidad y ficción.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
Avalúo:
Procedimental:
 Ejemplos:
_ Creará carteles y avisos para _____.
_ Utilizará las reglas de acentuación…
_ Producirá textos orales con estilo propio y
personal.
_Dramatizará textos diversos.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
Avalúo:
Actitudinal:
 Ejemplos:
_Apreciará y se identificará con la literatura
puertorriqueña.
_Respetará las opiniones de otros.
_Compartirá con los demás.
_ Tolerará las diferencias de opinión.
_ Utilizará las reglas de cortesía.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 8. Secuencia de actividades:
 Actividad de inicio

Permite atraer la atención de los estudiantes hacia el
tema a discutir.

Debe constituir un paso directo hacia las actividades de
desarrollo.

Debe ser breve.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 8. Secuencia de actividades:
 Actividades de desarrollo

Constituyen la médula del plan.

Se modela la destreza, se da ejemplo de la misma e
incluye ejercicios grupales e individuales.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 8. Secuencia de actividades:
 Actividad de cierre:

Permite corroborar hasta qué punto se lograron los
objetivos.

De ahí que el objetivo guarda relación directa con la
actividad final.

Resumen, aclaración de dudas, insumo de los
estudiantes.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 9. Materiales

Recursos audiovisuales, tecnológicos y humanos que el
maestro y el estudiante utilizan en la clase diaria.
 Ejemplo:
-Libro de texto: Encuentros maravillosos 5to. , pág. 482-484
-Cuaderno de ejercicios:205-206
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
 10. Asignación: ( Opcional)

Práctica: para reforzar conceptos o procesos ya
discutidos en clase.

Preparación: para exponer al estudiante a unos
conceptos o procesos que serán discutidos en clase.

Elaboración: para facilitar la construcción de conceptos
y procesos relacionados con los ya discutidos en clase.
Elementos mínimos
al redactar un plan diario
11. Reflexión sobre la praxis


Actividad de reflexión del maestro.
Contesta las preguntas:
- ¿Logré el objetivo?
-¿La estrategia de enseñanza fue la indicada para el
desarrollo del objetivo?
-¿Los estudiantes desarrollaron la destreza y
comprendieron la expectativa?
-¿Tendré que ofrecer reenseñanza?.
PLANIFICACIÓN DEL
PROCESO DE APRENDIZAJE
Los planes de clase orientan la práctica
educativa, por lo cual deben ser concebidos
como documentos de carácter flexible,
realistas y prácticos que se elaboran día a
día y no como un conjunto de documentos
meramente formalistas, descontextualizados
o simplemente decorativos.
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CARTA CIRCULAR 2 2010-2011