Metas en la vida como referente
para una educación del carácter
LGF 1.0.3
© IEF 1
“Nada es más importante para el
beneficio público que el entrenar a
la juventud en sabiduría y virtud.”
Benjamin Franklin, American Statesman
LGF 1.0.3
© IEF 2
Renovar el compromiso de los EE.UU
por una educación del carácter
• 20% de todos los liceos
• 31 estados reciben fondo federales
Fuente: Character Education Partnership, 1999
LGF 1.0.3
© IEF 3
Organizaciones en los EE.UU.
de educación del carácter
LGF 1.0.3
•
Character Education Partnership
•
Center for the Advancement of Ethics and
Character
•
Center for the 4th & 5th Rs
•
International Educational Foundation
Fundación Educacional Internacional
© IEF 4
El enfoque comprensivo El más efectivo
Involucra a toda la comunidad académica
•
•
•
•
•
LGF 1.0.3
Administración
Facultad
Staff
Estudiantes
Padres
© IEF 5
Todos los aspectos de la vida
académica reflejan la
educación del carácter
LGF 1.0.3
•LGF
1.0.2
• Clases
• Deportes
• Patio
• Cafeteria
• Autobús
• Pasillos
•©
© IEF 6
El comportamiento moral
es afirmado cada día
• Modelado
• Celebrado
• Enseñado
• Practicado
• Esperado
Fuente: Thomas Lickona, High School Magazine, Nov/Dec 1997
LGF 1.0.3
© IEF 7
La educación del carácter
prueba ser exitosa
• Más iniciativa en ayudar
a los compañeros
• Mayor habilidad de
resolver lo problemas
sociales
• Mayor respeto por los
profesores
Fuente: California Child Development
Project, 1998
LGF 1.0.3
© IEF 8
1º
Necesidad de un contexto para la
educación del carácter
2º
Hogar, escuela, y comunidad como
socios
3º
Educación para el carácter maduro
4º
Educación para las buenas
relaciones y la familia
5º
Educación para contribuir a la
sociedad
LGF 1.0.3
© IEF 9
Necesidad de un contexto
para la educación del carácter
LGF 1.0.3
© IEF 10
Guías actuales para la educación
del carácter en Norteamérica
LGF 1.0.3
•
Valores orientados al individuo
•
Las virtudes se eligen por consenso
© IEF 11
Beneficios de los valores
orientados hacía el individuo
LGF 1.0.3
•
Importancia del individuo
en la sociedad democrática
•
Menos controversiales que
las normas sociales
© IEF 12
Limitaciones de los valores
orientados hacía el individuo
El carácter se expresa
en un contexto social
•
LGF 1.0.3
El individuo es una
referencia insuficiente para
hacer elecciones sabias
© IEF 13
Beneficios de las virtudes
elegidas por consenso
LGF 1.0.3
•
Ayuda a hacer nuestras metas
del carácter más accesible
•
Edifica el apoyo a la comunidad
© IEF 14
Limitaciones de las virtudes
elegidas por consenso
• El consenso puede reflejar una
visión distorsionada
• Un razonamiento inadecuado
para un esfuerzo a largo plazo
LGF 1.0.3
© IEF 15
“El desarrollo de una ‘gran teoría’ de la
educación del carácter… es próximo
paso crucial….”
James S. Leming, Educational Leadership, Nov 1993
LGF 1.0.3
© IEF 16
Contexto efectivo de la
educación del carácter
LGF 1.0.3
•
Muestra interdependencia de
todas las práctica efectivas
•
Da prioridad a los valores
individuales y sociales
•
Simple y auto-evidente
© IEF 17
El contexto efectivo motiva
la acción sostenida
LGF 1.0.3
•
Abarca un propósito y
un significado amplio
•
Un significado para
toda la vida
© IEF 18
La naturaleza humana requiere
un propósito y un sentido
“La felicidad real… no se gana por medio de
la auto-gratificación sino a través de la
fidelidad a un propósito valioso.”
Helen Keller
LGF 1.0.3
© IEF 19
El propósitos se logran por
medio de establecer metas
El 3% de los mejores se compromete
con metas escritas
• Logran 50-100 veces más
LGF 1.0.3
Source: Harvard Business School
© IEF 20
Las personas morales asumen
metas morales y personales
Metas morales –
Intrínsecas al sentido
de identidad
Fuente: Colby, et al. &
Damon et al., Morality in
Everyday Life, 1995
LGF 1.0.3
© IEF 21
Metas morales básicas para la vida
Madurar en carácter
Establecer una buena familia
Contribuir a la sociedad
LGF 1.0.3
© IEF 22
Sabiduría para vivir
“Manifestar una virtud radiante,
amar a las personas, y
permanecer en el más alto bien.”
La Gran Enseñanza
LGF 1.0.3
© IEF 23
Necesidades y
capacidades básicas
•
Aprender
•
Amar
•
Dejar un legado
Fuente: Stephen Covey et al., First Things First
LGF 1.0.3
© IEF 24
Fuentes comunes para el significado
•
Desarrollo Personal
Fuente: O’Connor et al.; De Yogler et al.; Reker et al.
•
Relaciones con personas
Fuente: O’Connor et al.; Baum et al.; De Yogler et al.
•
Creatividad y la relación con la
naturaleza
Fuente: Frankl; Yalom
LGF 1.0.3
© IEF 25
Metas académicas para la
educación del carácter
•
•
•
Personales
Sociales
Cívicas
Fuente: Brentwood High School, St. Louis, Missouri
LGF 1.0.3
© IEF 26
Las metas básicas de la vida
expresan propósito y significado
LGF 1.0.3
•
Reflejan metas internas
•
Intrínsecamente
satisfactorias
•
Realizadas por medio
de actividades virtuosas
© IEF 27
Las metas básicas de la vida un
contexto efectivo para la educación
LGF 1.0.3
•
Comprensivo
•
Simple
•
Motiva y mantiene
la acción
© IEF 28
Valores Universales: Frutos de la
búsqueda de las metas de la vida
Honestidad
Diligencia
Respecto
LGF 1.0.3
Metas
de la
vida
Integridad
Responsabilidad
Cariño
© IEF 29
Las metas básicas de la vida reflejan la
naturaleza del desarrollo de las virtudes
Logros en la
búsqueda de
las metas
básicas de la
vida
Inversión hacia las metas básicas de la vida
LGF 1.0.3
© IEF 30
El hogar, la escuela y la
comunidad como Padres
LGF 1.0.3
© IEF 31
Los padres: Los primeros
maestros morales
La escuela puede
apoyar a los padres
en esta tarea
LGF 1.0.3
© IEF 32
Comunicarse con los padres
Iniciar informes positivos
•
LGF 1.0.3
Bases para invitar a un
involucramiento más
profundo
© IEF 33
Educar a los padres sobre el
desarrollo del carácter
El impacto de la influencia
de los padres
LGF 1.0.3
•
Balance entre la
educación académica
y la moral
•
Disciplina efectiva
© IEF 34
Invitar la participación de los padres
•
Planificación e
implementación de la
educación del carácter
• Como voluntarios del
staff
• Proveer servicios para
los padres
LGF 1.0.3
© IEF 35
Usar las tareas para iniciar
diálogos sobre valores
LGF 1.0.3
• Dirigir la conversación en las comidas
• Los estudiantes entrevistan a los mayores
© IEF 36
Ayudar a los padres con las
influencias negativas de los medios
• Apoyo a prescindir de
la TV por una semana
• Anima el
discernimiento
LGF 1.0.3
© IEF 37
Apoyo de la comunidad a la
educación del carácter
LGF 1.0.3
•
Después de las
actividades escolares
•
Oportunidades para
aprender servicio
•
Invitar a oradores
© IEF 38
La comunidad puede
promover el carácter
LGF 1.0.3
•
Recompensar la virtud en el lugar de trabajo
•
Publicitar los ejemplos morales
© IEF 39
Compromiso consistente a
edificar el carácter
LGF 1.0.3
© IEF 40
Educación para el
carácter maduro
LGF 1.0.3
© IEF 41
Educación para madurar el carácter
• El maestro o profesor como figura
paterna, ejemplo moral, y mentor
• Enseñar valores por medio del
currículo
• Clases de educación del carácter
• Disciplina moral
• Fomentando la reflexión moral
LGF 1.0.3
© IEF 42
El maestro o profesor como figura
paterna, ejemplo moral, y mentor
Extensión de los padres
LGF 1.0.3
•
Preocupación por los
estudiantes como una
persona integral
•
Muestra cariño y
respecto
•
Establece un tono moral
•
Autoridad moral
© IEF 43
Calificación de los profesores
• Un carácter recto
• Comprometido con los valores esenciales
•LGF 1.0.3
Corazón paternal hacia los estudiantes
© IEF 44
Enseñar valores por medio
del currículo
Enfatizar los asuntos
morales y los valores en
los temas de las clases
LGF 1.0.3
© IEF 45
Emplear métodos de
enseñanza variados
•
•
•
•
•
•
•
LGF 1.0.3
Conferencias
Anécdotas e
historias
Escritos y ensayos
Resolver problemas
Juegos y actuación
Discusiones en clase
Debates
© IEF 46
Las narrativas enseñan
sobre temas morales
LGF 1.0.3
•
Desafíos morales de
la vida
•
Virtudes y vicios
•
Archivo de ejemplos
y modelos
© IEF 47
Cursos sobre la
educación del carácter
LGF 1.0.3
© IEF 48
Disciplina moral
• Imparcial y consistente
• Establece altas expectativas
LGF 1.0.3
© IEF 49
Usa reglas para fomentar el carácter
LGF 1.0.3
•
Cultivar buenos
hábitos
•
Mostrar que las
acciones tienen
consecuencias
•
Dar razones para
las reglas
© IEF 50
Fomentando la reflexión moral
•
Aconsejar en la forma de
hacer decisiones morales
• Consecuencias
de las distintas
elecciones
•
LGF 1.0.3
Ayudar a los estudiantes a
evaluar las fortalezas y las
debilidades morales
© IEF 51
Desafiar la imaginación y el
razonamiento moral
Enfatizar los dilemas morales
LGF 1.0.3
© IEF 52
Educación para las buenas
relaciones y la familia
LGF 1.0.3
© IEF 53
Educación para las buenas
relaciones y la familia
LGF 1.0.3
•
Comunidad moral
•
Aprendizaje cooperativo
•
Responsabilidad
compartida para la
cultura moral
•
Resolución de conflictos
•
Espíritu de grupo
© IEF 54
Los centros educativos como una
comunidad moral
Demostrado en todas
las relaciones
Entre la administración,
profesores, staff,
estudiantes y padres
LGF 1.0.3
© IEF 55
La clase como una comunidad moral
LGF 1.0.3
•
Ambiente familiar
•
Los estudiantes se
sienten responsables
unos de otros
•
Compañeros entre
mayores y menores
•
Altas expectativas
morales en el grupo
de amistades
© IEF 56
Aprendizaje cooperativo
LGF 1.0.3
• Diferentes tipos de personas
• Parejas y grupos de aprendizaje
© IEF 57
Responsabilidad compartida
para una cultura moral
Reuniones en clases
•
•
Involucrar a los estudiantes en decisiones
Ayudar a los estudiantes a tomar decisiones
morales y que se sientas dueños
LGF 1.0.3
© IEF 58
Resolución de conflictos
LGF 1.0.3
Principios y practicas de
reconciliación
© IEF 59
Tipos de conflictos en los
centros educativos
LGF 1.0.3
•
Desacuerdos
•
Disputas sobre cosas materiales
•
Ofensas verbales y físicas
© IEF 60
Conflictos en clase y las
opciones de resolución
• Los estudiantes resuelven el conflicto
• Mediación de compañeros
• Arbitraje
LGF 1.0.3
© IEF 61
Pasos en la resolución de conflictos
1º Reflexión y Reorientación
2º Reversión y Restitución
3º Reconciliación y Renovación
LGF 1.0.3
© IEF 62
Espíritu de equipo
LGF 1.0.3
•
Cooperación
y lealtad
•
Vivir por reglas
•
Relatividad de
perder y ganar
© IEF 63
Educación para
contribuir a la sociedad
LGF 1.0.3
© IEF 64
Educación para contribuir
a la sociedad
•
•
LGF 1.0.3
Estándar elevado de trabajo
Servicio de aprendizaje
© IEF 65
Estándar elevado de trabajo
• Responsabilidad y aplicación académica
• Amor por la excelencia
LGF 1.0.3
© IEF 66
Servicio de aprendizaje
Aprender a cuidar al dar
una ayuda activa
LGF 1.0.3
•
Oportunidades de
aprendizaje
•
Elevar el auto-respecto
© IEF 67
Servicio de aprendizaje en la escuela
• Clase
• Compañeros que sirven de tutor
• Tareas
• Colegio
• Mentor
• Ayudar a niños descapacitados
LGF 1.0.3
© IEF 68
Servicio de aprendizaje
en la comunidad
LGF 1.0.3
•
Visitar a los mayores
y los enfermos
•
Ayudar a preservar
el medio ambiente
© IEF 69
Servicio de aprendizaje efectivo
más que actividad
Involucra reflexión y
conversaciones en clases
LGF 1.0.3
© IEF 70
Metas básicas en la vida un referente
que ayuda para la educación del carácter
Carácter maduro
Contribución Relaciones
a la sociedad buenas y
familia
LGF 1.0.3
© IEF 71
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Metas en la vida y la educacion del caracter