Inteligencias Múltiples
Julio, 2006
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Objetivos
Presentar las concepciones generales sobre
inteligencia.
Analizar el concepto de inteligencia de Howard
Gardner.
Describir los fundamentos y la etiología de las
Inteligencias Múltiples.
Analizar el modelo de las Inteligencias Múltiples.
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Tabla de Contenido
Introducción.
Concepto de Inteligencia.
Biografía de Howard Gardner.
Etiología de Inteligencias Múltiples.
Concepción de las Inteligencias Múltiples.
Base Neurológica de las Inteligencias Múltiples.
Modelo de las Inteligencias Múltiples.
Conclusión.
Reflexión Final y Aportes Personales.
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Introducción
En la actualidad, existen diversos conceptos sobre
inteligencia, pero los investigadores más
contemporáneos coinciden en que es una capacidad
que se va desarrollando.
Con el tiempo, surgieron postulados previos sobre el
concepto, pero no fue hasta 1983, cuando Howard
Gardner, dentro de sus investigaciones en la
universidad de Harvard, publica su obra: Las
Inteligencias Múltiples.
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Concepto de Inteligencia
El concepto real de inteligencia tuvo su impacto con
la definición que planteó Spearman (citado por
Pueyo, 1998): “La inteligencia es la capacidad de
crear información nueva a partir de la que se
recibe del exterior y la que se tiene en la
memoria”.
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Concepto de Inteligencia
Según Pizarro y Crespo (1997): “La inteligencia
humana no es una realidad fácilmente
identificable. Es un constructo utilizado para
estimar, explicar o evaluar algunas diferencias
conductuales entre las personas: éxitos/fracasos
académicos, […]”.
Howard Gardner la define como: “La capacidad de
resolver problemas o crear productos que sean
valiosos en una o más culturas”.
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Biografía de Howard Gardner
Nació en Estados Unidos en el año 1943. Es
investigador de la Universidad de Harvard,
profesor, neuropsicólogo y codirector del
Proyecto Zero de Harvard. En 1983,
presentó su teoría en el libro Frames of
Mind: The Theory of Multiple Intelligences.
© 2003 J. Gardner
En 1996, incluyó la octava inteligencia a la lista de
las inteligencias múltiples, la Naturalista.
Desde el 2000, dirige el programa de Aprendizaje
Para la Comprensión y realiza investigaciones sobre
la Inteligencia Existencial.
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Inteligencia Psicométrica
(1905) La primera medición de inteligencia fue la
escala de Binet – Simon, que se implementó en
Francia. Su mayor aporte fue el desarrollo del
concepto de edad mental.
(1916)Terman de la Universidad de Stanford adaptó la
escala anterior y acuñó el término de Coeficiente de
Inteligencia (CI) que es el valor numérico asignado a
la inteligencia; se determina a partir de las
puntuaciones obtenidas en una prueba y se basa en
una calificación de 100 puntos para la inteligencia
promedio.
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Inteligencia Psicométrica
(1939) Wechsler creó la escala de inteligencia para
adultos. También creó otra escala para niños de
desempeño, generando una puntuación global.
En la actualidad, las pruebas de CI cubren solamente
tres de las inteligencias múltiples: lingüística, lógico –
matemática y especial.
Un alto nivel de inteligencia en una de estas áreas no
necesariamente está acompañado por el mismo nivel
de los demás
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Etiología
Existe una concepción multifactorial de la inteligencia
la cual considera que hay tantas inteligencias como
situaciones o exigencias ambientales que puede
encontrar el ser humano en su vida cotidiana y esas
inteligencias son independientes entre sí (Pueyo,
1998).
Otros investigadores, como Spearman y Catell (citados
por Pueyo, 1998), conciben una naturaleza jerárquica
sobre la inteligencia donde las aptitudes están
interrelacionadas y dependen una de la otra.
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Concepción
En 1979, Gardner recibió el pedido de un grupo
filantrópico holandés: La Fundación van Leer, de
dedicarse a investigar el potencial humano (De Luca,
2001). Gardner inició sus estudios en las observaciones
realizadas a poblaciones de sujetos singulares y
especiales.
Otro elemento primordial en la investigación sobre las
Inteligencias Múltiples se basó en las observaciones
antropológicas. Este hecho fue uno de los motivos que
llevaron a Gardner a buscar un modelo de inteligencia
compatible con estas evidencias.
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Base Neurológica
Kinestésica
Musical
Espacial
Lógica –
Matemática
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Lingüística
Intra e
Interpersonal
Naturalista
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Modelo de las Inteligencias Múltiples
Los conceptos básicos de esta teoría de que existen
por lo menos ocho inteligencias diferentes, ocho
bancos de datos donde incorporar el conocimiento
crean un desafío al verdadero docente, una
expectativa nueva a los padres y una esperanza
factible al alumno de aprender realmente.
Cada persona posee en distinta cantidad o grado
cada una de estas inteligencias, pero la forma en que
las combina o mezcla genera múltiples formas
individualizadas del comportamiento inteligente.
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Modelo de las Inteligencias Múltiples
Inteligencia Musical: es la capacidad de
percibir, discriminar, transformar y
expresar las formas musicales. Incluye la
sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.
© 2006 MIDAS
© 2006 MIDAS
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Inteligencia Corporal - Kinestésica: es
la capacidad para usar todo el cuerpo en
la expresión de ideas y sentimientos, y la
facilidad en el uso de las manos para
transformar elementos. Incluye
habilidades de coordinación, destreza,
equilibrio así como la capacidad
kinestésica.
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Modelo de las Inteligencias Múltiples
Inteligencia Lingüística - Verbal: es la
capacidad de usar las palabras de
manera efectiva, en forma oral o
escrita. Incluye la habilidad en el uso de
la sintaxis, la fonética, la semántica y
los usos pragmáticos del lenguaje.
Inteligencia Lógico - Matemática: es la
capacidad para usar los números de
manera efectiva y de razonar
adecuadamente. Incluye la sensibilidad
a los esquemas y relaciones lógicas, las
afirmaciones y las proposiciones, […].
© 2006 MIDAS
© 2006 MIDAS
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Modelo de las Inteligencias Múltiples
Inteligencia Espacial: es la capacidad de
pensar en tres dimensiones. Permite percibir
imágenes externas e internas, recrearlas,
transformarlas o modificarlas, recorrer el
espacio o hacer que los objetos lo recorran
y producir o decodificar información gráfica.
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© 2006 MIDAS
Inteligencia Interpersonal: es la
capacidad de entender a los demás e
interactuar eficazmente con ellos. Incluye
la sensibilidad a expresiones faciales, la
voz, los gestos y posturas y la habilidad
para responder.
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Modelo de las Inteligencias Múltiples
Inteligencia Intrapersonal: es la
capacidad de construir una percepción
precisa respecto de sí mismo y de
organizar y dirigir su propia vida. Incluye
la autodisciplina, la autocomprensión y la
autoestima.
Inteligencia Naturalista: es la capacidad de
distinguir, clasificar y utilizar elementos del
medio ambiente, objetos, animales o
plantas. Incluye las habilidades de
observación, experimentación, reflexión y
cuestionamiento del entorno.
© 2006 MIDAS
© 2006 MIDAS
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Reflexión Final
Hablar de inteligencias múltiples implica que cada
maestro, sin importar el nivel educativo que imparte,
debe adecuar su enseñanza a las características e
inclinaciones individuales de los alumnos con los que
labora.
La inteligencia no es una unidad indisoluble, sino una
capacidad de resolver problemas o crear productos
como plantea Gardner.
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Reflexión Final
Al sistema educativo dominicano le queda adaptar la
concepción de inteligencias múltiples al currículum
de todas las áreas para que los docentes puedan
planificar y evaluar el aprendizaje de sus alumnos
desde la perspectiva de las inteligencias múltiples.
A todo docente le queda el reto de concebir la
capacidad creativa de la inteligencia, romper con los
paradigmas y etiquetas tradicionales. Es momento,
de que ocurra un cambio significativo en la
concepción de la inteligencia, que ha de comenzar
en el día a día dentro de las aulas.
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Conclusión
Se concluye, reflexionando en que la creatividad no
debe ser coartada y hay múltiples formas para
aprender. Maestros y padres deben aplicar el
concepto de inteligencias múltiples y comprender las
diferencias de aprendizaje de los estudiantes.
Como plantea Galeano (1995): “Este mundo nunca ha
sido tan desigual en las oportunidades que brinda y
tan igualitario en las costumbres que impone”.
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Inteligencias Múltiples
Muchas Gracias por su Atención
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