ESTRATEGIAS
DOCENTES DE
PREVENCIÓN DE
CONFLICTOS
Hablaremos de…
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¿Grupo-clase? ¿Que qué...?
¿Qué hay en él? Ufff... La casuística
¿Y qué hacen los buenos profesores?
¿Cómo organizamos la clase?
¿Un clima adecuado de trabajo?
Prevenir disrupciones y responder a
los conflictos
¿Quiénes están en clase?
Casuística
ACNEES
DOCUMENTALES
DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE
NO DIAGNOSTICADOS
YO, QUE NO TENGO
ETIQUETA, TAMBIÉN
ESTOY
LÍMITES
ALTAS
CAPACIDADES
MINORÍAS
INMIGRANTES CON O
SIN IDIOMA ESPAÑOL
LOS “OTROS”
¿Cómo organizo
bien la clase y
creo un clima
adecuado?
Los buenos profesores
• Son honrados con sus alumnos
• Les explican qué quieren de ellos
• Muestran las pruebas y las discuten
• Enseñan dónde estaban los fallos y qué hacer
• Se sienten educadores
• Son capaces de "perder el tiempo” una quincena
• Usan la ironía, la camaradería, la jerarquía
• Están siempre a disposición de alumnos y padres
• Son justos
• Premian el esfuerzo y el acierto
• Explican el fracaso
• Tienen la virtud de la igualdad de oportunidades
• Son capaces de sancionar si es preciso
Los buenos profesores
• Son profesionales
• Saben adaptarse a la realidad (¿al revés?)
• Utilizan todos los contenidos
• Utilizan diversos tipos de actividades
• No buscan demostrar quien manda -eso ya lo saben
ellos y también los alumnos- sino cuánto pueden enseñar
• Son humildes
• Aprenden continuamente
• Se sienten profesionales y como tales, falibles.
• No suelen demandar que les quiten el problema, sino
alguna ayuda para resolverlo.
• Buscan responsabilidades compartidas
• Son personas de su tiempo (cualquier tiempo
pasado no fue mejor; ellos dicen que fue diferente)
El medio físico: el aula
• Cuidar el espacio físico del aula
• El espacio debe ser suficiente
• La dotación de las aulas
• Aula-materia en todas las asignaturas
• Aula común para varias áreas con
• Recursos de consulta
• Recursos lúdicos
• Recursos de investigación
• Zona para exponer trabajos
• Algún medio informático útil
LA ATENCIÓN EN
EL AULA
El clima de la clase:
atención y control
del aula
Tipos de atención en el aula:

Alumnos »» Profesor (concentrada).
 Profesor »» Alumnos (distribuida).
 Alumnos »» Otras cosas (anulada).
La atención en el aula
La atención en el aula
La atención en el aula
Atención y control del aula
CAPTAR LA ATENCIÓN:






Inicio puntual y rápido de clase
Asegurar la atención de todos o no iniciar
Evitar advertencias generales. Nombres.
Neutralizar distractores:
 Alumnos contiguos. Ruidos. Ubicación.
 Pasillos. Ventanas
Actividades incompatibles con distraerse
 Bombardeo de preguntas
 Ejercicios. Interrogantes
Rutinas necesarias: limpieza, orden
Atención y control del aula
MANTENER LA ATENCIÓN:
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





Analiza qué tareas son más adecuadas.
Varía la metodología
 Cambia la posición del profesor
 Cambia la posición de los alumnos
Aumenta lo positivo (agradece, sonríe)
Disminuye lo negativo (no seas altavoz)
Soslaya los incidentes leves
Advierte personalmente en clase
Advierte personalmente en privado
Atención y control del aula
SUSPENDER LA ATENCIÓN:






Despídete.
Finaliza tú la clase, no el reloj o el timbre
Sintetiza lo dicho
Resume la sesión
Encarga tarea para el día siguiente
Advierte del cambio de actividad
Motivación y control del alumnado
BUSCA LA MOTIVACIÓN INTRÍNSECA:


Selecciona los contenidos
 Algunos son prescindibles... otros no
 Otros están cerca de su realidad
 Otros son útiles
 Banco de materiales
Preséntalos de forma agradable. ¡Explica!
 Sorprende. Di por qué es útil
 ¿Qué pasaría si...?
 Muchos ejemplos, instrucciones claras
Motivación y control del alumnado
BUSCA LA MOTIVACIÓN DE LOGRO:





Que tengan experiencias de éxito
Da mensajes de ánimo... se agradece
Da más tiempo a los lentos
Pon tareas con varios niveles de dificultad
Que nadie quede “descolgado”
Motivación y control del alumnado
BUSCA LA MOTIVACIÓN EXTRÍNSECA:





Reparte recompensas evaluando.
Aumenta el número de evaluaciones.
Da boletines conjuntamente con padres
 Comenta otras variables
 Compañías, hábitos de trabajo
 Propuesta de soluciones. Compromiso
Diversifica los criterios de evaluación
 Comportamiento, limpieza, actitud.
Haz encargados en el centro
Motivación y control del alumnado
USA REFORZADORES SOCIALES



VERBALES
 Comentarios, ayudas
 Nombre propio, bromas
 Conversaciones no escolares
NO VERBALES
 Cercanía, contacto físico
 Buena cara
 Interés real, atención, aprecio.
INMEDIATEZ, CONCRECIÓN, LÍMITES
EL CONFLICTO EN
EL AULA
Cosa de “TODOS”
• El conflicto es inevitable
• Exige trabajar coordinadamente
• Sin un mínimo de educación no puede
haber instrucción
• Muchas veces no puede resolverse,
sólo contenerse o atenuarse
• Parte del problema procede del propio
“formato-escuela”
Prevención - I
 conocimiento personal del alumnado
 primeras semanas del curso
 normas que van a regir en clase
 expectativas que tenemos
 demandas se les van a exigir
 rutina de la clase
 autoridad clara y asertiva
 profesor consistente y predecible
 cuidar la justicia
 efecto Pigmalión
 evitar etiquetas excesivas (eres un ...)
Prevención - II
 atención al modelado del profesor
 siempre autoridad directiva del profesor
 cuida las relaciones personales
 ojo con los elementos emocionales y
afectivos
 evita el maltrato entre iguales, que lo
noten
 hay que cuidar la “ecología de la clase”
 atención a los “malos” alumnos
 no olvides tu autoestima y tu dignidad
 pide la colaboración de los compañeros
EL TRABAJO EN
LAS AULAS…
Mientras se da clase...
¿qué se hace realmente?
AL PRINCIPIO DE LA CLASE
AL EXPLICAR
AL PREVENIR DISRUPCIONES
DURANTE EL DESARROLLO
AL RESPONDER A DISRUPCIONES
AL RECOGER Y SALIR
Mientras se da clase...
AL PRINCIPIO DE LA CLASE
•Saludar, supervisar entrada
•Cambios de sitio
•Ocupar un lugar central, contacto visual
•Relajado y con confianza (lenguaje no
verbal)
•Usar nombres propios
•Usar el “nosotros”
Mientras se da clase...
AL EXPLICAR
•Tarea individual de mesa
•Explicar la tarea
•Quién, qué, cómo, cuánto... Da instrucciones
•Intereses de los alumnos
•Conocimientos anteriores
•Atención a todos los alumnos... A ese también
•Supervisión continua. No se te escapa nada
•Cuidar tiempos y materiales
•Variedad de actividades
•Diferentes estilos de aprendizaje
•Domina el espacio físico... Delante, detrás de ellos
Mientras se da clase...
DURANTE EL DESARROLLO
•Halagar-retroalimentar
•Cambiar sin sobresaltos
•Ritmo en la clase. Transiciones = disrupción
•Para el final: cosas varias. No monopolios.
•Aconsejar. Anotar. Organizar
•Reprender. Leer. Escuchar.
•Ocupar todo el espacio. Aclarar dudas
•Preguntar dificultades
Mientras se da clase...
AL PREVENIR DISRUPCIONES
• somos en gran medida “supervisores”
• supervisión silenciosa = autoridad subliminal
• pasear, vigilando silenciosamente
• ayudar individualmente al que le cuesta
• Ignorar si podemos los comportamientos
poco problemáticos = efecto “extinción”
• centrar la atención enseguida en la tarea y
en las normas, no en los individuos.
Mientras se da clase...
AL RESPONDER A DISRUPCIONES
•Comentarios correctores cortos y directos.
•No referirse a incidentes anteriores.
•No hacer comparaciones con otros compañeros.
•Corregir las acciones, no a los actores.
•Castigo = consecuencia natural de su acto.
•No ser inflexible: los alumnos suelen entender.
•Actúa de forma tranquila y fría.
•La mirada penetrante es mejor que una regañina.
•Brazos pegados al cuerpo, una postura relajada
•Sé asertivo, no agresivo
Mientras se da clase...
AL RECOGER Y SALIR
•Preparar y organizar el final de la clase: dejar
tiempo
•Preparado para los alumnos más conflictivos
•Resumir lo que se ha hecho
•Planes para el futuro
•Breves palabras con aquellos que no hayan
colaborado
UNA COSA MÁS
GRACIAS POR
VUESTRA
PACIENCIA
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orden convivencia