UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN
Escuela de Graduados y Educación Continua
Presentar las rúbricas como
instrumentos de apoyo al
proceso de evaluación en
modalidades que integran el
componente virtual.
¿Cómo entendemos la evaluación?
Un proceso de recolección de
información que nos permite emitir
juicios de valor y tomar decisiones
acerca de la enseñanza y el
aprendizaje en los procesos
formativos.
La evaluación
 No debe reducirse a situaciones de reproducción de
información.
 No debe reducirse a la asignación de una nota.
La evaluación debe entenderse como una
acción pedagógica
La evaluación como acción pedagógica
 Debe constituirse en una experiencia de aprendizaje para el
participante
 Debe constituirse en una experiencia de reflexión sobre la
práctica para el docente
 Debe dar insumos para algo fundamental en el proceso
formativo: La retroalimentación permanente
Una propuesta para evaluar bajo este enfoque:
Las rúbricas o matrices de valoración
son instrumentos de evaluación en los
cuales se establecen criterios y estándares
por niveles, mediante la disposición de
escalas, que permiten determinar la
calidad de la ejecución de los
estudiantes en unas tareas específicas.
Una rúbrica es una guía de trabajo tanto
para los estudiantes como para los
profesores, normalmente se entrega a los
alumnos antes de iniciar un determinado
trabajo para ayudarles a pensar sobre los
criterios con los que su trabajo será
juzgado.
Escala
Dimensiones o aspectos a evaluar
Escala
Niveles de ejecución
Escala
1. Definir una escala:
El primer paso consiste en definir una escala para
evaluar los productos o desempeños del estudiante.
Esta puede ser de dos tipos:


Escala de graduación: Ej.
 Excelente, bueno, aceptable, insuficiente
 Destacado, satisfactorio, necesita mejorar,
insuficiente
 Muy bueno, bueno, regular, malo
Escala progresiva en números o letras: Ej.
 5,4,3,2,1;
 A,B,C,D,E
Las escalas pueden ser también mixtas y considerar
puntajes.
Escala
Dimensiones o aspectos a
evaluar

Niveles de ejecución
Escala
2. Definir los aspectos a evaluar :
En la primera columna se deben considerar los aspectos a evaluar en
relación con el producto, el desempeño y el proceso.
Ej. Si evaluamos un informe escrito podríamos considerar como criterios,
entre otros:





Estructura del documento
Originalidad
Profundidad
Claridad en las ideas
Capacidad de síntesis
Dimensiones o aspectos a
evaluar
Escala
Niveles de ejecución
Escala
3. Definir los niveles de ejecución:
Los niveles se definen de modo que representen
diferencias cualitativas en términos de aprendizaje,
desempeño o de exactitud en relación con cada
aspecto o dimensión a evaluar
Ej. Si consideramos como uno de los aspectos a
evaluar la claridad de las ideas presentadas, los
niveles de ejecución o desempeño podrían ser :
claridad de El documento
las ideas
presenta con
presentadas total claridad las
ideas extractadas
del texto.
El documento
presenta con una
mediana claridad
de las ideas
extractadas del
texto.
Dimensiones o aspectos a
evaluar
Escala
El documento
presenta con
poca claridad las
ideas extractadas
del texto.
Niveles de ejecución
El documento
presenta las
ideas extractadas
del texto de
manera
incomprensible.
 Orientan al estudiante en el desarrollo de su
trabajo.
 Permite que conozcan los criterios de calificación
con que serán evaluados.
 Permite que evalúen y hagan una revisión final a
su trabajo, antes de entregarlo al docente.
 Le indican con claridad las áreas en las que tiene
falencias.
 Promueven la responsabilidad
 Permite describir cualitativamente los distintos niveles de
logro que el estudiante debe alcanzar.
 Reduce la subjetividad en la evaluación.
 Permite documentar el progreso del estudiante.
 Es un medio poderoso de retroalimentación sobre el
proceso y el estudiante.
 Es fácil de utilizar y de explicar.
Escala
Ejemplo 1
Ejemplo 2
Ejemplo 3
Escala
Manos a la obra…
Escala
Evaluación
Descripción
5. Excelente
(Destacado) (A)
• Nivel excepcional de desempeño, excediendo todo lo
esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones
• Demuestra total comprensión del problema.
• Todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la
respuesta
4. Buena
• Nivel de desempeño que supera lo esperado. Mínimo nivel de
error, altamente recomendable.
• Demuestra considerable comprensión del problema
• Casi todos los requerimientos de la tarea están incluidos en la
respuesta
(Satisfactoria) (B)
3. Regular
(Moderadamente
satisfactoria) (C)
• Nivel de desempeño estándar. Los errores no constituyen
amenaza los errores.
• Demuestra comprensión parcial del problema
• La mayor cantidad de requerimientos de la tarea están
comprendidos en la respuesta
Escala
Evaluación
Descripción
2. Deficiente (D)
• Nivel de desempeño por debajo de lo esperado. Presenta
frecuencia de errores.
• Demuestra poca comprensión del problema.
• Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la
respuesta
1. No aceptable
(Rechazado) (E)
• No satisface prácticamente nada de los requerimientos de
desempeño.
• No comprende el problema
• No aplica los requerimientos para la tarea
0. Nulo
• No responde. No intentó hacer la tarea
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