ASESORAMIENTO DESDE LOS
CENTROS DE PROFESORADO:
UN POSIBLE MODELO DE
LÍNEAS DE ACTUACIÓN
Laura Medina Montesdeoca
Dunia del C. Rodríguez Navarro
Yéssica Santana Martel
María Sarmiento Rodríguez
Isabel Mª Suárez Alonso
Sistemas
de apoyo a
los centros
educativos
Carácter
externo
al centro.
Centro del
profesorado
CEP
Asesoramient
o o asistencia
a la mejora
de la escuela
Diversas
modalidades
(formación,
información,
consulta…)
CENTRO
DE LA
Cuatro
municipios
(50 centros)
VALLE
(TENERIFE)
DEL PROFESORADO DEL
OROTAVA
Cómo se
responden a las
demandas
Tipos de
asesoramiento
Oportunidades
y dificultades
Plan de formación
Documento que recoge la planificación de la formación y
asesoramiento que se requiere en el centro para su mejora educativa.
Procesos de mejora
Proyectos que satisfacen necesidades urgentes en el Centro Educativo
que no pueden ser cubiertas por el Plan de Trabajo Anual.
Innovación
Conjunto de ideas, procesos y estrategias con lo que se trata de introducir y provocar cambios
en las prácticas educativas vigentes. No como actividad puntual, sino como un proceso con el
que se pretende mejorar la calidad educativa. (Jaume Carbonell)
Administración
educativa
Dirección General de
Ordenación e
Innovación Educativa
(DGOIE)
TAREAS DEL
EQUIPO
PEDAGÓGICO DEL
CEP
Demandas de los
centros educativos
Perfil o
especialidad
propia de cada
Asesoría
Acciones del Plan
Anual
MARCO CONTEXTUAL
Carácter
multifacético
Asesoramiento
Acciones en
continua gestación,
remodelación o
redefinición
Cercano a la
realidad de los
centros educativos
Demandas de los
centros en sus
planes de formación
Labores de
asesoramiento
Proyectos de
formación
Otras tareas
ligadas
agrupaciones del
profesorado
PLAN DE FORMACIÓN DE UN CENTRO
EDUCATIVO
CONSEJO GENERAL
Constituido:
Su función:
Por los
coordinadores/as
de centro
Se cauce y
dinamizador de
las iniciativas de
formación de
profesorado
Se consolida:
Inclusión en los
correspondientes
reglamentos
orgánicos
¿CUÁNDO?
Dentro del horario
lectivo
Una vez al mes asisten al
CEP a una reunión de
coordinación
CONSEJO GENERAL
Elaboran y
dinamizan
Con el
equipo
directivo
LOS PLANES DE
FORMACIÓN
Y el
servicio de
orientación
¿QUÉ ES UN PLAN DE FORMACIÓN?
Documento que recoge la planificación de la
formación y el asesoramiento que se requiere en el
centro para su mejora educativa.
DEMANDA DE CENTRO
Responde a una inquietud general de la mayoría
del profesorado y está respaldada y programada
por:
EQUIPO
DIRECTIVO
COORDINADOR/A
DE FORMACIÓN
DEPARTAMENT
O DE
ORIENTACIÓN
¿DE DÓNDE PROCEDEN LAS DEMANDAS?
Inquietud pedagógica del claustro
Resultado realizado en la memoria final de curso
Producto de un PLAN DE MEJORA
¿QUÉ ES UN PLAN DE MEJORA?
Aquel que recoge aquellas acciones que se consideran
necesarias para satisfacer las necesidades detectadas
tras el proceso de evaluación.
LOS PROYECTOS DE MEJORA DEBEN
SER
Instrumentos de
mejora de la calidad
educativa
Contribuye a la
apertura del centro
a la realidad donde
se ubica
Mayor participación
de la comunidad
educativa
Potenciando su
autonomía
Implicación de los
sectores que la
conforman en la
elección, organización
y desarrollo de las
diversas actividades
ASESORAMIENTO EN LOS PROYECTOS DE
MEJORA
Cinco modalidades:
Proyectos para el Desarrollo de Actividades Complementarias
Proyectos de Actividades Extraescolares
Proyectos para la Dotación Integral de los Centros
Proyectos de Formación de Centros Docentes
Proyectos de Innovación e Investigación Educativa
ASPECTOS POSITIVOS
Espacio de colaboración – asesoramiento
Recursos económico extras
Motivaciones añadidas
Línea continuada de asesoramiento
Ideados por
el propio
equipo
directivo
Aspectos
No
Valorables
No prevé las
decisiones
adecuadas
para que sea
viable
ASPECTOS A MEJORAR
Implicación
No tener
una única
visión
económica
Toma de
conciencia
Que las
acciones se
hayan
consolidado
Optimizar
horarios y
espacios
Dinamizar
la
pedagogía
del centro
Crear
dinámicas
de trabajo
PROYECTOS DE MEJORA
Para ser agentes
colaboradores:
Presencia continuada de
los asesores en los Centros
Impulsar la labor del
Equipo Pedagógico del
CEP
Armonía con el resto de
agentes externos
PROYECTOS DE MEJORA
Varios centros
desarrollen
acciones comunes
Generar un
proceso a partir
de una
convocatoria
oficial
Dar cobertura y
apoyo económico
PROYECTOS DE MEJORA
Planteamient
o de una
necesidad
colectiva
Temática
común
Producir
encuentros
de
intercambi
oformación
PROYECTOS DE MEJORA
Es Necesario:
Labor de
acompañamiento
de la Asesoría
Aplicación de esa
práctica basada
en acciones
conjuntas
Evaluación de la
incidencia
PROCESO
DE PROYECTO DE FORMACIÓN
DEL PROFESORADO EN RED.
Coincidencia temática  proyectos de
mejora
Convocar directores/as  tratar
coincidencia
Invita e implica al centro restante
Planificación conjunta de las acciones
formativas
Aproximación hacia
una técnica de la
oralidad
Dinamización de la
biblioteca del aula
Ilustración de
cuentos.
Encuentro de todo el profesorado: cuentacuentos
Presentar Proyecto de
formación en Red
Planificación acciones formativas
conjuntas
Colaboración
Programa lectura y
biblioteca
AGRUPACIONES
DEL PROFESORADO
Los docentes se forman en grupos de trabajo
para:
Formarse
Compartir
experiencias
Elaborar
materiales
Por la
iniciativa del
profesor
La asesoría se limita al:
Grupos
de
trabajo
Desde la
propia
Asesoría
Se definen:
Acompañamiento
Líneas comunes
Facilitar
recursos
Objetivos
Resolver
necesidades
puntuales
Procesos de
trabajo común
RIESGOS Y VENTAJAS DE LAS
AGRUPACIONES
Riesgos
Generar iniciativas donde en realidad no las hay, dando lugar a la desaparición
del grupo.
Ventajas
Aportaciones y consensos de los docentes en las propuestas de trabajo, dando lugar
a la consolidación del agrupamiento.
PASOS A SEGUIR EN EL
ASESORAMIENTO
Asesorar en acciones
conjuntas con
alumnado
Buscar la formación y/o recursos
Colaborar en el diseño del proyecto del grupo
Definir las posibles líneas de trabajo
Buscar los puntos o intereses comunes
Convocar al profesorado para
hacer un grupo de trabajo
Detectar la
realidad
DIFICULTAD Y OBJETIVO DEL
ASESOR
Dificultad
• Dar continuidad a la agrupación.
• Independencia de que los
miembros puedan cambiar en
nombre y número.
Objetivo
• Integrarse en el colectivo del
centro para contribuir siendo un
elemento más del claustro.
PROPUESTAS
Reforzar la autonomía de los centros a la hora de decidir los
aspectos de formación y asesoramiento
Atender a las necesidades que se detectan en sus
docentes
Tener mayor consideración al trazar las líneas que marcan las
políticas educativas.
Dejar un amplio margen de decisión a los centros para que arbitren las
medidas y den respuesta a las necesidades que ellos mismos detectan.
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Asesoramiento desde los centros de profesorado: un …