PROJECTE INTERNET CATALUNYA (PIC)
L’ESCOLA A LA
SOCIETAT XARXA
Internet en l’àmbit educatiu
no universitari
La escuela eficaz en la Sociedad Red: el uso de internet y
la generación de capital social en la relación de la escuela
con la comunidad y el territorio
International Congress for School
Effectiveness and Improvement 2005
La escuela eficaz en la Sociedad Red: el uso de internet
y la generación de capital social en la relación de la
escuela con la comunidad y el territorio
Julio Meneses1, Josep Maria Mominó y Olivia Muñoz-Rojas
Internet Interdisciplinary Institute
Universitat Oberta de Catalunya
[email protected]
1. Amb el suport del Departament d’Universitats, Recerca i Societat de la Informació i del
Fons Social Europeu
Proyecto Internet Catalunya (PIC)
http://www.uoc.edu/in3/pic
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Un programa de investigación del Internet
Interdisciplinary Institute (IN3) de la
Universitat Oberta de Catalunya (UOC)
dirigido por Manuel Castells e Imma Tubella,
dentro del cual:
La escuela en la sociedad red: Internet en
el ámbito educativo no universitario, estudio
dirigido por Carles Sigalés y Josep Ma. Mominó
Financiado por la Generalitat de Catalunya y
con el apoyo de la Fundación Jaume Bofill
Metodología, selección de
la muestra y trabajo de campo
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El PIC en el ámbito educativo no universitario se
basa en una encuesta, a través de cuestionarios
Trabajo de campo: diciembre de 2002 a abril de
2003
Muestra representativa de 350 centros de
Catalunya
Se han entrevistado 1.050 responsables
(directores, responsables de etapa y responsables de
TIC), 2.163 profesores y 6.612 alumnos
Eficacia escolar, comunidad y
sociedad red
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Un modelo de eficacia intrincado en el análisis de
las características contextuales, políticas,
económicas y sociales que sirven de contexto a la
práctica educativa
“El éxito está asociado a un sentimiento de
identidad y de participación entre los alumnos, el
profesorado, los padres y la comunidad en su sentido
más amplio” (Ainscow et al., 2001)
En la sociedad red, la idea de creación de
comunidad entorno del hecho educativo, adquiere
una nueva fuerza en la utilización de internet en la
búsqueda de colaboración de todos los sectores
de la comunidad educativa.
El concepto de Comunidad
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“Una comunidad es una particular variedad de un
grupo social en la que los hombres [y mujeres] creen
que ellos comparten algo juntos. […] El vínculo de
comunidad es el de percibir identidad común,
un placer en reconocernos a nosotros y a lo que
somos” (Sennett, 2001)
Recuperado su interés científico en una época de
“crisis de la comunidad”, situando su génesis en la
interacción social y los beneficios o
externalidades
Cum (juntos) + munus (regalos, favores) = capital
social
El concepto de Capital Social (I)
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Las redes sociales tienen un valor, cuentan
El Capital Social es el conjunto de redes y normas
para la colaboración en beneficio mutuo
Relacional, compartido, intangible, elicitador de
otras formas de capital insertas en la red social
Generando beneficios que trascienden a los
implicados
El concepto de Capital Social (II)
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Según su finalidad (capital social vinculante y
capital social que tiende puentes) y su intensidad
(lazos fuertes y lazos débiles).
Tradicionalmente estudiado a partir de indicadores
formales limitados con interés comparativo
Necesidad de enriquecer el análisis en busca de
otros indicadores complejos en la gestión de los
centros (perspectiva organizacional), el trabajo en
el aula (perspectiva de la práctica pedagógica) o la
participación de los diferentes agentes comunitarios
en la escuela (perspectiva social y comunitaria)
Modelo de análisis
Capital social
vinculante
Capital social que
tiende puentes
Creación de
comunidad
Formación de
colectivos en el centro
Participación de
colectivos
internos en la gestión
del centro
Apertura a la
Comunidad
Proyectos educativos
compartidos entre
centros
Participación de
colectivos
externos en la gestión
del centro
Diferencias en intensidad (lazos débiles y fuertes) en cada combinación
Resultados (I): formación de
colectivos en el centro
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Si bien parece que la formación de colectivos a
través de la cooperación es un objetivo clave
desde el punto de vista de las políticas
promovidas por los centros, la colaboración
informada, y sobre todo aquella mediada a través
de internet, parece indicar que aún queda mucho
por progresar en la cultura del trabajo
individual
Resultados (II): participación de
colectivos internos
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Las evidencias parecen mostrar de nuevo una cierta
contradicción entre el optimismo de los equipos
directivos y la experiencia informada por los
propios implicados (alumnos y profesores)
Emerge un patrón acerca de los temas que se
espera sean tratados mediante la participación
de los colectivos implicados en los centros, a saber:
cuestiones educativas y organizativas para el
profesorado, únicamente las segundas para el
alumnado
Resultados (III): participación de
colectivos externos

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El contacto con los servicios de soporte
educativo a través de internet en el desarrollo de la
actividad de los directores de los centros estudiados
parece una práctica extendida, demostrando una
penetración mucho mayor que en el caso del
profesorado
En la mayoría de los casos, las demandas de los
padres y madres se circunscribe al
reforzamiento del papel tradicional de la
escuela, quedando relegada la demanda de
incorporación de las innovaciones
Resultados (IV): proyectos
educativos compartidos
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La innovación a través del uso de las TICs para la
comunicación y el intercambio con otros
centros sobre temas educativos resulta ser la
última prioridad de todas las consideradas por los
directores
A pesar del potencial de internet como
herramienta de comunicación y colaboración, los
indicadores revelan una escasa penetración que
debería ser reforzada a través de la promoción de
políticas de centro hacia la apertura
A modo de conclusión

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La discrepancia entre las políticas de centro y
las evidencias de la práctica cotidiana indica que
la generación de capital social, además de tener su
génesis en la práctica, no puede tener como
sustrato únicamente buenas intenciones
El uso de internet no parece ser causa de la
generación de capital social, sino consecuencia, y
por lo tanto un indicador en el estudio de la
eficacia en las escuelas
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