El uso de grupos
Cortesía de Hal White y Deb Allen
Instituto para la Transformación
de la Educación en el Pre-grado.
Universidad de Delaware.
Sugerencias para el uso de grupos.
•
•
•
•
•
Fije la etapa a tiempo.
Forme grupos heterogéneos.
Use grupos permanentes.
Rote los roles de responsabilidad.
Confié en las reglas de base que los
grupos han seleccionado.
• Conduzca co-evaluaciones.
Formando Grupos
Homogéneos vs. Heterogéneos
Grupos
“Homogéneos”
Su clase
Grupos
“Heterogéneos”
¿Qué aspectos de la heterogeneidad son
importantes para usted?
Factores a tener en cuenta
al momento de formar los grupos.
¿ El tamaño del grupo es apropiado para la tarea?
¿ Para esta tarea, es mejor seleccionar a los estudiantes
para la formación de los grupos o dejar a los
estudiantes formar los grupos?
¿ Para esta tarea, es mejor formar grupos heterogéneos
o grupos homogéneos?
¿ Necesitará que el grupo permanezca unido o tal vez
lo romperá a lo largo del semestre o durante el
transcurso del problema?
¿ Los estudiantes con distinto nivel de habilidad están
ubicados en el mismo grupo ?
Factores a tener en cuenta
al momento de formar los grupos.
¿ Las personalidades de los estudiantes en el grupo
son compatibles?
¿ Algunos miembros parecen estar dominados por
otros (por efectos del género o de diferencias
culturales) ?
¿ La disposición física del aula afecta la forma como
usted necesita seleccionar los grupos?
Roles de Responsibilidad
Monitor (lidera la discusión)
Mantiene al grupo encaminado; mantiene la participación total
en el grupo.
Compilador, apuntador
Registra las tareas, estrategias, asuntos no resueltos,
datos; convoca al grupo fuera de la clase.
 El que reporta
Reporta a lo largo de las discusiones llevadas a cabo en la clase;
escribe la versión borrador final de las tareas.
 El que se ocupa de la adecuación de los conceptos
Chequea la comprensión grupal; busca los recursos.
Reglas de grupo fundamentales o
de base.
Venga a clase a tiempo todos los días.
Venga a clase habiendo hecho la tarea y preparado para
discutirla.
Deberá notificar a los demás miembros del grupo por
adelantado si faltará a clase por alguna razón.
Mantenga la disposición de compartir información.
Respete los puntos de vista, valores e ideas de los otros
miembros del grupo.
Si alguno de los miembros del grupo violan estas reglas fundamentales,
los otros miembros pueden imponer las siguientes consecuencias:
Resolviendo conflictos
Nivel 1 – Escalada de prevención.
– Supervise a los grupos para detectar muestras
tempranas de conflicto.
– Intervenga sobre el terreno.
– Evaluaciones de grupo – individuales y de
proceso.
– Anime una espontánea retroalimentación
verbal.
Resolviendo conflictos
Nivel 2 – Empoderar a los estudiantes.
– Escuche las preocupaciones de los alumnos
(todos los puntos de vista).
– Anime a los estudiantes a resolver el
conflicto.
– Guíe a los estudiantes en posibles estrategias
de resolución.
Resolución de conflictos
Nivel 3 – Sirva de mediador.
– Establezca reglas de base.
– Pida a cada estudiante que presente puntos de
vista mientras que otros escuchan.
– Pida a cada estudiante que defina un resultado
ideal.
– Revise las reglas de base del grupo.
– Facilite la discusión de posibles resultados.
Resolución de conflictos
Nivel 4 – Intervención del instructor.
– “Me reservo el derecho de….”
declaraciones del sílabo
Los niveles 1-3 se basan fundamentalmente en :
Weider-Hatfield (1981) A unit in conflict management skills. Communication
Education 30: 265-273.
Adler, Rosenfeld, and Towne (1983) Interplay: The Process of Interpersonal
Communication. New York: Rinehart & Winston.
Descargar

Forming Groups