Cien años más tarde
El regreso de los profesores
António Nóvoa
Santander | 6 Abril 2011
Dos revoluciones
» Principio del siglo XX
» Principio del siglo XXI
Poca
sociedad
Poca
atención a la
infancia
Principio del
siglo XX
Poca
actividad
Poca
atención a la
diferencia
PRIMERA
DECLARACIÓN DE LA
EDUCACIÓN NUEVA
1915
1
2
Educación
integral
Niño en
el centro
3
4
Métodos
activos
Pedagogía
diferenciada
Educación integral
Patrimonio
cultural,
tradiciones,
costumbres
locales…
Educación
sexual
Escuela
Protección
civil,
Educación para la
seguridad,
ciudadanía, derechos
emergencia
humanos…
Ecología y
educación
ambiental
Educación integral
Espacio público de
la educación
Escuelas. Centros de salud. Centros culturales. Familias.
Iglesias. Asociaciones locales. Centros sociales. Espacios
comunitarios. Museos. Escuelas. Grupos deportivos. Familias.
Comunidades locales. Empresas. Espacios de arte.
Asociaciones de vecinos. Movimientos sociales. Escuelas.
Centros. Asociaciones. Refugios. Voluntariado social.
Escuelas. Centros de salud. Centros culturales. Familias.
Iglesias. Asociaciones locales. Centros sociales. Espacios
comunitarios. Escuelas. Museos. Grupos deportivos. Familias.
Comunidades locales. Empresas. Espacios de arte.
Asociaciones de vecinos. Escuelas. Movimientos sociales.
Centros. Asociaciones. Refugios. Voluntariado social. etc. etc.
Niño en el centro
El niño solo debe hacer lo que quiere;
pero solo debe querer lo que vosotros queráis que
él haga, no debe dar un paso sin que vosotros lo
hayáis previsto, no debe abrir la boca sin que
vosotros sepáis lo que va a decir.
Dejad que vuestro alumno crea que el maestro
es él mismo, cuando en realidad los maestros
sois siempre vosotros.
Rousseau, Emilio, o De la educación
El niño pide ayuda. Quiere dejar el juego. No lo
consigue por sí mismo, aunque quiere dejarlo.
Lo difícil es conseguir que, al final, los hombres
estén contentos con lo que, al inicio, no les
agradaba en absoluto.
No hay ninguna experiencia que eduque mejor a
un hombre que el descubrimiento de un placer
superior que él habría ignorado si no se hubiera
esforzado en conocerlo.
Alain
Niño en el centro
Puesta en valor de
la cultura y de los
aprendizajes
Métodos activos
Transformemos
la escuela
Adolphe
Ferrière
1920
El niño ama la naturaleza.
- Lo han encerrado dentro
de casas.
Al niño le gusta jugar.
- Lo han obligado a
trabajar.
Al niño le gusta moverse.
- Lo han condenado a la
inmovilidad.
Al niño le gusta hablar.
- Se le ha impuesto el
silencio.
Métodos activos
Perspectivas
reflexivas
Pedagogía
diferenciada
La escuela a la medida
de cada alumno
DIVERSIDAD
DIVERSIDAD
DIVERSIDAD
DIVERSIDAD
DIVERSIDAD
DIVERSIDAD
Arjun Appadurai | Los riesgos del diálogo
El primer riesgo es que la otra parte no entienda lo que
queremos.
El segundo riesgo es el opuesto, es decir, que la otra parte
nos entienda completamente. Es el riesgo de que la otra
parte pueda descubrir nuestras convicciones más
profundas, e incluso nuestras dudas. Es un riesgo porque
el diálogo nunca puede ser sobre todo y sobre nada.
Para ser eficaz, el diálogo debe ser construido sobre bases
sólidas, concretas y claras. Todo diálogo es una forma de
negociación y la negociación no puede basarse en un
conocimiento total o en un falso consenso que evite las
diferencias y los desacuerdos.
Pedagogía
diferenciada
Comprensión de la
diversidad y
construcción del diálogo
Poca
Más
sociedad
sociedad
Mucho
Pocamás
atención a la
infancia
Principio del
siglo
siglo XXI
XX
Mucho
Poca más
actividad
actividad
Poca
Más
atención a la
diferencia
1
Espacio
Educación
público
de laintegral
educación
3
Perspectivas
Métodos
reflexivas
activos
2
2
Puesta en valor de
Niño en
la cultura y de los
el centro
aprendizajes
4
4 de
Comprensión
laPedagogía
diversidad y
construcción
diferenciada
del diálogo
Concluyendo
¿Y los
profesores?
Años 70
Racionalización de la
enseñanza y
Pedagogía por objetivos
Años 80
Reformas
del
currículo
Años 90
Gestión y
administración de
los centros escolares
Hoy
El regreso
de los
profesores
Espacio público de la
educación
Acción pública
Mediación
Puesta en valor de la
cultura y de los
aprendizajes
Organización del
trabajo escolar
Perspectivas
reflexivas
Construir la
experiencia
Construir la
profesión
Comprensión de la
diversidad y construcción
del diálogo
Compromiso
ético y social
Nueva
Personalidad
Profesionalidad
Profesionalidad
Docente
Nada sustituye a un
buen profesor
António Nóvoa
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