3er Coloquio de Movilidad Estudiantil
Comisión de Evaluación
Evaluación del Programa Nacional de
Movilidad Estudiantil, ECOES
Informe de resultados
1er COLOQUIO – SINALOA, 2009
G
R
U
P
O
D
E
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
Iniciar y mantener un proceso de
evaluación – planeación
Identificar y aplicar estrategias de
Mejora para el PNME
Apoyar el mejoramiento permanente
de la calidad de la educación superior
en México
y su capacidad de internacionalización
2° Coloquio
Universidad Autónoma de
Chiapas - 2010
Desarrollo del proceso
de evaluación
estrategia del proceso de evaluación
resultados de una encuesta piloto
a responsables de movilidad
3er Coloquio
Universidad de Guanajuato
2011
INTEGRACIÓN DE RESULTADOS
3
EVALUACIÓN-PLANEACIÓN – MOVILIDAD ACADÉMICA
Estrategia:
Análisis Estructural Integrativo de Organizaciones Universitarias
Modelo “V” de evaluación-planeación
Dr. Jorge González González, Fac. Ciencias, UNAM, UDUAL, RIEV
Modelo de evaluación – planeación
Antecedentes
PROYECTO UNIVERSIDAD SIGLO XXI
DIPLOMADO LATINOAMERICANO EN
EVALUACIÓN UNIVERSITARIA:
Autoevaluación
Evaluación externa
Acreditación
Certificación profesional universitaria
UDU A
L RIEV
SEACESALC
COLABORAC
IÓN
SISTEMA DE EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN Y
CERTIFICACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
INTEGRACIÓN
INTERNACIONALIZACIÓN
COMPETITIVIDAD
6
SEACESALC: MEJORAMIENTO PERMANENTE DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
FORTALECIMIENTO DE
SISTEMAS NACIONALES Y
REGIONALES DE
EVALUACIÓN, ACREDITACIÓN
Y CERTIFICACIÓN
DEFINICIÓN DE MECANISMOS
PARA EQUIPARABILIDAD,
RECONOCIMIENTO Y
TRANSFERENCIAS DE
ACTIVIDADES Y CRÉDITOS
CREACIÓN DE POSGRADOS
MULTIINSTITUCIONALES
INTERNACIONALIZACIÓN
MOVILIDAD
RECONOCIMIENTO
INTERNACIONAL DE TÍTULOS
Y GRADOS
7
INTEGRAL (VINCULACIÓN EVALUACIÓN – PLANEACIÓN)
INTEGRATIVO (TODOS LOS COMPONENTES DEL PROCESO
R
E
A
L
I
D
A
D
P
R
O
G
R
A
M
A
D
E
S
I
E
S
S
E
S
PROBLEMAS
EVALUACIÓN - PLANEACIÓN
PARADIGMA DE CALIDAD
ADECUADO (A LA DIVERSIDAD DE IES Y SIST. EDUCATIVOS)
MODELO “V”: CALIDAD EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
P
L
A
N
D
E
M
E
J
O
R
A
P
R
O
G
R
A
M
A
D
E
S
I
E
S
S
E
S
MEJORAMIENTO
EX-PROFESO (PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR)
8
Evaluación: Investigación con intención de conocer y valorar
la realidad para transformarla
REFLEXIÓN
Intenciones, procesos, procedimientos
vs
Memoria
Juicio
Razonamiento
Revisión para buscar alternativas de
solución de problemas y
mejoramiento permanente
EVENTO
Atención
MÉTODO
Recopilar, organizar y procesar información
Sobre
Resultados obtenidos
Logros, alcances, necesidades
Contrastación para valorar
Resultados en función de lo esperado
PROCESO
Autor: Dr. Jorge González González (2009) Esquemario epistemológico de evaluación-planeación.
9
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Modelo “V”
OBJETO DE ESTUDIO
Definición y
delimitación
del
objeto de
estudio
INTENCIONALIDAD
METODOLOGÍA
PNME
ANÁLISIS
Intenciones-Resultados
Referentes
Proponer acciones
Responsables
para mejoramiento
Estudiantes Permanente del PNME
Niveles
estructurales
Definición y
delimitación
de los
procedimientos
e instrumentos
Profesores
INVESTIGACIÓN EVALUATIVA
Autor: Jorge González González. 2006. Esquemario epistemológico de evaluación-planeación. Colección autoevaluación.
México. Derechos reservados.
NIVELES ESTRUCTURALES
Super –
estructura
INTENCIONALIDAD
Misión
Visión
Proyecto
General de
Desarrollo
Modelo
Educativo
Concepción
del
Proceso
de Enseñanza
Aprendizaje
Perfil del
Egresado
Estructura
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
Plan de estudios
Profesores
TRABAJO
Proceso de
Investigación
Alumnos
UNIVERSITARIO
Enseñanza
Difusión
Aprendizaje
Vinculación
Infra –
estructura
CONDICIONES DE TRABAJO
Recursos
Instalaciones
mobiliarios,
materiales
y de equipo
Servicios y
Sistemas de
Gestión y
Financiamiento
Administración
Información
11
Autor: Dr. Jorge González González (2009) Esquemario epistemológico de evaluación-planeación.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
Modelo “V”
PROGRAMA NACIONAL DE MOVILIDAD
ESTUDIANTIL
A. DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN DEL OBJETO A EVALUAR
CREACIÓN: 28 DE SEPTIEMBRE DE 2004
PROPÓSITOS
Fortalecer los trabajos de
cooperación de las IES públicas
en México
PROGRAMAS PERMANENTES
-Posgrados compartidos
-Educación a distancia
-Bibliotecas digitales
-Investigaciones conjuntas
-Movilidad estudiantil
PROGRAMA NACIONAL DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL
ANTECEDENTES Y CONTEXTO
INICIO: AGOSTO DE 2005
PARTICIPAN 39 IES PÚBLICAS QUE REPRESENTAN A:
-LAS 32 ENTIDADES FEDERATIVAS DEL PAÍS
-EL 57% DE LA MATRÍCULA TOTAL DE ESTUDIANTES
DE EDUCACIÓN SUPERIOR (2,623,367 ALUMNOS)
-EL 86% DE LA MATRÍCULA TOTAL DEL RÉGIMEN
PÚBLICO (1,749,053 ALUMNOS)
PROGRAMA NACIONAL DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL
SITUACIÓN ACTUAL
12 convocatorias
5,272 estudiantes en total
3,600 becados: 68.2%
Fuente de información: Coordinación de Programas, ECOES (2011). Programas que conforman el ECOES. Documento de trabajo.
PROGRAMA NACIONAL DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL
FUNDAMENTOS DE OPERACIÓN
LINEAMIENTOS INTERNACIONALES: UNESCO
(ARTICULO 11, CONFERENCIA MUNDIAL 1998)
LINEAMIENTOS NACIONALES: NORMATIVIDAD DEL
PNME
LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES
B. DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN DE LA INTENCIONALIDAD
PARA CONOCER EL OBJETO A EVALUAR
INTENCIONALIDAD
OBTENER UN DIAGNÓSTICO SOBRE LA CONGRUENCIA ENTRE
LAS INTENCIONES DEL PNME Y LOS RESULTADOS OBTENIDOS,
CON EL FIN DE PLANEAR Y DESARROLLAR ACCIONES PARA
PROMOVER LAS FORTALEZAS Y
SOLUCIONAR PROBLEMÁTICAS EN UN PROCESO DE
MEJORAMIENTO PERMANENTE
C. DEFINICIÓN Y DELIMITACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS
E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS:
INSTRUMENTOS:
- Seleccionar y sistematizar
información
-Tabla de análisis
- Identificar el paradigma de
calidad (conjunto de
indicadores paramétricos)
- Elaborar preguntas
orientadoras
- Identificar indicadores de
estado (grado de
cumplimiento de los
indicadores paramétricos)
- Analizar los resultados
- Proponer recomendaciones
-Encuesta a responsables de
movilidad (de 30 IES)
-Encuesta a estudiantes (150)
-Encuesta a profesores (12)
Seleccionar y sistematizar la información a analizar
Super –
estructura
INTENCIONALIDAD
Lineamientos
internacionales
Lineamientos
nacionales
UNESCO
PNME
Plan de
Lineamientos
institucionales
Misión
Desarrollo
Visión
Institucional
Estructura
ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES
Plan de estudios
Profesores
MOVILIDAD
Alumnos
Proceso de
Investigación
Enseñanza
Difusión
Aprendizaje
Vinculación
Infra –
estructura
CONDICIONES DE TRABAJO
Recursos
Instalaciones
mobiliarios,
materiales
Biblioteca
Servicios
Gestión y
Financiamiento
Administración
y de equipo
19
Autor: Dr. Jorge González González (2009) Esquemario epistemológico de evaluación-planeación.
Tabla de análisis
NIVEL: SUPERESTRUCTURA
RUBROS
LINEAMIENTOS
INTERNACIONA
LES (Artículo 11
de la Conferencia
Mundial
1998, UNESCO)
INDICADORES
PARAMÉ
TRICOS
Se
promueve la
creación de
sistemas
interactivos
PREGUN
TAS ORIENTA
DORAS
¿Se
promueve la
creación de
sistemas
interactivos?
INDICADORES DE
ESTADO
No es
frecuente
FUENTES DE
INFORMA
CIÓN
Normatividad
del PNME y
encuestas a
responsables,
estudiantes y
profesores
PROBLEMAS
RECO
MENDA
CIONES
Frecuente
mente, los
estudian
tes
cumplen
la
estancia
de
movilidad
de
manera
aislada y
no como
una
actividad
integral e
interactiva
Diseñar
estrategias
para que
las
estancias
de
movilidad
consideren
el
intercambio
de grupos
de trabajo y
proyectos
de
investiga
ción y no
sólo la
movilidad
individual
NIVEL: SUPERESTRUCTURA
PREGUN
TAS ORIENTA
DORAS
INDICADORES
DE ESTADO
LINEAMIEN
TOS
NACIONALES
El PNME
está
abierto a
centros de
educación
superior
pública
¿El PNME
está abierto
a centros de
educación
superior
pública?
Si,
aunque
no
participan
todas las
IES
públicas
COMPRO
MISOS
INSTITUCIO
NALES
El PNME
está
considerado
en el Plan
Institucional
de
Desarrollo
¿El PNME
está
considerado
en el Plan
Institucional
de
Desarrollo?
RUBROS
INDICADORES
PARAMÉ
TRICOS
Si, pero
de
manera
general
FUENTES DE
INFORMA
CIÓN
PROBLEMAS
RECO
MENDA
CIONES
Normativi
dad e
informes de
resultados
del PNME
No
participan
IES
públicas
de
diferentes
modalida
des
Sería
conveniente
incorporar a
IES de otras
modalidades
como
universi
dades e
institutos
tecnológicos
Encuesta a
responsa
bles
En el PID
No se
define el
qué,cómo
y quien
desarrolla
rá el
Programa
Diseñar
programas
con metas,
responsa
bles, plazos,
recursos,
etc.
NIVEL: ESTRUCTURA
RUBROS
INDICADORES
PARAMÉ
TRICOS
PREGUN
TAS ORIENTA
DORAS
INDICADORES DE
ESTADO
ESTUDIANTES
Los
candidatos
son
propuestos
por el
comité de
movilidad
de la IES
¿Los
candidatos
son
propuestos
por el
comité de
movilidad
de la IES?
En
general
si,
aunque
no todas
las IES
cuentan
con un
comité
ESTUDIANTES
Los
alumnos
cuentan con
un tutor
durante su
estancia
¿Los
alumnos
cuentan
con un
tutor
durante su
estancia?
No todos los
alumnos
cuentan con
tutor, o si lo
tienen, se
reúnen
esporádica
mente
FUENTES DE
INFORMA
CIÓN
PROBLEMAS
RECO
MENDA
CIONES
Encuesta
a respon
sables
La
carencia
de
comités
obstaculi
za la
equidad
y el
apoyo a
los
estudian
tes
Conside
rar la
creación
de
comités
en
aquellas
IES que
no
dispongan
de ellos
Encuesta a
responsa
bles,
encuesta a
estudiantes
Los
estudiantes
no disponen
de
orientación
para sus
actividades
académicas
y
personales
Es
importante
que cada
alumno
cuente con
un tutor
que lo
apoye
RUBROS
PROFESORES
INVESTIGA
CIÓN
INDICADORES
PARAMÉ
TRICOS
Los
profesores
conocen a
los
alumnos
en
movilidad
Durante las
estancias de
movilidad se
desarrollan
actividades
de investiga
ción
PREGUN
TAS ORIENTA
DORAS
¿Los
profesores
conocen a
los
alumnos
en
movilidad?
Durante las
estancias
de
movilidad
¿se
desarrollan
actividades
de investiga
ción?
INDICADORES
DE ESTADO
Es
frecuen
te que
no
No es
frecuen
te
FUENTES DE
INFORMA
CIÓN
PROBLEMAS
RECO
MENDA
CIONES
Encuesta
a profeso
res
Falta de
comuni
cación
con los
profeso
res
Es
necesaria
una mayor
comunicac
ión con los
profesores
que
reciben
alumnos
de
movilidad
Encuesta a
alumnos
Las
estancias
de
movilidad,
excepto en
posgrado,
no
consideran
el
desarrollo
de
investiga
ción
Diseñar
programas
para la
formación
integral de
los
estudian
tes y su
interacción
en grupos
académi
cos
RUBROS
VINCULACIÓN
INDICADORES
PARAMÉ
TRICOS
PREGUN
TAS ORIENTA
DORAS
Se
promueven
en los
estudiantes,
experiencias
relacionadas
con la
práctica
profesional
¿ Se
promueven
en los
estudiantes,
experien
cias
relaciona
das con la
práctica
profesio
nal ?
INDICADORES
DE ESTADO
No es
frecuen
te
FUENTES DE
INFORMA
CIÓN
Resultados
del
programa,
encuestas a
responsa
bles,
estudiantes
y profesores
PROBLEMAS
RECO
MENDA
CIONES
No se
Analizar
propicia estrategias
para que
la
las
relación
estancias
de los
consideren
alumnos
la
con el
formación
entorno integral de
social y
los
estudian
producti
tes
vo
NIVEL: INFRAESTRUCTURA
RUBROS
FINANCIA
MIENTO
FINANCIA
MIENTO
INDICADORES
PARAMÉ
TRICOS
PREGUN
TAS ORIENTA
DORAS
INDICADORES DE
ESTADO
Se buscan
nuevos
mecanismos
de financia
miento que
permiten
incrementar
el núm. de
becas
¿Se
buscan
nuevos
mecanis
mos de
financia
miento que
permiten
incremen
tar el núm.
de becas?
No
existen
nuevos
mecanis
mos de
financia
miento
Santander
aporta un
porcentaje de
beca a la IES
de origen para
crear un fondo
de apoyo a
estudiantes que
no alcanzan
beca
Santander
aporta un
porcentaje
de beca a la
IES de
origen para
crear un
fondo de
apoyo a
estudiantes
que no
alcanzan
FUENTES DE
INFORMA
CIÓN
PROBLEMAS
Se
limita la
Informe de
posibi
resultados
lidad de
del
otorgar
programa
más
becas
Normativi
dad del
programa.
Informe de
resultados
del
programa
Se
limita la
posibi
lidad de
otorgar
más
becas
RECO
MENDA
CIONES
Diseñar
diferen
tes
estrate
gias de
financia
miento
Ges
tionar que
se cumpla
con el
acuerdo o
modificar la
normativi
dad del
PNME
NIVEL: INFRAESTRUCTURA
RUBROS
FINANCIA
MIENTO
INDICADORES
PARAMÉ
TRICOS
Las IES de
origen
otorgan una
beca del
mismo
monto o
menor por
cada beca
Santander
otorgada a
su
institución
PREGUN
TAS ORIENTA
DORAS
INDICADORES
DE ESTADO
Las IES
de origen
¿otorgan
una beca
del mismo
monto o
No todas
menor por
las IES
cada beca
Santander
otorgada a
su institu
ción?
FUENTES DE
INFORMA
CIÓN
PROBLEMAS
Se
limita la
posibi
Normativi
lidad
dad del
de
programa
otorgar
más
becas
RECO
MENDA
CIONES
Ges
tionar
que se
cumpla
con el
acuerdo
o
modificar
la
normativi
dad del
PNME
Integración de resultados
SUPERESTRUCTURA
FORTALEZAS
PROBLEMAS
El PNME agrupa a las instituciones de
mayor tamaño e importancia del país,
y la proporción de la matrícula de
dichas universidades (más de la mitad
de la matrícula total en educación
superior y el 86% de la matrícula de
las IES públicas). Esto da cuenta del
impacto que el programa ha tenido en
el país.
Se considera que el PNME apoya el
cumplimiento de la misión y de la
visión de las diferentes IES y que el
Programa está considerado en los
planes de desarrollo institucionales.
RECOMENDACIONES
El PNME y las IES que lo integran
tienen la oportunidad de trascender en
el ámbito de la educación superior del
país al convertirse en marcos de
referencia para las otras instituciones
públicas, apoyando su crecimiento y
su mejoramiento permanente.
Aunque la movilidad está considerada
en los planes de desarrollo
institucional de las IES, no se incluyen
estrategias específicas para su
desarrollo y promoción.
Un PGD establece: las líneas
generales de desarrollo a largo plazo
que dan cumplimiento a la misión
institucional y orientan hacia el logro
de la visión como aquello que la IES
aspira a obtener en un plazo
determinado; los planes estratégicos a
mediano plazo adecuados a cada
línea general; y los programas de
acción para cada plan estratégico,
definiendo metas, acciones,
responsables, recursos, plazos y
formas de medición del cumplimiento
de las metas. En este sentido, sería
conveniente que las actividades de
movilidad de cada IES, incluyendo el
PNME, consideraran la formulación de
dichos programas de acción para
fomentar su apoyo y mejorar su
operación.
ESTRUCTURA
FORTALEZAS
PROBLEMAS
RECOMENDACIONES
La mayor parte de
las IES cuentan con
un comité de
movilidad.
Existen IES que no disponen de
un comité de movilidad.
Es importante que en todas las IES
exista un comité, con el fin de que
los alumnos sepan que su
selección fue equitativa, se sientan
protegidos y cuenten con
profesores y autoridades que
pueden apoyarlos ante cualquier
circunstancia.
La mayor parte de
las IES cuentan con
un reglamento para
operar el PNME.
Existen IES que no disponen de
un reglamento para la operación
del PNME.
Sería conveniente promover la
existencia de un reglamento para
operar el PNME, ya que este
documento es de utilidad para
tomar decisiones en casos
necesarios.
Es frecuente que a los
estudiantes no se les otorgue
credencial de la IES receptora.
Es importante que las IES
otorguen credencial a los
estudiantes que reciben pues ello
les permite identificarse con la
institución receptora y obtener
algunos de los beneficios de
pertenecer a ella, aunque sólo sea
por un periodo.
ESTRUCTURA
En la mayor parte de las IES, la
bienvenida a los estudiantes
está a cargo de las autoridades.
La gran mayoría de los
estudiantes quedó satisfecha
con su estancia de movilidad.
En general la consideraron
como excelente.
En algunos casos, la bienvenida
a los estudiantes está a cargo
de una secretaria.
Es importante que los
estudiantes sean reconocidos
por las autoridades y
responsables del Programa en
cada institución.
No es frecuente la asignación
de un tutor para cada alumno
en movilidad. Asimismo, un alto
porcentaje de los estudiantes
que cuentan con un tutor, no se
reúnen frecuentemente con él.
La asignación de tutor podría
ser una actividad inherente al
Programa, esto le permitirá al
alumno saber que cuenta
siempre con alguien de la
institución que está al pendiente
de él.
En general, los estudiantes de
licenciatura, no realizan
actividades de investigación en
la estancia de movilidad.
Sería conveniente analizar las
posibilidades de identificar a los
grupos académicos para
incorporar a los estudiantes en
aquellos que realizan
investigación relacionada con
su estancia de movilidad.
OPINIONES DE ALUMNOS
-Amplié mi perspectiva de la vida
-Elevar mi nivel académico
-Enriquecimiento sobre la perspectiva profesional y la disciplina
-Trabajar con un investigador experto en mi tema de tesis
-Ser independiente
-El aprendizaje de nuevas técnicas de estudio y la experiencia de conocer
y relacionarse con mucha gente.
-Terminé mi tesis bajo la supervisión de un asesor que tenía un amplio
conocimiento sobre mi tema.
-Interacción con expertos de las disciplinas
-Aprender a utilizar equipo de laboratorio que no existe en mi universidad. -Colaboración con personas que trabajan en mi área de estudio
-Aprender a valorar más mi escuela de origen
-Conocer nuevos enfoques teóricos.
-Poder comparar el programa de mi universidad
-Conocer los programas de estudio de otra institución
-Comparar el nivel académico de la universidad de origen y la institución receptora.
-Hacer nuevos colegas en mi área de investigación
-El desarrollo de prácticas profesionales
-El haber aprendido cosas que en mi universidad de origen, no nos enseñan
INFRAESTRUCTURA
FORTALEZAS
PROBLEMAS
RECOMENDACIONES
Las IES apoyan a los
Una tercera parte de las
estudiantes en movilidad
IES tienen instalaciones
otorgando todas las
deficientes.
facilidades para el uso de
sus instalaciones,
materiales y equipo.
Asimismo, los estudiantes
consideraron que el
material
bibliohemerográfico fue
actualizado, suficiente y de
fácil acceso.
Sería conveniente hacer un
análisis de la infraestructura con
el fin de proponer a las
autoridades el mejoramiento de
las mismas.
En cuanto al
financiamiento, en cada
periodo de movilidad, el
PNME otorga una cantidad
definida de becas para los
estudiantes en movilidad.
Considerar la posibilidad de que
Santander aporte un porcentaje
de beca a la IES de origen para
crear un fondo de apoyo a
estudiantes sin beca, tal como
está establecido en la
normatividad del PNME y
considerar las sugerencias de
los responsables de movilidad y
de los profesores.
No existen nuevos
mecanismos de
financiamiento que
permitan incrementar el
número de becas
otorgadas para el
programa.
INFRAESTRUCTURA
En la mayor parte de las IES no
existen problemas para hacer
válida, en su institución de
origen, la calificación que
obtiene el estudiante.
La mayor parte de las IES no
disponen de una partida para
apoyar a estudiantes que no
reciben beca del Programa.
Se reitera la importancia de
incluir, en el Plan General de
desarrollo Institucional,
programas de acción que
consideren el apoyo a los
programas de movilidad.
Aunque no es una situación
generalizada, han habido
problemas para hacer válida la
calificación obtenida por el
alumno en la institución
receptora, lo que representa un
problema para esos
estudiantes.
Analizar las causas por las que
existe la dificultad, quizá antes
de que inicie el periodo de
movilidad.
La tercera parte de los
responsables y de los
estudiantes encuestados señaló
que las calificaciones no se
entregan en tiempo y forma.
Sería conveniente analizar las
causas de los retrasos y
proponer medidas correctivas.
Casi la mitad de las IES
encuestadas no dispone de
referencias sobre casa
habitación para estudiantes del
Programa?
Sería conveniente tener
algunos domicilios, (por
ejemplo, de familias) donde los
estudiantes puedan alojarse.
SUGERENCIAS DE LOS RESPONSABLES Y PROFESORES,
SOBRE FINANCIAMIENTO
Incremento del fondo de becas
convenios con IES para disminuir el costo de las estancias
Re-diseñar proyecto de financiamiento de movilidad estudiantil
Aportación de recursos por parte de las instituciones integrantes,
en adición a las becas proporcionadas por la unam y que recibe de Santander
Nuevas instancias que puedan forrmar una red para apoyos,
pedir apoyo a empresas grandes como Telmex, Fundación UNAM, etc.,
que sean deducibles de impuestos.
Involucrar más a los directores o consejos de las facultades para
que tomen conciencia de la movilidad
y ellos a su vez participen en la búsqueda de patrocinios
Un mayor presupuesto para este rubro
Participar en los programas de apoyo institucionales como PIFI,PAFP,
para fortalecer el programa de movilidad
incrementando la participación de estudiantes atendiendo con viáticos
o transporte su movilidad
Buscar un subsidio por parte del gobierno federal
Crear un Fideicomiso ECOES con aportaciones de las IES que la Integran
o bien a través de un pago de membresía anual.
¿QUE SIGUE?
PLAN
DE MEJORA:
ACCIONES
ASPECTOS ACADÉMICOS
ORGANIZATIVO-OPERATIVOS
POLÍTICOS
EVALUAR
RESULTADOS
DE ACCIONES
SUPERESTRUCTURA
ESTRUCTURA
INFRAESTRUCTURA
PROGRAMA NACIONAL DE MOVILIDAD ESTUDIANTIL
Investigación evaluativa
Diagnóstico
PLAN DE
MEJORA
Planeación estratégica
Correctiva - Prospectiva
PROYECTO GENERAL
DE DESARROLLO
LÍNEAS ESTRATÉGICAS
PROGRAMAS DE ACCIÓN
MEJORAMIENTO PERMANENTE
GRACIAS
ROCÍO SANTAMARÍA AMBRIZ
AMANDA OROZCO TAGLE
MAYO, 2011
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Ecoes 2010 Amanda Orozco