ELABORACION E IMPLEMENTACION
DE UN PROGRAMA DE EDUCACION
PARA LA SEXUALIDAD EN JOVENES
Y ADULTOS CON RETARDO MENTAL
DEL PROGRAMA LABORAL DE
(EIFODEC)
Interna: Claudia Claros Perez
INTRODUCCIÓN
• Por ser el tema de la educación para la sexualidad
un tema de vital importancia para todas las
personas dentro de las cuales se incluyen las
personas con necesidades de educación especial por
ende las personas con retardo mental que por su
condición de discapacidad son no solo relegadas, si
no se les niega la posibilidad de información y guía
acerca del tema.
• El trabajo se realizara específicamente con jóvenes
con retardo mental/y o física de 15 a 35 años
varones y mujeres pertenecientes al proyecto de
entrenamiento, inserción y colocación laboral.
• Entendiéndose Salud Sexual o sexualidad
saludable como la integración de los
aspectos somáticos, afectivos,
intelectuales y sociales del ser sexuado de
modo tal, que de ello derive el
enriquecimiento y desarrollo de la
personalidad humana, la comunicación y
el amor”. La sexualidad se vive, se siente y
tiene que ver con el modo de movernos,
vestirnos, expresarnos, de relacionarnos
con el entorno. Teniendo como algo
inmerso la actividad sexual.
JUSTIFICACION
• Siendo que en nuestro medio, la mayoría de las
•
•
•
personas con discapacidad generalmente están
aisladas de la sociedad, la gran mayoría no
reciben el apoyo necesario de su familia.
lamentablemente se suele considerar la
sexualidad como un tema tabú.
Educación Sexual = es también la integración
de los aspectos somáticos, afectivos,
intelectuales y sociales del ser, derivando de este
el enriquecimiento y desarrollo de la
personalidad humana, la comunicación y el amor
que conllevan a una salud sexual inmersa en la
educación sexual.
• Surgiendo a raíz de la misma la necesidad de la
•
•
•
intervención Psicológica, para que dichos cambios
sean evaluados acompañados, guiados, sean en la
mejor medida positivos no solo para el sujetos si no
para la familia y sociedad que los rodea.
Siendo que la integración de dichos aspectos
conlleva cambios no solo somáticos sino afectivos se
brindara de igual mane el acompañamiento adecuado
en el proceso
Siendo que la sexualidad se vive, se siente y tiene
que ver con el modo de movernos, vestirnos,
expresarnos, de relacionarnos con el entorno.
Entendiéndose dentro de este el manejo del cuerpo
higiene, maneras adecuadas de comportamiento
(respeto hacia las compañeras (os), comportamientos
no adecuados en publico, etc.), pudiendo mejorarse
bastante con el debido apoyo y guía.
IMPORTANTE:
• Las persona con retardo mental necesitan un
refuerzo mayor que las personas sin deficiencia,
entendiéndose que estos tienden a buscar su
personalidad en el entorno y eso puede llegar a poner
en peligro su estabilidad emocional se vio de igual
manera la necesidad de guía y un acompañamiento
•De igual manera se vio como algo de trascendental
importancia que el presente trabajo no este dirigido
directamente al logro de una gran cantidad de
información que luego no pueda o no sepa utilizar el
individuo, sino a darle la información necesaria para
desarrollar y entender su sexualidad de la mejor
manera posible dentro de sus limitaciones.
OBJETIVOS
• Objetivo General
•
Coadyuvar al proceso de formación integral de
los jóvenes y adultos (del programa laboral) de
EIFODEC mediante la formulación y aplicación
de un programa de educación para la sexualidad
(mediante un aprendizaje holistico)
Objetivos Específicos
* Analizar la situación, y problemáticas de la
población en cuanto a la sexualidad
* Prestar apoyo psicológico en el área
afectivo-social
* Apoyar y guiar a los jóvenes de acuerdo a sus
necesidades, logrando un mejor conocimiento de
la salud sexual y aceptación de su sexualidad
* Prevención y cuidado de la integridad física y
psíquica de los jóvenes
* Crear un ambiente de confianza, apoyo y
prevención
* lograr que los jóvenes logren tener una salud
sexual adecuada, educación afectivo-sexual.
* Lograr un relacionamiento maestro=alumno
Como persona capaz, apta para hacer elecciones y
manejar su propio comportamiento.
ANTECEDENTES
 Raquel Atencio
“NO HAY una sexualidad de las personas con N.E.E y otra
para las personas “normales” la sexualidad es una sola
para todas las personas lo diferente es como la vive cada
uno”
Los elementos fundamentales de una sexualidad sana
son:
Reconocimiento del propio cuerpo, para sentir, recibir y
dar placer.
Aptitudes para disfrutar de la actividad sexual con los
propios códigos: morales, sociales, personales. Ausencia
de temores, mitos y aceptación de la deficiencia que lo
afecte.
NOTA: Debemos hacer un análisis de cada caso
porque aún con el mismo nivel de discapacidad
pueden alcanzar una realización sexual y
emocional muy diferente.
• LEVES pueden llegar a tener una sexualidad muy
“normalizada”, con posibilidad de formar una
familia, tener hijos si lo desean, siempre que el
entorno sea adecuado. También tienen gran
capacidad para
aprender educación sexual, y como protegerse de
prácticas de riesgo con el uso de métodos
anticonceptivos.
• MODERADOS tienen más dificultad de tener una
sexualidad “normalizada”. Son mucho más
vulnerables al hecho de sufrir abusos y a
cometerlos. tienen grandes dificultades para
evitar las prácticas de riesgo, no les es fácil
establecer relaciones de pareja y mantenerlas.
Pueden aprender muchas cosas sobre sexualidad:
respetar a los demás y a sí mismos , masturbarse
en privado, no abusar ni permitir ser abusados,
etc.
• PROFUNDOS dependen aún más de los demás en
todos los sentidos. Su sexualidad es la que ellos
busquen, deseen y puedan, pero sobre todo la que
los padres, educadores y sociedad nos podamos
permitir que tengan.
 Prof: Maria Marta Castro Martin
“la sexualidad es una parte integral de la
personalidad de todo ser humano y que su
desarrollo pleno depende de la satisfacción de las
necesidades humanas básicas como el deseo de
contacto, intimidad, expresión emocional, placer,
ternura y amor”.
METODO UTILIZADO
• Enfoque ecológico
Se distingue por su interés en la acomodación
actual y progresiva entre el aprendiz humano y su
entorno inmediato y la manera entre esta relación
se forma y se reconcilia por fuerzas provenientes
de aspectos distintos al del medio social del
individuo, los alrededores sociales del individuo.
Una perspectiva ecológica es aquella donde se
concibe que el individuo se desarrolla en una
relaciona dinámica y como parte inseparable de
los escenarios en los que funciona durante toda
su vida.
(Se basa en la ecología del desarrollo humano de
Bronfenbrenner (1979))considerada como una
perspectiva ecológica debido a que se basa en la
relación de los humanos con su entorno (Thomas
y Marshall,1977).
• El punto de vista ecológico no la única
perspectiva desde la cual se puede ver el
desarrollo humano y los aprendizajes con
NEE, pero se prefirió este enfoque por el
largo de su alcance, y porque permite que
se integre muchas de la información
derivada de otras teorías
OTRAS PERSPECTIVAS
DISPONIBLES
• Perspectiva conductual
Se percibe como los estímulos en el ambiente
inmediato en el cual esta funcionando el
individuo determinan su conducta. La enseñanza
implica la manipulación de dichos estímulos y el
manejo de las contingencias en el entorno
inmediato para facilitar el cambio en la conducta
del individuo.
• Perspectiva psicoeducativa
Los factores internos al individuo se
consideran como la causa primaria de la
conducta, se destaca el equilibrio dinámico
de los fenómenos intrapsiquicos como el
ello (instinto básico), el yo (director) y el
superyo (conciencia), enfatiza el impacto
del entorno inmediato en general, la
enseñanza implica la aceptación de la
conducta del individuo y el fomento de
nuevos y mas efectivos de interactuar
• Perspectiva Biofísica
Resalta los factores neurológicos y los
orgánicos como los responsables de la
conducta. la enseñanza implica
proporcionar ambientes ordenados y
controlados para asistir al individuo en el
procesamiento neurológico de los
estímulos, implica preocupación por la
nutrición, medicación e intervenciones
terapéuticas.
NOTA:
• La perspectiva ecológica no descarta la
información derivada del trabajo
desarrollado en base a estas teorías, sino
mas bien proporciona un contexto para
organizar enormes cantidades de
información sobre la diversidad individual.
TECNICAS E INSTRUMENTOS
• Observación participante
• Aplicación de la perspectiva Ecológica
Cambio desde un enfoque sencillo del manejo de
una integración de las perspectivas biofísica, de
consejeria y psicoeducativa, y conductual dentro
de la estructura de los sistemas
Los maestros deben relacionarse con los
estudiantes como personas capaces, individuos
aptos para hacer elecciones y manejar su propio
comportamiento (confiar e las capacidades de su
estudiante)
• Instrucción efectiva
Características asociadas:
a) El comportamiento del maestro
b) Organización del tiempo de las instrucciones y
el aprendizaje
c) Apoyos en la instrucción , como el tamaño de
la clase y la capacitación del maestro durante
el servicio
Comportamiento apropiado del maestro=fomenta
y facilita las transacciones interpersonales en
lugar de la comunicación de un solo sentido
También investig. Que consideren el aprendizaje
conceptual y habilidades para la solución de
problemas.
Enfoque del desarrollo para el
manejo del salón de clase
Pinnell y Galloway (1987)
• Los maestros reconocen que los estudiantes contribuyen
•
•
•
•
•
en forma significativa al proceso educativo
El aprendizaje ocurre cuando los estudiantes sienten la
necesidad de cambiar o de aprender
El aprendizaje es holistico, en lugar de una serie de
partes de información o habilidades individuales
Los maestros reconocen el poder del contexto social del
salón de clase en el aprendizaje
Los maestros integran una comprensión personal del
aprendizaje y el desarrollo
Los maestros se preocupan por lo que ocurre en su aula
GRACIAS
Descargar

ELABORACION E IMPLEMENTACION DE UN PROGRAMA DE