I Jornadas de coordinación docente
secundaria-universidad en los
ámbitos de la Física y la Química
Universitat Jaume I
Castellón de la Plana
27 Marzo 2009
SUENAN VIENTOS DE CAMBIO
Ponente: José Payá
¿Qué pasa en Secundaria?
El profesorado con más
de 50 años se inició en
la docencia sin más
formación pedagógica
que la que nos llegó de
nuestros maestros y
profesores.
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¿Qué pasa en Secundaria?
Informe de la UNESCO (J. Delors, 1996)
Los pilares del conocimiento
•
•
•
•
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser
2
¿Qué pasa en Secundaria?
¿Cómo es el alumnado de Bachillerato?
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Utilizan métodos heurísticos
No relacionan unas ideas con otras
No llegan a dudar
No razonan lógicamente
Prefieren memorizar
No relacionan conocimientos
No son autónomos
No les gusta leer cuestiones o problemas largos
No tienen necesidad de contrastar la información
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¿Qué pasa en Secundaria?
Informe Science Education NOW
Michel Rocard (2007)
Se confirma la evidencia que en
muchos Estados Europeos, el
número de gente joven que elige
estudios científicos y técnicos
disminuye.
Hay firmes evidencias que indican
una conexión con las actitudes
manifestadas hacia la Ciencia.
4
¿Qué pasa en Secundaria?
Informe Science Education NOW:
Inquiry Based Science Education (IBSE)
La Enseñanza de las Ciencias Basada en la Indagación,
incrementa el interés tanto entre los estudiantes como
entre el profesorado.
5
¿Qué pasa en Secundaria?
Informe Science Education NOW:
Los proyectos Pollen y Sinus-Transfer
Países participantes en el
Proyecto Pollen: Alemania,
Bélgica, Eslovenia, España,
Estonia, Francia, Holanda,
Hungría, Italia, Portugal,
Reino Unido y Suecia.
El proyecto Sinus-Transfer se ha extendido
exclusivamente en Alemania
6
¿Qué pasa en Secundaria?
Informe Science Education NOW:
¿Cómo trabajan en el proyecto Pollen?
Para explicar como trabajan
en su proyecto de ciencias
basado en la indagación, los
miembros del proyecto
Pollen ponen un ejemplo
utilizando relojes de arena
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¿Qué pasa en Secundaria?
Programa para la Evaluación
Internacional de Alumnos de la OCDE
La evaluación PISA 2006
se ha realizado para
obtener información
respecto del problema que
supone el creciente
descenso del interés por
diversos estudios de
ciencias entre la juventud.
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¿Qué pasa en Secundaria?
Resultados globales
Competencias científicas PISA 2006
Grecia
Portugal
Italia
Noruega
España
Francia
PROMEDIO
Suecia
Reino Unido
Alemania
Paises Bajos
440
460
480
500
520
540
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¿Qué pasa en Secundaria?
Disminución de la carga horaria
HORARIO DE QUÍMICA EN DISTINTOS PLANES DE ESTUDIOS
PLAN-1957
PLAN-1967
LGE-1970
LOGSE-1990
Cur.
3º B.E 45
4º B.E. 75 4º B.E. 45
3 ESO
5º B.S. 150 5º B.S 150 2 BUP 60 4 ESO
6º B.S
0 6º B.S 0 3 BUP 60 1 BA
PREU 90 COU 90 COU 120 2 BA
T.O.com 75
90
60
T.O.Cien 240
150
180
LOCE-2002
LOE-2006
Obl. Opt. Obl. Opt. Obl. Opt.
30
30
45
60
45
60
120
30
60
30
45
60
120
30
60
120
30
60
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¿Qué pasa en Secundaria?
Cambios en la Legislación
1º y 2º C.Naturales: No hay
cambios significativos.
Predominan los contenidos de
B/G. Se reducen los contenidos
dedicados al estudio descriptivo
de sustancias como H2, N2, O2,
CO2, O3, etc.
3º Física y Química: Se ha
recortado la parte de
electricidad. Se ha puesto
énfasis en diferenciar la
descripción macroscópica de su
interpretación microscópica.
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¿Qué pasa en Secundaria?
Cambios en la Legislación
4º Física y Química: No hay
cambios en la Física.
La Formulación química se
reduce a los compuestos
binarios.
Como novedad tenemos el tema de
“Iniciación al estudio de la Química
Orgánica” y el último bloque dedicado a
“La contribución de la ciencia a un futuro
sostenible”
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¿Qué pasa en Secundaria?
Cambios en la Legislación
1º Bachiller: Tenemos la optativa
de modalidad Física y Química
en donde las únicas variaciones
que se dan hacen referencia a
los aspectos relacionados con la
sostenibilidad planetaria.
Aparece una nueva asignatura, Ciencias
para el Mundo Contemporáneo, común
para todo el alumnado, que pretende dar a
conocer los conocimientos básicos en
Ciencia y Tecnología.
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¿Qué pasa en Secundaria?
Cambios en la Legislación
2º Bachiller: Tenemos como
materias de la modalidad las
asignaturas independientes
de Física y Química. Sus
contenidos y objetivos son
prácticamente los mismos.
Según el actual borrador, tendremos las
siguientes optativas:
• Técnicas de Laboratorio F/Q
• Métodos científicos
• Electromagnetismo
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¿Qué pasa en Secundaria?
Nuevas PAU
Se adaptan al nuevo marco de Bachiller en donde la
optatividad es la característica más importante.
La Fase General tendrá 5 ejercicios:
1º Comentario de un texto, relacionado con la
materia de Lengua Castellana.
2º Cuestiones sobre alguna de las materias
comunes.
3º Comprensión oral y escrita de la lengua
extranjera.
4º Contenidos de una materia de modalidad.
5º Comentario de un texto, relacionado con la
materia de Lengua Valenciana
La Fase Específica, de carácter
voluntario, permite subir nota
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¿Qué pasa al profesorado?
Competencias necesarias en los docentes
• Ser capaz de enseñar a los
alumnos y despertar el
deseo de aprender.
• Hay que saber organizar el
aula para que todos sus
alumnos aprendan.
• Se debe saber favorecer el
desarrollo social y
emocional de los alumnos.
• Saber generar un ambiente de trabajo en común y en
equipo.
• Se debe trabajar con las familias.
• En el ámbito emocional, debemos saber cuidar el equilibrio
con los alumnos y nuestros compañeros.
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¿Qué pasa al profesorado?
Conspiración cognitiva
contra el trabajo del profesor
POR PARTE DEL PROFESORADO
Transmitir conocimiento

Facilitar situaciones de aprendizaje
POR PARTE DEL ALUMNADO
Asimilar información

Elaborar el conocimiento
LA MENTE DEL SUJETO
Receptáculo inicialmente vacío  Lleno pero con ideas reemplazables
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¿Qué pasa al profesorado?
¿Qué obstáculos tenemos?
• Creer que enseñar es una tarea
fácil y no requiere una especial
preparación.
• Que el proceso de enseñanza/
/aprendizaje se reduce a una simple
transmisión y recepción de
conocimientos elaborados.
• Que el fracaso de muchos
estudiantes se debe únicamente a
sus propias deficiencias: falta de
nivel, falta de capacidad, etc.
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¿Qué pasa al profesorado?
¿Qué obstáculos tenemos?
• Son escasas las relaciones entre el
aprendizaje de los hechos básicos y
definiciones con los aspectos de la
vida cotidiana.
• Hay que cuestionarse el
determinismo biológico y el
sociológico en el que estamos
inmersos.
• Hay que cuestionarse el
autoritarismo en al organización
escolar, al igual que el polo opuesto,
el simple “laissez-faire”.
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¿Qué pasa al profesorado?
¿Qué obstáculos tenemos?
• El trabajo en cooperativo es
algo más que un grupo de
alumnos trabajando juntos.
• Para muchos profesores no se
concibe una evaluación sin una
calificación: son palabras
sinónimas.
• Para una mayoría del
profesorado, las Reformas
generan intranquilidad y
desasosiego.
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¿Qué pasa al profesorado?
¿Qué obstáculos tenemos?
• El libro de texto
mantiene el sentido
original para el que fue
creado.
• El tipo de pruebas de
acceso a la Universidad,
condicionan el tiempo
que el profesorado
puede dedicar a ciertos
aspectos.
• La importancia excesiva que concedemos a los
recursos materiales de laboratorio.
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¿Qué puede hacer la Universidad?
• El profesorado necesita una actualización
científica y tecnológica permanentemente.
• Consensuar los pre-requisitos necesarios para
acceder a la Universidad.
• Desarrollar programas para aplicar Proyectos
de Innovación Educativa con la colaboración
del profesorado de Secundaria.
• Coordinar grupos de trabajo en la elaboración
de materiales educativos para los niveles de
Bachiller, tanto de Física como de Química.
• Promover cursos de Formación del
Profesorado de Ciencias sobre aspectos
didácticos, metodológicos, etc.
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I Jornadas de coordinación docente
secundaria-universidad en los ámbitos de la Física y la Química
Muchas gracias a todos y en especial a los
organizadores de estas Jornadas.
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