Modelo Instruccional
Ramón Ferreiro Gravié
Terminología
 Aprendizaje
cooperativo
También se le conoce como Aprendizaje
entre iguales o entre colegas.
Algunos especialistas le llaman
Aprendizaje colaborativo…
Colaborar es contribuir con algo, ayudar a
otros en el logro de un fin.
Cooperar es obrar conjuntamente con otro
para un mismo fin.
Terminología

Clase
Es el grupo de alumnos que comparte una serie
de características comunes a todos ellos y con
el cual el docente desarrolla un contenido de
programa oficial vigente. Tiempo prefijado 3055min, en universidad hasta 90 min. La clases
deben ser una actividad de aprendizaje activa,
participativa, de cooperación y vivencial
 Lección
Es el contenido que se enseña en una sesión
corta de clase
Terminología
 Técnica
Es el recurso, o la habilidad que permite
realizar algo correcta y fácilmente
siguiendo ciertas reglas o secuencias de
pasos.
 Dinámica
El proceso que se experimenta en clase
producto de la aplicación de determinadas
técnicas
Terminología

Dinámica de grupo
Conjunto de interacciones y el ambiente que se
genera espontáneamente en el interior de un
grupo, o como consecuencia del empleo de las
técnicas seleccionadas
 Estrategias
Sistemas de actividades que permiten con
economía de esfuerzo y recursos la realización
de una tarea con la calidad requerida dada la
flexibilidad y la adaptabilidad que ellos ofrecen
en se empleo a las condiciones existentes
Terminología


Estrategia de enseñanza
Conocida como didáctica instruccional son los
procedimientos empleados por el maestro para ser
posible el aprendizaje de sus alumnos es decir los
materiales educativos empleando las nuevas
tecnologías y así lograr una enseñanza realmente de
calidad
Estrategia de Aprendizaje
Procedimientos predominantemente mentales que el
alumno sigue para aprender, dicho de otra manera, la
secuencia de las operaciones cognitivas que el alumno
desarrolla para procesar la información y, de esa forma
“aprehenderla” significativamente.
EL APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Momento “A”:
Creación de
ambiente, activación
 Momento “O”:
Orientación
 Momento “PI”:
Procesamiento de la
información
 Recapitulación

Momento “R”:
 Momento “E”:
Evaluación
 Momento “I”:
Interdependencia
 Momento “SSMT”:
Reflexión

MOMENTO “A”
 Un
momento muy importante es el
dedicado por el maestro y los alumnos en
crear el ambiente propicio para aprender:
entorno agradable, distendido, fraterno,
donde todos se conocen, se llaman por su
nombre y están dispuestos a participar en
clase.
La activación
 Es
necesaria realizada por el maestro,
tanto cognitivamente como afectivamente,
para que el alumno haga frente al
esfuerzo predominante intelectual que
exige el proceso de enseñanza.
La activación
 La
estrategia de creación del ambiente
favorable para aprenderla.
 La estrategia de activación
La estrategia de creación del ambiente favorable
para aprenderla.
 Hacer
que se sienta bien implica que la
escuela y el salón de clases reúna una
serie de condiciones físicas favorables,
considerando la ventilación, la iluminación,
la limpieza, el orden, el olor y el
mobiliario.
 La decoración n debe ser adecuada a la
edad, los intereses el objetivo de
aprendizaje del educando
La estrategia de creación del ambiente favorable
para aprenderla.
 También
implica promover un entorno de
seguridad, sentimiento de aceptación
confianza y respeto del personal de la
escuela hacia el grupo y de cada
integrante de la clase entre si y hacia el
docente.
La estrategia de activación
 Consiste
en captar la atención y movilizar
sus procesos y operaciones mentales con
una intención educativa previamente
planteada. El alumno tiene un
conocimiento previo y es necesario
despertarlo, refrescarlo, para construir el
nuevo a partir de el.
La estrategia de activación

Estrategias socio afectivas
Favorecen la creación en el nivel personal y
grupal para el aprendizaje dada su influencia en
el cuerpo, la mente y los sentimientos.
 Estrategias de activación cognitivas
Son la predominantes cognitiva, que son
aquellas que estimulan los procesos y las
operaciones mentales que se podrán en función
al aprender tal o cual asunto y que movilizan
los conocimientos previos que son necesarios
para la construcción de nuevos.
La estrategia de activación

Asimetría
Es el desnivel o heterogeneidad que tenemos
en clase en relación con los contenidos de
aprendizaje.
La activación debe permitirle al alumno estar en
las mejores condiciones para el esfuerzo
intelectual y emocional que exige el aprendizaje,
y al maestro, explorar el nivel de entrada del
alumno y ajustar la planeación de sus clase a la
zona de desarrollo potencial detectada.
Estrategias de activación







Cuchichear
Lluvia de ideas
Conversación
informal
Frase mural
Lamina/foto mural
Frases incompletas
Concordanciadiscordancia





Preguntas son
preguntas
Escribir sobre
Confeccionar
preguntas
Hacer preediciones
Hacer lista de
referencia
MOMENTO “O”
 El
buen maestro se caracteriza por ser
capaz de captar el interés por el alumno.
Aplicar distintas estrategias que permitan
lograr que el alumno tenga claro: ¿qué se
está aprendiendo? ¿cómo se está
haciendo? Qué resultados se esperan y
más aún, hacer que los alumnos “capten”
y se apropien de la lógica del contenido de
enseñanza.
La orientación de la atención de los
alumnos
 La
duración de la atención, varía según la
edad y entre otras cosas el entrenamiento.
 El docente orienta la atención cuando
presenta a los alumnos el objetivo o
propósito por el cual se desarrolla en una
clase un tema y las instrucciones para
realizar una tarea, o cuando recuerda
cada cierto tiempo que se esta estudiando
y que se espera que se aprenda.
La orientación de la atención de los
alumnos

La minilección
Es una exposición secuencial y lógica del
contenido de enseñanza realizada por el
maestro y mediante la cual se dirige la actividad
cognitiva de los alumnos hacia los aspectos
relevantes que pueden ser precisados mediante
el empleo del pizarrón, hojas de rotafolio o
acetatos de retroproyector, o bien, mediante su
presentación en power point.
La orientación de la atención de los
alumnos
 Señales
Es un gesto que se emplea para recordar
o advertir algo. Deben de ser simples,
fáciles de comprender, no muchas sola las
necesarias y deben ser implantadas
desde el inicio del curso y vigentes hasta
el final
La orientación de la atención de los
alumnos
 Periféricos
Son carteles elaborados con mensajes
cortos y tractivos visualmente, que se
colocan en distintos puntos del salón para
llamar la atención del tema
MOMENTO “PI”
 Es
aquel en que se dedica a que los
alumnos individualmente o en equipo , se
confronten con el contenido de trabajo:
lean, observen, respondan preguntas;
esto permitirá construir socialmente el
conocimiento.
Momento PI
 ¿Qué
es?
Secuencia de acciones ininterrumpidas
que permiten al sujeto que permiten al
sujeto captar y seleccionar estímulos de
diferentes tipos, procesarlo según
necesidades e intereses, para dar
respuesta.
Estrategias Básicas del PI

Tomar apuntes:
Sistema TAKE
T. Tener claro los objetivos y tema.
A. Si tienes preguntas hazlas.
K. Idea, punto clave del contenido.
E. Examine las Notas.

Resumir. Proceso para reducir gran cantidad de
información.
Selecciona la informaciòn.
Escoger frases breves.
Hacer generalizaciones.
Estrategias Básicas del PI
 Confección

de una ficha de trabajo.
Sistema JAVA:





Revisar la información.
Precisar de que se habla
Pensar que sabe el alumno.
Fijar limites de procesamiento.
Cumplir paso a paso la informaciòn.
Estrategias Básicas del PI
 Las
cinco alegres
comadres.
¿Qué?
Esencia
Quién es la persona
 ¿Por qué?
Causa
Justificación
 ¿Para qué?
Consecuencia
Utilidad
 ¿Cómo?
Modalidad
Que hay que hacer
 ¿Cuándo y dónde?
Espacio – tiempo

 Afirmar
y preguntar
Estrategias Básicas del PI

Hacer OSOS. Analizar Oraciones Significativas
Originales.




Oraciones cortas (tiempo)
Oraciones Significativas (como percibe el texto)
Originales (vocabulario propio)
Definición operativa del proceso.



Precisar el determinante (Qué es)
Enumerar atributos. (Qué es y qué lo hace ser
como es)
Expresar el comportamiento (Por qué y para qué)
Estrategias Básicas del PI

Construir un Glosario.





Seleccionar los términos.
Distribuir los términos entre los integrantes
Definir cada término.
Ordenar los términos alfabéticamente.
Establecer relaciones entre los términos.

Visualización Educativa. Desarrollo de la imaginación.

Visualización Gráfica. Expresar gráficamente un problema

Mapas. Organizadores de ideas.
Estrategias Básicas del PI

Música en el aula.



Método de casos.





Apoya a las estrategias de activación. Gimnasia cerebral.
Soporte individual a las acciones mentales.
Leer el caso en silencio.
Enumerar los hechos.
Enumerar el o los problemas.
Dialogar, discutir con otros.
Valoración Crítica.



Contexto.
Propósito.
Orientación.
MOMENTO “R”
 Es
el de recapitulación o repaso. Es decir,
aquel tiempo que se dedica a recuperar o
reiterar lo tratado hasta ese instante o del
tema en su conjunto.
 Puede darse en forma de recordatorio
agradable y vivencial, lo que importa es
que se logre un aprendizaje significativo.
Momento R
 La
recapitulación puede ser al inicio,
durante la clase o al final.
 Se lleva de tiempo de 3 a 5 minutos y
en algunos casos 10 minutos.
Estrategias Básicas de R

Exponer
Recupera lo
más significativo



y
Asociación de
ideas
Preguntar.
Recuperar lo que
se ha perdido
Sopa de letras.
Crucigrama.
Rompecabezas.
 Resumen oral.
 Escribir sin levantar el lápiz.
 Inventario de lo aprendido.
Del ________________Al ___________de año_______
He aprendido ____________________________________
Y también ______________________________________
MOMENTO “I”
 Consiste
en propiciar la oportunidad de
compartir procesos y resultados del
trabajo realizado entre los diferentes
miembros de los equipos, de manera tal
que aprendamos unos de otros,
constituyéndose verdaderas comunidades
de aprendizaje.
Jesús
Dependencia: No es capaz de pensar por sí mismo.
Independencia: Capaz de afrontar con éxito y por si mismo. Disfruta su
realización y resultado.
Interdependencia: Somos seres con necesidades, pero también con
aportaciones y en ese dar y recibir está la base del conocimiento y
personalidad.
Metodología SCORE
Saber compartir, Comunicar elogios, Ofrecer ayuda y motivación,
Reconstruir cambios y Ejercitar control
La enseñanza recíproca
Entrevista a un experto
El consenso
La Plenaria
El cuchicheo
Simposio
Método de contrato
Mesa redonda
MOMENTO “E”
 Evaluar
es dar un juicio de valor sobre
algo o a alguien.
 La evaluación es recuperación de los
aprendizajes y a su vez un momento de
aprendizaje por sí mismo.
MOMENTO “E”

Valorar lo que aprenden y como lo hacen




Currículo Escolar.
Docente.
Alumno. Personal
Aprendizaje.
Portafolio. Contenedor de documentos que
proporcionan evidencias de aprendizaje del alumno.

Características:
•
•
•
•
•
Es personal.
Tiene finalidad.
Es integrativo.
Emplea diversas fuentes.
Permite la reflexiòn.
MOMENTO “E”



Portafolio. Estructura:

Portada de los elementos personales.

Explicación de objetivos de portafolio.
 Presentación de evidencias con sus debidos
encabezados.

Reflexión crítica.
El diario del equipo: Precisión de un informe.
La calificación compartida. Se Evalúa por escalas, se
califica según su opinión (Se justifica)
MOMENTO “E”
Reflexión grupal. Es dedicar un
momento al finalizar la sección. Piense
en voz alta
 Normas sociales para el trabajo en
equipo.

MOMENTO “SSMT”

O de reflexión como también se le conoce. Las
dos primeras letras “S” se refieren a dos
categorías básicas, las de sentido y significado.
Muchos alumnos no aprenden no porque
carezcan de la capacidad de aprender, el
problema consiste en que no saben “agarrarle”
el sentido y significado de lo que el maestro
enseña.
 La letra M es de metacognición: tomar
conciencia de cómo se aprende.
 La letra T: transferencia “mover” o ser capaz de
aplicar lo aprendido.
SSMT: Sentido, Significado, Metacognición, Transferencia
SS:
•
•
•
•
•
Ubicación de contexto, tiempo y espacio
Vincular lo que se tiene con lo que se trata de aprender, lo que se sabe y lo
que se quiere saber.
Hallarle uso o empleo.
Encontrarlo interesante
Sentir que es trascendente
M: Metacognición (Toma de conciencia de lo que se aprende)
•Parafrasear, recapitular, Proyectar el pensamiento, Inventariar,
Comparar, Pensar primero, durante y después, Plantear el trabajo que se
va a realizar, Informar acerca de los realizado y aprendido, Rondas de
reflexión, Autoevaluación reflexiva.
TRANSFERENCIA
•Carta mental
•PNI ( lo Positivo y lo negativo, lo interesante)
•Plan de Acción:
*Qué quiero aplicar
*Por qué y para qué
* Cómo lo voy a aplicar
* Cuándo
* Dónde
Gracias…
Por la atención prestada
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