TUTORÍAS
GENERAL
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
CONCEPTOS
AFINES
LICENCIATURA
APOYO A
TUTORES
MODALIDADES
INICIO
DESARROLLO
PLANEACIÓN
CONCLUSIONES
TUTOR
CUESTIONARIO
PERFIL
ENTREVISTA
INSTRUMENTOS
CONDICIONES
CONOCIMIENTOS BÁSICOS
ESTUDIANTE
RETROALIMENTACIÓN
OBSERVACIÓN
SESIONES
CONDICIONES
CARACTERÍSTICAS
PERSONALES
AUTOESTIMA
CONOCIMIENTOS
FASE PREPARATORIA
CONCLUSIONES
LENGUAJE
COMUNICACIÓN
ASERTIVA
DESARROLLO
DE LA
AUTOESTIMA
ENTREVISTA
BÁSICAS
FUNCIONES
ESQUEMA DE LA
PRIMERA ENTREVISTA
DESARROLLO
PERSONAL
ADMINISTRACIÓN
DEL TIEMPO
DESARROLLO
ACADÉMICO
ESCUCHA
ACTIVA
ORIENTACIÓN
PROFESIONAL
EVALUACIÓN
ESPECÍFICAS
RETROALIMENTACIÓN
DESARROLLO
HABILIDADES Y
ACTITUDES
TALLER DEL TUTOR: OBJETIVO
Contar con las bases conceptuales para
comprender el papel de la tutoría como una
actividad de apoyo para el desarrollo
académico y personal del estudiante, así
como para comprender el papel y la
función del tutor

TUTORÍA Y CONCEPTOS AFINES
MODALIDADES DE LA TUTORÍA






Duración.
Individual o grupal.
Atender estudiantes con deficiencias
académicas o de alto rendimiento.
Estudiantes inscritos en programas de
apoyo económico.
Prácticas profesionales.
Apoyo para desarrollar trabajo terminal.
LA TUTORÍA
PERFIL DEL TUTOR

Competencias profesionales.

Formación académica.

Interacción con los alumnos (empatía).

Compromiso.

Ética profesional (Principios y Valores).
CONDICIONES ESENCIALES
DEL TUTOR

Conocimientos básicos.

Características Personales.

Habilidades y actitudes especificas.
CONDICIONES ESENCIALES DEL TUTOR
Conocimientos Básicos.




Dominio de la carrera y disciplinas afines.
Conocimiento institucional y sus normas.
Conocimiento; plan de estudios (carrera).
Conocimiento de: dificultades académicas,
actividades y recursos de la universidad
para favorecer el desempeño académico
de los alumnos
CONDICIONES ESENCIALES DEL TUTOR
CARACTERÍSTICAS PERSONALES

Responsable

Vocación para la enseñanza

Desempeñar el papel de tutor

Generoso para ayudar a los alumnos

Con código ético (Respeto Absoluto)
CONDICIONES ESENCIALES DEL TUTOR
HABILIDADES BÁSICAS y ACTITUDES
HABILIDAES
 Organizar el trabajo académico
 Desempeñarse con disciplina
 Comunicación y escucha activa
ACTITUDES
 Respeto (Reconocimiento de la propia dignidad y la del otro)
 Empatía (La unión o fusión emotiva con otros seres)
 Compromiso (Involucramiento e interés del tutor por apoyar)
EL TUTOR
FUNCIONES BÁSICAS DEL TUTOR:
DESARROLLO PERSONAL
Funciones que puede desarrollar el tutor junto con
el estudiante:
Descubrir sus intereses
 Identificar sus dificultades
 Asumir las consecuencias de sus actos
 Definir su plan de vida
 Fortalecer su autoestima
 Desarrollar habilidades para relacionarse

FUNCIONES BÁSICAS DEL TUTOR:
DESARROLLO ACADÉMICO







Establecer metas claras y factibles
Identificar sus dificultades de aprendizaje
Contribuir a resolver problemas escolares
Seleccionar actividades académicas y
complementarias de acuerdo a sus intereses.
Desarrollar: habilidades, hábitos y estrategias
de aprendizaje.
Evaluar el rendimiento escolar
Fortalecer actividades de estudio y trabajo
académico
FUNCIONES BÁSICAS DEL TUTOR:
ORIENTACIÓN PROFESIONAL
El tutor debe tener en cuenta:
 Aptitudes e intereses del estudiante
 Su personalidad
 Las posibilidades laborales existentes
Que los alumnos:
 Visualicen su carrera y posibilidades profesionales
 Obtengan información del campo laboral
 Identifiquen los retos actuales de la profesión
 Transiten sin conflicto del centro educativo al centro de
trabajo
FUNCIONES ESPECÍFICAS DEL TUTOR









Valorar trayectoria académica y conocer la situación
socioeconómica familiar.
Objetivos a alcanzar de manera conjunta.
Calendario de reuniones con los estudiantes
Llevar un expediente del estudiante (individual)
Identificar necesidades académicas y sugerirle rutas de
acción para la solución (asesorías)
Fortalecer disciplina de trabajo
Canalizar a especialistas (de ser necesario)
Orientar sobre trámites y procedimientos
Informar al estudiante sobre diferentes opciones de
apoyo para su desarrollo académico.
PLANEACIÓN DE LA TUTORÍA:
INICIO, DESARROLLO Y EVALUACIÓN
FACTORES A CONSIDERAR:
 Número de alumnos: Cuatrimestre de inscripción (en el que
están actualmente) trayectoria escolar, apoyos que brindará,
información que manejará, y establecerá el calendario.

Disponibilidad de tiempo:

Tipo de estudiantes y objetivos generales. Tomar
Tiempo real de dedicación para
cada fase de la tutoría: inicio, desarrollo y cierre o evaluación.
Estimar el tiempo para la entrevista inicial, encuadre y
planteamiento de objetivos. El tiempo que se llevará el desarrollo de
la tutoría y por lo menos una sesión para el cierre o evaluación.
en cuenta la etapa de la carrera en que se encuentra cada
estudiante y los objetivos que deben alcanzarse.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN
LA TUTORÍA

El cuestionario Información personal del estudiante, antecedentes
escolares, experiencia académica, expectativas, situación del alumno al
concluir el ciclo de tutoría.

La entrevista Interacción con los estudiantes durante el
proceso en sus diferentes formatos, tomando en cuenta las
condiciones básicas para su mejor desarrollo.

La observación directa e indirecta Determina las
potencialidades del alumno, su problemática, registro anecdótico, guía de
observación de conductas grupales, observación sistemática, etc.

Las Sesiones individuales o colectivas Con base en el
diagnóstico se definen las actividades más convenientes para solucionar
problemas académicos y personales.
CONDICIONES DE LA ENTREVISTA
Preparación. Utilización de diferentes formatos
 Contar con un lugar apropiado. Sitio libre de

distracciones, agradable; genere un clima de confianza

Motivar al estudiante. Favorecer el interés del
estudiante para involucrarse en la tutoría

Flexibilidad. El tutor debe ser tan sólo guía y que se
ajuste incluso a aspectos no previstos en la planeación.

Síntesis final. Resumir la información
manejada.
CULTURA CAMBIANTE
CONOCIMIENTOS QUE DEBE
POSEER EL TUTOR
• Conocimiento exacto de la institución; documentos
internos y página de internet.
• Las diferentes instancias que darán apoyo a los
estudiantes.
• El plan de estudios de la carrera.
• Obstáculos y soluciones oportunas.
• Características del aprendizaje en jóvenes.
• Motivación general y para aprender.
• La autoestima y autoconcepto en el aprendizaje.
• Estrategias para la administración del tiempo
(cronograma)
• Estilos de aprendizaje
• Establecer un plan de vida, etc.
¿QUE ESPERA EL ESTUDIANTE DEL TUTOR?
• Empatía
Establecer contacto entre las diferentes visiones de la
situación.
• Autenticidad en el trato. Manifestando los sentimientos del
tutor sin artificios ni actitudes paternalistas.
• Competencia para ayudarle a resolver problemas,
proporcionando estrategias de solución.
• Respeto. A los aspectos personales y lo que no desea comunicar en
ese momento (absoluto e irrestricto).
• Obtener información. Opinión del tutor sobre el tema.
• Seguridad en sí mismo y en la manera de analizar el
problema.
• Coherencia Entre lo que se expresa y el modo de
comportarse en la situación de clase.
ENTREVISTA: FASE PREPARATORIA
1. RESPECTO AL ESTUDIANTE: NIVEL
CULTURAL, TRAYECTORIA ESCOLAR, CAPACIDAD
DE ESCUCHA, INTERESES, SITUACIÓN FAMILIAR
Y LABORAL.
2. RESPECTO AL TUTOR: Habilidad para
comunicarse, clima de confianza, interés para ayudar,
controlar su situación emocional.
3. CUESTIONES MATERIALES: Prever el
tiempo total, disponer de espacio, condiciones
favorables, clima de confianza, sin distracciones.
ENTREVISTA: DESARROLLO
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Clara
exposición de los objetivos, exposición del tema.
2. FASE EXPLORATORIA: Recolección de datos, análisis
de las causas del problema (tema), observar las reacciones del
entrevistado, opinión del estudiante y sus expectativas.
3. ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Valorar las
alternativas, ventajas y desventajas, recomendar actividades
complementarias para atender las necesidades académicas del
estudiante.
ENTREVISTA: CONCLUSIÓN Y CIERRE
• Verbalización de compromisos y rutas de
acción por parte del estudiante.
• Anotación de acuerdos y del plan trazado
en presencia del entrevistado.
• Establecimiento de la fecha de la siguiente
sesión.
INTERÉS DEL ESTUDIANTE
ESQUEMA PARA LA PRIMERA ENTREVISTA







Bienvenida y presentación general del tutor.
Exposición de objetivos generales de la tutoría.
Información general sobre la: Universidad,
Facultad, Escuela y la Carrera.
Compromisos con la tutoría (del tutor y del
estudiante).
Establecimiento de los objetivos específicos de la
tutoría en forma conjunta con el estudiante.
Establecimiento de periodicidad de la tutoría.
Datos de contacto del tutor; acuerdos, cierre y
conclusiones.
DISTINTOS TIPOS DE LENGUAJE

ASERTIVIDAD

LA COMUNICACIÓN ASERTIVA AYUDA A:

Expresar sentimientos y deseos positivos y negativos de
una forma eficaz, sin negar ni menospreciar los derechos
de los demás y sin crear o sentir vergüenza.
Discriminar las ocasiones en que la expresión personal
es importante y adecuada.
Defenderse, sin agresión o pasividad, frente a la
conducta poco cooperadora, apropiada o razonable de
los demás


Es una habilidad personal que nos
permite expresar sentimientos, opiniones y
pensamientos en el momento oportuno, de la forma
adecuada y sin negar ni atropellar los derechos de los
demás.
DISTINTOS TIPOS DE LENGUAJE

LA ESCUCHA ACTIVA: No sólo consiste en

PARA FAVORECER LA ESCUCHA ACTIVA:

Poner atención, tomar notas, si es pertinente.
Hacer preguntas aclaratorias.
No hablar más de lo necesario.
Emplear frases que inviten al interlocutor a ampliar la
explicación y faciliten la expresión de pensamiento y
emoción .
Hacer sentir al interlocutor que es escuchado.




escuchar lo que se dice, implica poner atención a la
forma en que se dice e incluso el momento en que se
expresa algo.
LA AUTOESTIMA

Se refiere a la forma como una persona se siente con
respecto a sí misma ya sus habilidades, consiste en la
forma en que se valora y aprecia a sí misma. Incluye la
percepción y valoración del aspecto corporal, cognitivo y
afectivo.

Apoyar el desarrollo de una adecuada autoestima en los
estudiantes, al igual que el desarrollo académico.

El tutor estará atento para detectar las conductas que
presentan los individuos que padecen baja autoestima y
canalizarlos a un especialista.
DESARROLLO DE LA AUTOSTIMA
LO QUE PUEDE HACER EL TUTOR PARA APOYAR EL
DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA:
 Escucharlo activamente
 Mostrarle empatía y aceptación incondicional
 Mostrarle confianza en la posibilidad de alcanzar metas
 Ayudarlo a tomar conciencia de sus cualidades y talentos especiales, haciéndolo evidente en su oportunidad.
 Ayudarlo a tener una actitud razonable frente a los
errores y equivocaciones, buscando opciones para
aprender de cada situación en vez de culparse.
 Ayudarlo a establecer metas a corto plazo.
 Alegrarse con el estudiante por sus logros
LO QUE NO SE DEBE HACER PARA
ESTIMULAR LA AUTOESTIMA
ADMINISTRACIÓN DEL TIEMPO
¿Qué es la administración del tiempo?
• ¿Qué hay que tomar en cuenta para
administrar el tiempo?.
• ¿Cómo emplea el tiempo actualmente el
estudiante?
• ¿Cuáles son sus fortalezas o habilidades que
influyen favorablemente en su administración
del tiempo y cuáles son sus debilidades o
deficiencias para un buen manejo del
tiempo?.
• ¿Cuáles son algunos obstáculos para la
buena administración del tiempo?
• ¿Cómo el estudiante organiza su tiempo?
• Recomendaciones que puede hacer el tutor
para apoyar la administración del tiempo.
OBJETIVOS DE LAS TUTORÍAS EN
ESTUDIOS DE LICENCIATURA
• Orientación general para su integración a la
institución
• Conocer su Universidad, facultad y carrera
que cursa
• Apoyo para identificar sus dificultades
académicas
• Consejos para resolver problemas escolares
• Estímulo para mantener el ritmo de estudios
y mejorar continuamente el desempeño
académico
APOYOS PARA TUTORES
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Relación de alumnos asignados con
datos personales
Informe de trayectoria escolar de cada
alumno
Para alumnos de primer ciclo; resultado
del examen diagnóstico de
conocimientos (ingreso)
Plan de estudios: asignaturas, créditos,
idiomas, servicio social, estadías,
opciones de titulación, etc.
Información de las actividades
preventivas y remediadoras programadas
para el período.
Los formatos institucionales para
registrar las actividades con los
alumnos, su progreso escolar y un
informe global de la tutoría.
EVALUACIÓN DE LA TUTORÍA
• La evaluación será sistemática por cada
uno de los actores que intervienen en ella:
tutor, alumnos, escuela, sistema,
universidad, etc.
• Evaluar los objetivos planteados al
principio del ciclo
• Las actividades recomendadas al
estudiante a lo largo del proceso de
tutoría.
• Las dificultades identificadas durante el
proceso
• Los ajustes realizados tanto en los
objetivos, como en la forma de trabajar.
• Los resultados obtenidos.
FELIZ FIN DE SEMANA EN CASA
¿ACOSO?
• ACOSO:
Perseguir,
apremiar, importunar, a
alguien con molestias
o requerimientos.
• ACOSO SEXUAL:
El que tiene por efecto
obtener favores
sexuales de una
persona, cuando quién
lo realiza se halla en
posición de
superioridad respecto
de quién lo sufre.
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TALLER DEL TUTOR: MÓDULO I OBJETIVO -