DESESCOLARIZACIÓN
INTRODUCCION

En la década de los 60 y 70 se
conformaron en las tesis de
descolarizado que marcaron y
abrieron elementos de debate
socioeducativas y de reflexión
que son de permanente
actualidad.

A partir de los años 70 comenzaron a
aparecer de manera significativa grupos
y familias que optaron por un retorno a
la naturaleza, que participaban a la no
asistencia a la escuela.

La base fundamental de la
desescolarización es que el niño tenga la
libertad de aprender por su voluntad e
interés y no cuando se le imponga o
inculquen programas forzados, como en
este caso sería la escuela.

Este movimiento surge en un
máximo desarrollismo económico y
optimismo tecnológico, en
definitiva cuando se conseguían los
mayores éxitos espaciales.

En aquellos momentos pensaban
que la escuela no servia para formar
miembros de una sociedad
avanzada en la tecnología.
DEFINICIÓN

Podríamos definir la desescolarización como
cualquier enfoque de aprendizaje que resulte
menos estructurado, permitiendo al niño
perseguir sus propios intereses y permitiendo
que aprenda a través de su envolvimiento en el
mundo de los adultos. Los niños son enseñados
o “disciplinados” por los adultos, los padres que
favorecen un método menos estructurado son
los llamados “educadores del hogar relajados”.
VENTAJAS E INCONVENIENTES

VENTAJAS

INCONVENIENTES
•
Poca planificación.
Acceso al mundo real.
Menos probabilidad de
“quemarse”
académicamente.
Provee un modelo de
aprendizaje de discípulomaestro.
El niño puede
profundizar tanto como
desee.
•
Poco estructurado.
Puede tener mas
conocimientos de unas
materias que de otras.
Difícil de analizar el nivel
de aprendizaje.
Ausencia en sentido de
seguridad, ya que no tienen
la certeza de los
conocimientos.
•
•
•
•
•
•
•
PROPUESTAS
DESESCOLARIZADORAS
1.- Recopilación de información
fuera de la escuela.

Se trata de que la gente pueda acceder a
lugares de adquisición de conocimiento
mas fácilmente y cotidianamente; ya sea
de carácter general como las industrias,
granjas, fabricas, garajes; ya sean de
carácter mas centrados en aprendizaje
como los museos, salas de exposiciones,
bibliotecas y laboratorios.

2.- Servicio de búsqueda de
compañeros para el cambio de
información.
Se propone establecimiento de una red de
comunicadores.

3.- Servicios de referencia respecto de
educadores independientes: que se
postulan como posibles educadores para
aprendizajes específicos.
CONCLUSION DE ESTAS
PROPUESTAS.

La propuesta de estas redes alternativas a
la escolarización obligatoria facilitaría la
libertad de acceso a las cosas y saberes,
la libertad de compartir habilidades, la
liberación de los recursos críticos y
creativos de las personas y se evita la
supeditación a los requerimientos del
mercado.
AUTORES

Los autores mas relevantes de este
tema son los siguientes, donde
nombraremos a continuación sus
ideas mas importantes.
AUTORES MÁS RELEVANTES

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




IVÁN ILLICH (1976)
JOHN HOLT (1977)
PAUL GOODMAN (1973)
EVERETT REIMER (1974)
MARSHALL MACLUHAN (1968)
EDGAR FAURE (1973)
TORSTEN HUSEN (1978,1988)
ILLICH

Pretende suprimir de la educación lo que
significa presión y coacción.
Ideas más importantes:
 Estimular opciones voluntarias.
 Desformalizar las situaciones de
aprendizaje.
 Asegurar dispositivos que garanticen la
formación permanente de los ciudadanos.
VIDEO


Ivan Illich
http://www.youtube.com/watch?
v=dqUD-zicgyo
HOLT

Pretende educar fuera de la escuela.

La escuela anula la capacidad educativa
del niño, su libertad y su espíritu
independiente.

Crear sistema alternativo implicando a
las familias.

Crítica ideológica.
GOODMAN

Goodman no es tan radical como Illich o
Reimer, puesto que solo quiere abolir la
escolarización de algunos cursos y solo para
unas clases.

La asistencia para él no debe ser obligatoria,
pretende la descentralización de las escuelas
en otras más pequeñas, para así lograr una
educación a medida.
REIMER

Coincide con Goodman en la crítica
metodológica a los maestros.
Propone dos formas de garantizar a los
pobres la educación:
• Todos los niños del mismo nivel económico
tienen que estar bajo un mismo sitio.
• Darles el dinero para que ellos elijan dónde,
cuándo y qué estudiar.

Propone un programa de actuación
personal basado en:
•
Disminuir el consumo.
Conservar el medio ambiente.
Disminuir la producción.
•
•
MARSHALL MACLUHAN




Fue el primero en criticar la escuela y en
proponer la alternativa tecnológica.
Pretende el retorno a una culturalización
que se realice fuera de la escuela.
Gran parte de la información que
obtenemos en la escuela proviene de los
medios de comunicación.
Para Macluhan la sociedad puede
convertirse en una gran escuela.
EDGAR FAURE
 Edgar afirma que la educación no se basa

solo en el ámbito escolar, sino que la
personas tenemos una educación
permanente a lo largo de la vida.
Coincide con Macluhan, en la idea de que
debemos convertir la sociedad mundial en
una ciudad educativa.
TORSTEN HUSEN

•
•
•
Para Husen la escuela debe jugar nuevos
papeles:
Debe estar abierta a la realidad y al mundo
del trabajo.
Debe integrar en las aulas las tecnologías
que ya son de uso social.
Debe lograr una escuela comprensiva, es
decir, adaptada al niño y a la realidad al
mismo tiempo.
La tabla que a continuación
mostramos representa el
porcentaje de Analfabetismo
que existe en España y en
sus diversas Comunidades
Autónomas:
ENTREVISTA

Esta entrevista ha sido realizada a una
persona que no ha podido ir al colegio por
diferentes causas y otra entrevista a una
persona que si ha ido al colegio pero muy
poco tiempo. Nuestro objetivo es saber
como se han desenvuelto en una sociedad
culta y como ha aprendido los
conocimientos básicos como es saber leer y
escribir. Y vamos a ver las diferencias entre
ellos.
PRÁCTICA

Realizar el cuestionario siguiente,
relacionado con el tema.
Preguntas del cuestionario
1.- ¿Como veis la educación actualmente?
2.- ¿Como crees que sería tu vida si no
hubieses tenido la oportunidad de
estudiar?
3.- ¿Que pensáis sobre las ideas de estos
autores?
4.- ¿Creéis que se puede llegar a alcanzar
los mismos conocimientos sin asistir a la
escuela?
Este trabajo ha sido
realizado por:

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
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María del Pilar Martínez Valero.
María del Mar Contreras Solana.
Adriana De Haro Ortega.
Eveli Fernández Lizón.
Mariluz Bascuñana Soriano.
Cristina Haro Cano.
Pilar Saorin Huertas.
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