CONSTRUYENDO NUESTRA PROPUESTA
PEDAGÓGICA
DECONSTRUYENDO NUESTRO QUE HACER
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ANTONIO DERKA-SANTO DOMINGO
Qué es
un modelo?
• Es una representación conceptual simbólica y
esquemática que presenta aspectos
importantes de una realidad. (Gimeno
Sacristán).
• Es un esquema interpretativo que selecciona
datos de la realidad, los estructura,
decidiendo que aspectos son importantes
para conocer la realidad a la que se hace
referencia (Nuthall y Snook)
Qué es
un
modelo pedagógico?
 Es una construcción teórico formal que
basada en supuestos científicos e
ideológicos pretende interpretar, diseñar y
ajustar la realidad escolar y dirigirla hacia
determinados fines educativos, todo
enmarcado dentro de una necesidad
histórica concreta.
Características generales de
una propuesta pedagógica
• Siempre permite planificar la educación que se va a
•
•
•
•
•
impartir en la institución y su contexto.
Es propio y particular de cada institución, así muchas
lo compartan.
Muestra y desarrolla lo que piensa y siente la
institución y sus componentes.
Expresa con claridad el perfil del ser humano que
necesitamos formar par la sociedad.
Es promotor de cambios entre los diferentes
miembros de la comunidad para incidir la realidad.
Son dinámicos, transformadores, transformables pero
sobre todo aplicables en la realidad.
Componentes de un modelo
pedagógico
• 1-Relaciones con la comunidad educativa:
Docente-estudiante-padre-conocimiento.
• 2-El proceso académico: propósitos y fines dela
educación para cada área, contenidos,
planeación, secuenciación, metodologías,
evaluación, recursos didácticos.
• 3-Teorías que le dan sustento a la propuesta:
filosóficas, psicológicas, pedagógicas,
antropológicas, epistemológicas, sociológicas.
Fundamentos
Filosóficos
Concibe al hombre como un ser social,
integral, competente y protagonista de su
historia, creador de su cultura, responsable
de su destino y de la construcción de un
proyecto individual y social
Aprende a ser, hacer, convivir y saber.
Fundamentos
Psicológicos
Explica cómo aprenden los estudiantes y
concretamente como construyen sus
conocimientos a través de las diferentes
etapas vitales, concibe al hombre como un
ser en constante desarrollo y formación. El
desarrollo humano está caracterizado
porque los individuos y su comunidad
aprenden a conocer sus potencialidades ,
dimensiones y las usan para trascender.
Fundamentos
Sociológicos
Explica la integralidad del ser humano, cómo se desenvuelve en sus
diferentes ámbitos, pero siempre como parte de una sociedad
Concibe la educación como un fenómeno social, como factor y
producto de una sociedad.
Debemos formar seres humanos competentes para una sociedad
globalizada, abrir espacios de participación para una educación
competitiva pero humanizada, formar estudiantes que luchen
por su identidad cultural en un mundo pluricultural, por lo tanto,
debe trabajarse fuertemente en la práctica de los derechos
humanos universales, la equidad , el respeto por la diversidad y
la protección del medio ambiente, todo esto como referentes
éticos y sociales.
Fundamentos Pedagógicos
 Permite estructurar las relaciones entre:
objetivos-contenidos-métodos-medios y
evaluación del proceso enseñanza –aprendizaje.
 Cómo se fundamenta y se justifica el proceso
educativo para que responda a las necesidades
de desarrollo y formación integral del ser
humano.
 Practica principios y planteamientos de la
escuela activa, donde el estudiante es el
protagonista del proceso y no el educador que
se convierte en orientador.
Fundamentos
Epistemológicos
 Las ciencias son entonces conocimientos para
explicar, interpretar y utilizar en la solución de
problemas. Nuestro currículo por lo tanto no
puede desconocerlas y una de nuestras
principales obligaciones es trabajar en el
fortalecimiento de un conocimiento científico,
por lo tanto debemos entender que el
conocimiento de las ciencias se hace posible a
través de la formulación y solución de problemas
en los que hay que usar rigurosamente el
método científico
Criterios que permiten diferenciar
una propuesta pedagógica de otra
• Meta de formación del ser humano que queremos
•
•
•
•
formar
La relación maestro, estudiante, comunidad,
orientada frente a los logros de las metas
formación.
Las metodologías que dan identidad a la práctica
educativa.
Cómo se desarrolla el proceso de formación
humana.
Los contenidos curriculares y la descripción del
tipo de prácticas educativas que se privilegian
para afianzar el proceso de desarrollo.
Nuestra propuesta pedagógica y nuestro
Proyecto educativo institucional
MISIÓN
• Desarrollar una educación de alta calidad
académica y técnica, fundamentada en
principios humanistas formando ciudadanos
laboral y socialmente competentes con sólidos
valores y principios éticos que les permitan
asumir la construcción de su proyecto de vida, su
compromiso con la transformación de su
entorno y con una clara conciencia ambiental.
visión
 Para el 2015 Seremos una institución líder en
el desarrollo de programas de alta calidad
académica y técnica, desarrollada con base
en la innovación, la investigación y la
inclusión; contextualizando sus procesos que
permitan la vinculación de nuestros alumnos
a la educación superior, a la vida laboral y al
empresarismo.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
•
La vida como máximo valor.
•
El ser humano es la razón sobre la que se fundamenta nuestra institución.
•
Las relaciones con la comunidad son abiertas y claras se desarrollan con base en el
respeto, el dialogo a través de los espacios de participación ciudadana.
•
La excelencia y el mejoramiento continuo fundamentan todos nuestros procesos, a
través de la evaluación de procesos y resultados.
•
La comunicación asertiva, clara y oportuna es garantía de un manejo adecuado de la
información entre todos los estamentos de la I. E.
•
El respeto y el buen trato son la base de las relaciones interpersonales en nuestra I. E.
•
La educación se concibe como un proceso permanente de crecimiento, centrado en el
estudiante para que se desarrolle de manera integral y armónica.
•
Educamos a través del ejemplo de padres de familia, docentes, y administrativos,
como principal herramienta pedagógica.
•
El interés público prevalece por el interés particular.
La inclusión nos permite ver la diversidad como una riqueza para apoyar el
aprendizaje.
•
VALORES INSTITUCIONALES
 La Tolerancia
 El respeto
 La autonomía
 El liderazgo
 La honestidad
 El amor
 La alegría
PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE
MODELO SOCIAL DESARROLLISTA
•
Elementos
conceptuales de la propuesta
social desarrollista
•
•
•
•
•
•
•
Sociedad
Procesos de formación
Procesos de conocimiento
Adquisición del conocimiento
Procesos de aprendizaje
Proceso de enseñanza
Desarrollo del currículo
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Perfil del docente
Perfil del estudiante
Perfil del padre de familia
Metodologías
Estrategias de aprendizaje
Ambientes de aprendizaje
Contenidos(conceptos)
El aula de clase
El procesos evaluativo
Síntesis conceptual
En resumen puede afirmarse que el modelo
social desarrollista está propuesto para
mejorar inicialmente la calidad de vida de
la comunidad a la que pertenece el
estudiante, es una propuesta altamente
humanista ,de metodologías activas, tiene
como fin último y central generar
transformaciones socialmente significativas.
SOCIEDAD
Este modelo se enmarca una sociedad de
carácter post industrial que requiere de
buen desarrollo técnico, tecnológico y
científico. Enmarcado en un régimen
socioeconómico mixto y en crisis, dedicado
a la producción de bienes y servicios, regido
por las leyes de la oferta y la demanda,
abierto aunque altamente inequitativo,
mediado por la comunicación y el
conocimiento.
FORMACIÓN
Busca formar seres humanos integrales, social
e intelectualmente inteligentes, a través de
la exploración de la cultura y como producto
del desarrollo científico.
• Es el proceso que permite desarrollar como estrategia el
proyecto de vida.
• Es el proceso a través del cual se realiza la intervención
pedagógica para llevar a cabo la enseñanza.
• Posibilita el aprendizaje y nunca se quedará en la simple
instrucción.
• La familia tiene que ser parte activa de este proceso, se
deben generar estrategias que la a cerquen a la institución
PROCESOS DE PENSAMIENTO
Esta propuesta pedagógica pretende potenciar
esquemas para que en la medida que los
estudiantes evolucionen en sus estructuras
cognitivas puedan acceder a conocimientos
más elaborados.
Diversas procesos de pensamiento
Deductivo, inductivo. analítico, creativo,
sistémico, crítico, interrogativo, social
EL CONOCIMIENTO:LA ERA
INFORMACIÓN
DE LA
La propuesta social desarrollista entiende el conocimiento como un
proceso dinámico de transformación para posibilitar cambios
individuales y sociales aplicados a la solución de problemas, este
proceso se enriquece de lo que le aportan las ciencias pero también de
las vivencias , experiencias y conocimientos previos de cada actor del
proceso.
Es necesario mejorar los niveles de compromiso de las familias en el
proceso de formación
El desarrollo del conocimiento debe ser una política institucional
practicada por todos los integrantes de la institución
El conocimiento se construye a partir de experiencias
vividas y de la expresión de dichas experiencias.
APRENDIZAJE:VIVIR Y APRENDER
SON INSEPARABLES
El aprendizaje puede definirse como el dominio en la
forma de mejorarse uno mismo, se asume como una
etapa del proceso de construcción del conocimiento,
puede ser individual o colectivo y su propósito es la
transformación de la vida misma, de comportamientos,
conceptos, actitudes, sentimientos.
El estudiante aprende lo que le interesa aprender
El aprendizaje prima sobre la enseñanza y es este proceso
el eje fundamental de la propuesta, el estudiante que
sabe loq ue aprende fortalece su proyecto de vida.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
•
De uso indispensable los mapas conceptuales y mapas mentales, el trabajo por
proyectos, tópicos generadores(preguntas problémicas), el aprendizaje
significativo
•
Optimización de los recursos tecnológicos
•
Mejorar los procesos de comprensión lectora
•
Mejorar los procesos de atención y escucha
•
Trabajar en técnicas y hábitos de estudio
•
Desarrollar estrategias especificas para cada área de estudio
•
Mejorar los nivel de motivación
•
Potencializar el uso de aulas taller y laboratorios especializadas que permitan aplicar
y comprobar lo que se enseña
•
Implementar un verdadero proyecto de aprovechamiento del tiempo libre
•
Se deben potencializar y desarrollar dinámicas crecientes de memoria
comprensiva, indagación, duda, descubrimiento, comprobación,.
•
Recreación estética y lúdica de los saberes,
•
Formulación y resolución de problemas e hipótesis, de orden creativo.
•
Comunicación efectiva y afectiva.
AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Cualquier espacio de la institución ,del contexto, de la ciudad, es
propicio para desarrollar procesos de aprendizaje.
La interrelación aula-escuela- comunidad. Genera el tipo de
ambientes imperantes en la organización
Se requiere dinamizar y/o crear espacios y recursos como la emisora,
el periódico, la biblioteca, la ludoteca, escenarios deportivos,
plazoleta, carteleras y muros , salas de mediación de conflictos,
aula de apoyo, tienda escolar, sala de audiovisuales, sala de
bilingüismo, zonas verdes, huerta y vivero escolar, restaurante
escolar, etc.
El aula de clase desaparece como único
referente de aprendizaje, todo espacio y
situación tiene potencial de aprendizaje
ENSEÑANZA
La enseñanza debe orientarse para que sean posibles la
apropiación y construcción de conocimientos, el desarrollo
de competencias, la autorregulación y contextualización
del aprendizaje.
Es importante que todos los estudiantes cuenten con una
anamnesis y/o un diagnostico que de cuente de su estado
dentro de la institución.
Redireccionar institucionalmente la importancia de las
direcciones de grupo y de los directores de grupo
Conocer nuestros estudiantes , sus procesos y particularidades,
necesidades, gustos, intereses, habilidades y limitaciones es
requerimiento obligatorio para implementar exitosamente
esta propuesta.
EL CURRICULO
•
Entendido como el conjunto de responsabilidades de la institución
educativa para promover una serie de experiencias y prácticas en las que
se posibilita que el estudiante pueda desarrollar su pensamiento, dicho de
otra forma, el currículo es el medio mas propicio y efectivo para hacer
reales y concretos todos a aquellos componentes de nuestro proyecto
educativo institucional
•
Diseñado y construido a partir de la relación y diferenciación entre lo
teórico y lo práctico y encaminado a fortalecer fundamentos como el
cambio, la reflexión, la participación y la autonomía para poder enfrentarse
a la solución de problemas sociales a través del trabajo colectivo, la
formación y la investigación.
•
Implementar esta propuesta nos obliga revisar las practicas y conceptos
institucionales, por ejemplo ajustándonos con precisión a los estándares
curriculares
el currículo es práctico, por procesos pero orientado al desarrollo de las
habilidades del pensamiento a través de la investigación en el aula y con
un objetivo claro de reconstrucción social
EL DOCENTE
•
•
•
Es ante todo un facilitador de procesos, promotor de cambios, investiga y promueve
investigación, conocedor y respetuoso de las diferencias de ritmos en el aprendizaje de los
estudiantes, su trabajo esta orientado a incidir en la actividad mental y constructiva de los
estudiantes.
El docente facilita al estudiante el proceso de aprender a aprender, es decir auto regula sus
aprendizajes acorde a sus diferencias cognitivas, estilos o hábitos en el procesamiento de
información, sus redes conceptuales previas, estrategias de aprendizaje, competencias e
inteligencia.
ES PROVOCADOR, MEDIADOR, LIDER Y EJEMPLO, TIENE CLARO QUE DEBEN APRENDER
SUS ESTUDIANTES, PORQUÉ Y COMO DEBE ENSEÑARLES………TODO ESTO ES POSIBLE
POR QUE CONOCE SUS ESTUDIANTES. NO OLVIDA QUE EL ESCENARIO FUNDAMENTAL
ES EL CONOCIMIENTO Y QUE ANQUE AL FINAL SEGURÀN CONTANDO LOS ESSULTADOS
EL APRENDIZAJE ESTA EN ELPROCESO Y POR ENCIMA DE TODO NO PUEDE SEGUIR
TERCAMENTE AFRERRADO A SEGUIR FORMANDO NUEVAS GENERACIONES PARA
UNA REALIDAD QUE YA NO EXISTE Y POR EL CONTRARIO DEBE ENFRENTAR LA
DURISIMA TAREA DE FORMARESTUDIANTES PARA UN MUNDO QUE ESTÁ EN EL
FUTURO.LA ESCUELA EN CONCLUSION ES UN SITEMA VIVO Y COMO TAL EVOLUCIONA
•
La experiencia siempre será el mejor maestro y se aprende haciendo
EL
ESTUDIANTE
• Es sujeto activo y por lo tanto responsable de su aprendizaje,
es una persona dinámica, autónoma, crítica, reflexiva,
participativa, solidario, que le gusta el trabajo colectivo, los
valores sociales median su quehacer.
• El estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo
• Debe estar preparado para buscar información en diversas
fuentes, luego reconocerla, problematizarla, reconstruirla,
deconstruirla, de tal manera termina entendiendo que
significa esa información, para que la puede usar, como puede
aplicarla,, qué relación tiene con él como sujeto y como
sociedad, con su cultura e historia y poder concretarla en
proyectos pedagógicos
METODOLOGÍAS
El aprendizaje prevalece sobre la enseñanza, el estudiante es sujeto
activo del proceso , critico, reflexivo y propositivo
- La metodología está basada en pedagogías activas( aprendizaje
significativos, inteligencias múltiples
y enseñanza para la
comprensión y esto lo desarrollamos a través del trabajo
colaborativo, mapas conceptuales y mentales, trabajo por proyectos
basados en la formulación y solución de problemas, prepara para la
investigación.
-Todo
aprendizaje parte del hecho de que los mecanismos de
motivación atención estén activados
En esta propuesta son de gran valor los saberes previos del
estudiante y busca que el alumno aprenda a: aprender, hacer, ser
y convivir fortaleciendo su carácter social pero sin perder su
individualidad
CONTENIDOS (CONCEPTOS)
Lo que se enseña debe tener sentido y significado
real para el estudiante y siempre una proyección
social.
Deben ser presentados de tal manera que generen
interés y reten la curiosidad innata de los
estudiantes.
Deben desarrollarse de tal forma que la estructura
cognitiva de los estudiantes permita asimilarlos.
EL AULA
Es considerada un taller permanente de
actividad, construcción, reflexión y cambio.
Se convierte en un espacio y recurso de
aprendizaje y deja de ser una simple
estructura física
LA
EVALUACIÓN
Se desarrolla por procesos, el educador
observa y analiza para comprobar, constatar,
comparar, determinar, identificar, diferenciar,
valorar, presentar alternativas y tomar
decisiones.
Aquí también el estudiante es sujeto activo del
proceso a través de procesos de
autoevaluación y coevaluación.
CONCEPTO
 Es el proceso permanente y objetivo para
valorar el nivel desempeño de los
estudiantes y va mas allá de la función de
juzgar y calificar
 Debe dar cuenta en igual proporción de las
fortalezas y debilidades del estudiante
REFLEXIÓN
 El desarrollo social dela escuela nos obliga a pensar en las siguiente
situaciones c laves para abordar el proceso evaluativo:
 Están la escuela y sus maestros preparados para asumir el
aprendizaje de un grupo de sujetos todos diferentes?
 Se promueven en la I.E, las condiciones necesarias y suficientes
para la igualdad de oportunidades en el aprendizaje de los
estudiantes?
 Está la escuela implicando activamente a los estudiantes en el
proceso de aprendizaje?
 Hay una adecuada contextualización de los contenidos de la
enseñanza para promover nuevos conocimientos en la escuela?
PROPÓSITOS
GENERALES DE LA PROPUESTA
EVALUATIVA

Acceder al aprendizaje significativo respetando ritmos, estilos y saberes
previos, pero esto será posible cuando:

El docente conozca a sus estudiantes

El docente comprenda que ningún estudiante tiene por que parecerse a
otro.

Se acabe la clasificación entre estudiantes torpes e inteligentes y se
agrupen según sus ritmos, intereses, necesidades, fortalezas y debilidades.

Se valore el avance particular de cada estudiante, fortaleciendo sus
niveles de autoestima y motivación

Se diseñen diferentes mecanismos que posibiliten que la información
llegue a los estudiantes de la manera apropiada.

Se diseñen estrategias pedagógicas apropiadas para apoyar a
estudiantes con debilidades o desempeños superiores en su proceso
formativo, pero de manera particular
RAZONES PARA EVALUAR
 Si n evaluación:
 No hay proceso educativo
 No hay interlocución
 No hay innovación
 No hay investigación
 No hay crecimiento ni personal ni
institucional
QUÉ
EVALUAR
 Simplemente todo.
 Conocimientos.
 Conceptos
 Procedimientos
 Actitudes
CÓMO
EVALUAR
 L a variedad de técnicas, métodos e instrumentos de
evaluación que se apliquen posibilitarán procesos
evaluativos mas eficaces y significativos:
 Observar al estudiante fuera y dentro de clases.
 Revisión de cuadernos, notas, carpetas, teniendo en cuenta orden
,cumplimiento, profundidad, organización.
 Realización exámenes y test en las que se usen diferentes estilos
de preguntas.
 Realización de talleres, debates, foros, mesas redondas, que
posibiliten las discusiones y las sustentaciones.
 Apoyo en los diferentes recursos tecnológicos.
QUIENES
EVALUAN?
 Todos en la institución educativa son sujeto
y objeto de la evaluación
CRITERIOS
DE
EVALUACION
 Son referentes a tener en cuenta en el
proceso de evaluación, se definen
institucionalmente, por ejemplo:
 Puntualidad, organización, dominio del
tema, manejo del vocabularios, uso de
recursos, creatividad, iniciativa, nivel de
investigación, etc.
ERRORES
QUE NO DEBEMOS
COMETER
 Los niños son deficientes y la escuela los corrige.
 Solo se aprende con la cabeza.
 Todos deben aprender de la misma manera
 Es en clase donde se aprende, no en el contexto.
 Hay niños inteligentes y niños torpes.
 Las escuelas son manejadas por especialistas.
 El aprendizaje es individual y la competencia lo acelera.
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANTONIO DERKA