TEORÍAS COGNITIVAS
LA TEORÍA DE PIAGET
LA TEORÍA DE PIAGET

LAS PERSONAS CONSTRUYEN SU
COMPRENSIÓN DEL MUNDO Y PASAN
POR
CUATRO
ESTADIOS
DE
DESARROLLO COGNITIVO.
LA TEORÍA DE PIAGET
 DOS
PROCESOS SUBYACEN A ESTA
CONSTRUCCIÓN COGNITIVA DEL
MUNDO:
 LA ORGANIZACIÓN
Y
LA ADAPTACIÓN
LA TEORÍA DE PIAGET

PARA DAR SENTIDO AL MUNDO,
ORGANIZAMOS
NUESTRAS
EXPERIENCIAS,
SEPARAMOS
LAS
IDEAS IMPORTANTES DE LAS MENOS
IMPORTANTES Y CONECTAMOS IDEAS
ENTRE SÍ.
LA TEORÍA DE PIAGET

TAMBIÉN
ADAPTAMOS
NUESTRO
PENSAMIENTO PARA INCLUIR NUEVAS
IDEAS
PORQUE
LA
INFORMACIÓN
ADICIONAL
ACRECIENTA
NUESTRA
COMPRENSIÓN.
LA TEORÍA DE PIAGET


PIAGET
CREÍA
QUE
ATRAVESAMOS
CUATRO
ESTADIOS
EN
NUESTRA
COMPRENSIÓN DEL MUNDO.
CADA ESTADIO ESTÁ RELACIONADO CON
LA EDAD E IMPLICA UNA FORMA
PARTICULAR DE PENSAR.
LA TEORÍA DE PIAGET

HAY QUE RECORDAR QUE ES LA FORMA
DIFERENTE DE ENTENDER EL MUNDO LO QUE
DETERMINA QUE UNA PERSONA SE ENCUENTRE
EN UN ESTADIO O EN OTRO Y QUE ADQUIRIR
MÁS INFORMACIÓN NO IMPLICA AVANZAR DE
UN ESTADIO A OTRO EN LA TEORÍA DE PIAGET.
LA TEORÍA DE PIAGET

ESTADIO SENSORIOMOTOR:
SE EXTIENDE APROXÍMADAMENTE DESDE EL
NACIMIENTO HASTA LOS 2 AÑOS.
 ES EL PRIMER ESTADIO PIAGETIANO

LA TEORÍA DE PIAGET
 ESTADIO
SENSORIOMOTOR:
 LOS
NIÑOS
CONSTRUYEN
LA
COMPRENSIÓN
DEL
MUNDO
COORDINANDO
EXPERIENCIAS
SENSORIALES (LA VISIÓN Y LA
AUDICIÓN) Y ACCIONES FÍSICAS O
MOTORAS DE AHÍ EL TÉRMINO
SENSORIOMOTOR.
LA TEORÍA DE PIAGET
 ESTADIO
SENSORIOMOTOR:
 AL INICIAR ÉSTE ESTADIO, LOS
RECIEN NACIDOS DISPONEN DE
POCO
MÁS
QUE
PATRONES
REFLEJOS, AL FINAL DEL MISMO,
LOS NIÑOS DE DOS AÑOS POSEEN
ESQUEMAS
SENSORIOMOTORES
COMPLEJOS Y EMPIEZAN A UTILIZAR
SÍMBOLOS.
LA TEORÍA DE PIAGET



ESTADIO
PREOPERACIONAL:
SE
EXTIENDE
APROXIMADAMENTE
DE LOS 2 A LOS 7
AÑOS.
ES
EL
SEGUNDO
ESTADIO
PIAGETIANO.
LA TEORÍA DE PIAGET


ESTADIO PREOPERACIONAL:
EN ESTE ESTADIO, LOS NIÑOS
EMPIEZAN A REPRESENTARSE EL
MUNDO CON PALABRAS, IMÁGENES Y
DIBUJOS.
LA TEORÍA DE PIAGET


ESTADIO PREOPERACIONAL:
EL PENSAMIENTO SIMBÓLICO VA MÁS
ALLÁ
DEL
ESTABLECIMIENTO
DE
CONEXIONES ENTRE LA INFORMACIÓN
SENSORIAL Y LAS ACCIONES.
LA TEORÍA DE PIAGET


ESTADIO
PREOPERACIONAL:
AUNQUE
LOS
PREESCOLARES
PUEDEN
REPRESENTAR
SIMBÓLICAMENTE EL
MUNDO, TODAVÍA NO
POSEEN
LA
HABILIDAD
DE
REALIZAR
OPERACIONES.
LA TEORÍA DE PIAGET


ESTADIO PREOPERACIONAL:
ÉSTE ES EL TÉRMINO QUE UTILIZA PIAGET PARA
REFERIRSE A LAS ACCIONES INTERIORIZADAS
QUE
PERMITEN
QUE
UN
NIÑO
HAGA
MENTALMENTE LO QUE PREVIAMENTE HIZO
FÍSICAMENTE.
LA TEORÍA DE PIAGET
 ESTADIO
DE LAS OPERACIONES
CONCRETAS:
 SE
EXTIENDE APROXIMADAMENTE
DE LO 7 A LOS 11 AÑOS.
 ES EL TERCER ESTADIO PIGETIANO
LA TEORÍA DE PIAGET


ESTADIO DE LAS
OPERACIONES
CONCRETAS:
LOS NIÑOS SON CAPACES
DE
REALIZAR
OPERACIONES
Y
EL
RAZONAMIENTO LÓGICO
SUSTITUYE
AL
PENSAMIENTO INTUITIVO,
SIEMPRE Y CUANDO SE
APLIQUE
A
EJEMPLOS
CONCRETOS
O
ESPECÍFICOS.
LA TEORÍA DE PIAGET


ESTADIO DE
OPERACIONES
CONCRETAS:
LAS
EN ESTE ESTADIO UN
NIÑO
NO
SE
PUEDE
IMAGINAR
LOS
PASOS
NECESARIOS
PARA
RESOLVER UNA ECUACIÓN
ALGEBRAICA, LO QUE ES
DEMASIADO ABSTRACTO
PARA
ESTA
ETAPA
EVOLUTIVA.
LA TEORÍA DE PIAGET
 ESTADIO
DE LAS OPERACIONES
FORMALES:
 APARECE
ENTRE LOS 11 Y LOS 15
AÑOS.
 ES EL CUARTO Y ÚLTIMO ESTADIO
PIAGETIANO
LA TEORÍA DE PIAGET


ESTADIO DE LAS
OPERACIONES
FORMALES:
LA PERSONA VA MÁS
ALLÁ
DE
LAS
EXPERIENCIAS
CONCRETAS Y PIENSA
DE UNA FORMA MÁS
ABSTRACTA
Y
LÓGICA.
LA TEORÍA DE PIAGET


ESTADIO DE LAS
OPERACIONES
FORMALES:
ESTA
FORMA
DE
PENSAR PERMITE QUE
LOS ADOLESCENTES
ELABOREN IMÁGENES
MENTALES
DE
SITUACIONES
HIPOTÉTICAS.
LA TEORÍA DE PIAGET


ESTADIO DE LAS
OPERACIONES
FORMALES:
PUEDEN
REFLEXIONAR SOBRE
CÓMO
SERÍA
UN
PADRE
IDEAL
Y
COMPARAR
A
SUS
PADRES
CON
ESE
PUNTO
DE
REFERENCIA.
LA TEORÍA DE PIAGET
 ESTADIO
DE LAS OPERACIONES
FORMALES:
 EMPIEZAN
A DAR VUELTAS A LAS
POSIBILIDADES QUE TIENEN A SU
ALCANCE
Y
SE
SIENTEN
FASCINADOS CON LO QUE PODRÍAN
CONVERTIRSE EN EL FUTURO.
LA TEORÍA DE PIAGET


ESTADIO
DE
FORMALES:
LAS
OPERACIONES
A LA HORA DE RESOLVER UN PROBLEMA,
LOS
ADOLESCENTES
SON
MÁS
SISTEMÁTICOS: FORMULAN HIPÓTESIS
SOBRE POR QUÉ LAS COSAS OCURREN
DEL MODO EN QUE OCURREN Y LAS
PONEN A PRUEBA UTILIZANDO LA
DEDUCCIÓN
ESTADIO
SENSORIOMOTOR
ESTADIO
PREOPERACIONAL
ESTADIO DE LAS
OPERACIONES
CONCRETAS
ESTADIO DE LAS
OPERACIONES
FORMALES
EL BEBÉ CONSTRUYE
UNA
COMPRENSIÓN
DEL
MUNDO
COORDINANDO
EXPERIENCIAS
SENSORIALES
Y
ACCIÓNES
FÍSICAS.
ASÍ AVANZA DESDE
LOS ACTOS REFLEJOS
INSTINTIVOS
QUE
TIENE
EN
EL
MOMENTO
DEL
NACIMIENTO
HASTA
EL
INICIO
DEL
PENSAMIENTO
SIMBÓLICO AL FINAL
DE ESTE ESTADIO
EL NIÑO EMPIEZA A
REPRESENTARSE
EL
MUNDO
CON
PALABRAS
E
IMÁGENES.
LAS
PALABRAS
Y
LAS
IMÁGENES REFLEJAN
UN
MAYOR
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
SIMBÓLICO Y VAN
MÁS ALLÁ DE LA
CONEXIÓN
DE
LA
INFORMACIÓN
SENSORIAL CON LAS
ACCIONES FÍSICAS
AHORA
EL
NIÑO
PUEDE RAZONAR DE
MANERA
LÓGICA
SOBRE SITUACIONES
CONCRETAS
Y
CLASIFICAR OBJETOS
POR CATEGORÍAS
EL
ADOLESCENTE
RAZONA
DE
UNA
FORMA
MÁS
ABSTRACTA,
IDEALISTA Y LÓGICA
DURA DESDE EL
NACIMIENTO
HASTA LOS 2 AÑOS
DURA DESDE LOS
2 HASTA LOS 7
AÑOS
DURA DESDE LOS
7 HASTA LOS 11
AÑOS
DURA DESDE LOS
11 AÑOS EN
ADELANTE
LA TEORÍA DE VYGOTSKY

AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS
NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU
CONOCIMIENTO.
LA TEORÍA DE VYGOTSKY

LA TEORÍA DE VYGOSTKY, ES UNA
TEORÍA
COGNITIVA
SOCIOCULTURAL
QUE ENFATIZA LA IMPORTANCIA DEL
ANÁLISIS EVOLUTIVO Y EL PAPEL QUE
DESEMPEÑAN EL LENGUAJE Y LAS
RELACIONES SOCIALES.
LA TEORÍA DE VYGOTSKY

LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN
TRES IDEAS PRINCIPALES:
IDEAS
FUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 1
LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y
ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE
ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE.
IDEA 2
IDEA 3
LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR
LAS PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL
DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS
PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA
ACTIVIDAD MENTAL.
LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN
LAS RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN
TRASFONDO SOCIOCULTURAL.
LA TEORÍA DE VYGOTSKY

LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:
IDEAS
IDEA 1
FUNCIÓN DE LA IDEA
UN ENFOQUE EVOLUTIVO SIGNIFICA, QUE PARA
ENTENDER CUALQUIER ASPECTO DEL FUNCIONAMIENTO
INFANTIL Y ADOLESCENTE, SE DEBEN EXAMINAR SUS
ORIGENES Y TRANSFORMACIONES DESDE FORMAS
TEMPRANAS A FORMAS MÁS TARDÍAS.
LA TEORÍA DE VYGOTSKY

LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:
IDEAS
IDEA 2
FUNCIÓN DE LA IDEA
PARA ENTENDER EL FUNCIONAMIENTO COGNITIVO, ES
NECESARIO EXAMINAR LAS HERRAMIENTAS QUE LO
MEDIAN Y LE DAN FORMA, Y ELLO LE LLEVÓ A CREER
QUE EL LENGUAJE ES LA MÁS IMPORTANTE DE ESAS
HERRAMIENTAS,
PUES
AYUDA
AL
NIÑO
Y
AL
ADOLESCENTE A PLNIFICAR ACTIVIDADES Y A RESOLVER
PROBLEMAS.
LA TEORÍA DE VYGOTSKY

LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:
IDEAS
IDEA 3
FUNCIÓN DE LA IDEA
LAS HABILIDADES COGNITIVAS SE ORIGINAN EN LAS
RELACIONES SOCIALES Y LA CULTURA, EL DESARROLLO
COGNITIVO DEL NIÑO Y DEL ADOLESCENTE NO SE
PUEDE SEPARAR DE LAS ACTIVIDADES SOCIALES Y
CULTURALES COMO: EL DESARROLLO DE LA MEMORIA,
LA ATENCIÓN, EL RAZONAMIENTO, EL LENGUAJE, EL
SISTEMA MATEMÁTICO, ETC.
LA TEORÍA DE VYGOTSKY

LA TEORÍA DE VYGOTSKY, SE BASA EN TRES IDEAS
PRINCIPALES:
IDEAS
FUNCIÓN DE LA IDEA
IDEA 3
EN UNA CULTURA, PUEDE CONSISTIR EN APRENDER A
CONTAR CON LA AYUDA DE UN ORDENADOR, MIENTRAS
QUE EN OTRA PUEDE CONSISTIR EN CONTAR CON LOS
DEDOS O UTILIZANDO UN ÁBACO.
CONOCIMIENTO
CONTEXTUALIZADO

SIGNIFICA QUE EL CONOCIMIENTO ESTÁ
CONSTRUIDO
ENTRE
PERSONAS,
SITUADAS EN DIFERENTES AMBIENTES,
INCLUYEN OBJETOS, HERRAMIENTAS,
LIBROS Y LAS RELACIONES SOCIALES,
SUGIERE QUE EL CONOCIMIENTO SE
ADQUIERE MEJOR A TRAVÉS DE LA
INTERACCIÓN CON OTRAS PERSONAS EN
ACTIVIDADES COOPERATIVAS.
CONOCIMIENTO
CONTEXTUALIZADO
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