CHAPTER 5:
Welcoming Children Who Have
Special Educational
Requirements
The Whole Child:
Developmental Education for the Early Years
Tenth Edition
Patricia Weissman
Joanne Hendrick
Who Are the Children with Special
Educational Requirements? Quiénes son los
niños con Requisitos para la Educación Especial?
Quiénes son los niños con Requisitos para la
• Deviation
from
Typical Quiénes
Development
Educación
Especial?
son los niños con
Requisitos para la Educación Especial?Quiénes son
los niños con Requisitos para la Educación Especial?
• Children and Youth Receiving Special Educational
Assistance
QUIÉNES SON LOS NIÑOS CON REQUISITOS
PARA LA EDUCACIÓN ESPECIAL?
Desviación de Desarrollo Típico
Los niños y jóvenes que reciben
Asistencia Educativa Especial
Two Importance Congressional Acts:
IDEA and ADA
• Individuals with Disabilities Education Act
(IDEA)
• Americans with Disabilities Act (ADA)
• The Teacher's Role
o Know
About Typical Child Development
DOS LEYES DE IMPORTANCIA DEL CONGRESO
HECHOS: IDEA Y ADA
Ley de Educación para Personas con
Discapacidades (IDEA)
Ley de Estadounidenses con Discapacidades
(ADA)
La función del maestro
Saber sobre el Desarrollo Infantil Típico
Identifying Children Who Have Special
Needs and Finding Help for Them
• Identifying Potential Disabilities Early
• Referring Children for Special Help: Calling the
Difficulty to the Family's Attention
o If
Teachers Listen Carefully They May Find Families
Tentatively Raising the Problem Themselves
o Referrals
Take Time
o Be
Clear About Why Child Needs Special Help
Before Raising Issue
o It
is Not Teacher's Place to Diagnose
IDENTIFICAR A LOS NIÑOS QUE TIENEN NECESIDADES ESPECIALES Y LA
BÚSQUEDA DE AYUDA PARA ELLOS
Identificación de Potencial Discapacidades Temprano
Refiriéndose niños para Ayuda Especial:
• Situaciones que requieren la dificultad para
Atención de la Familia
• Si maestros escuchan cuidadosamente puedan
encontrar familias Tentativamente Criando el
problema por sí mismos
• Referidos Tome Tiempo
• Sea claro acerca de qué niño necesita ayuda
especial antes de levantar Issue
• No depende del lugar del Maestro para
diagnosticar
Identifying Children Who Have Special
Needs and Finding Help for Them
•Finding
Appropriate
Referral
Source
•Observing
Professional
Ethics
• Encontrar
apropiada
Fuente de
referencia
• Ética Profesional
de Observación
Including Children Who Have Disabilities
• What the Law Says
o IDEA: Every Child with a Disability is Entitled to
a Free Public Education
o ADA: It is Illegal to Discriminate Against People
with Disabilities
• When Planning the IEP, Have Careful
Assessment of
Child's Accomplishments and
Abilities Available
INCLUYENDO A LOS NIÑOS QUE TIENEN
DISCAPACIDADES
•
¿Qué dice la ley
•
IDEA: Cada niño con una discapacidad tiene derecho a una educación pública
gratuita
•
ADA: Es ilegal discriminar a las personas con discapacidad
•
Al planificar el IEP, Tener una cuidadosa evaluación de los logros y habilidades
disponibles del niño
Learning to Work as a Member of the Team
• Transdisciplinary Approach
o Special Services Incorporated into the School
Setting
o Integration of Special Services into Program
• The Specialist and Teacher Must Work Together
o Specialist and Teacher Must Appreciate Other’s
Point of View and Strengths
o Need Regular Meetings
APRENDER A TRABAJAR COMO MIEMBRO DEL
EQUIPO DE
• Enfoque transdisciplinario
• Servicios especiales incorporados en el entorno
escolar
• Integración de Servicios Especiales en el Programa
• El Especialista y Maestro deben trabajar juntos
• Especialista y Maestro debemos apreciar de otro
punto de vista y Fortalezas
• ¿Necesitas Reuniones Ordinarias
Getting Started with a Child Who Has a
Disability
• Welcome the Child and Family
• Make Clear That Staff Has Goodwill but Also Limitations
• Staff Will Have to Accept How Much Extra Effort Child
Requires
• Staff Must Examine Their Feelings About Children with
Disabilities
• Many Seemingly-Insurmountable Problems Can Be Solved
During the Trial Period
• Ways to Ease Entry Pangs
• Many Disabilities Will Pass Unnoticed by Other Children in
the Group, but Some Will Require Explanation
CÓMO EMPEZAR CON UN NIÑO QUE TIENE UNA
DISCAPACIDAD
• Dar La bienvenida el Niño y la Familia
• Dejar claro que personal ha de Buena Voluntad, pero también
limitaciones
• El personal tendrá que aceptar Cuánto Extra Esfuerzo niño
requiere
• El personal debe examinar sus sentimientos acerca de los niños
con discapacidades
• Muchos problemas aparentemente insuperables-pueden ser
resueltos durante el periodo de prueba
• Formas de aliviar las punzadas de Entrada
• Muchas discapacidades pasará inadvertido por otros niños en el
grupo, pero algunas requerirán Explicación
General Recommendations for Working
with Children with Disabilities
• See Through the Exceptional to the Typical in Every
Child
• Avoid Overprotecting and Overexpecting
• Be Realistic
• Keep Regular Records of the Child’s Development
• Remain in Constant Contact with the Family
Identifying and Helping Children Who
Have Physical Disabilities and Illnesses
• Physical Conditions and Symptoms Teacher Should
Know
o Speech
and Hearing Problems
o Difficulties
o Attention
Deficit Disorder
o Childhood
o Seizure
Asthma
Disorders
o Sickle-Cell
o Admitting
o Other
of Vision
Anemia
Children Who Are HIV Positive to the School
Physical Problems
IDENTIFICAR Y AYUDAR A LOS NIÑOS CON
DISCAPACIDADES FÍSICAS Y ENFERMEDADES
•
Condiciones físicas y síntomas del profesor debe saber
•
Problemas del habla y de la audición
•
Dificultades de la Visión
•
Trastorno de Déficit de Atención
•
Asma Infantil
•
Trastornos convulsivos
•
La anemia falciforme
•
Admitiendo niños que son VIH positivo a la Escuela
•
Otros problemas físicos
Identifying and Helping Children Who
Have Physical Disabilities and Illnesses
•
Guidelines for Working with Children with
Physical Challenges
o
A Child with Physical Challenges Should be
Treated as Typically as Possible
o
Teachers Should Communicate with Child’s
Physician, Physical Therapist, or Other
Specialists
o
Approach Each Situation Pragmatically
o
Maintain Open Communication with Family
IDENTIFICAR Y AYUDAR A LOS NIÑOS CON
DISCAPACIDADES FÍSICAS Y ENFERMEDADES
• Direcciones para trabajar con niños con problemas
físicos
• Un niño con problemas físicos debe ser entendido
como Típicamente como Posible
• Los maestros deben comunicar con el médico del
niño, terapeuta físico, u otros especialistas
• Acérquese a cada situación pragmática
• Mantener una comunicación abierta con la familia
Identifying and Helping Children Who
Have Emotional Difficulties
• Signs of Emotional Disturbance That Indicate
a Referral Is Needed
• Guidelines for Working with Children Who
Have Emotional Disturbance
o Short-Term
Techniques
o Long-Term
Techniques with Children Who Are
More Severely Disturbed
o Autism
Spectrum Disorder
Identifying Children Who Have Delayed
or Advanced Mental Ability
• Children Who Have Developmental Lags
o Guidelines
for Working with Children Who Are
Intellectually Delayed
• Children Who Are Intellectually Gifted
o Teaching
Gifted
Preschool Children Who Are Mentally
LA IDENTIFICACIÓN DE NIÑOS QUE HAN
RETRASADO O HABILIDAD AVANZADA MENTAL
•
Los niños que tienen retrasos del desarrollo
•
Orientaciones para trabajar con niños que Intelectualmente se retrasan
•
•
Los niños dotados intelectualmente
Enseñar a los niños en edad preescolar que están mentalmente Dotados
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Assessment In Early Childhood Education