COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA
EL LENGUAJE ORAL. Características.
1.- Intuitivo, contextualizado, uso de elementos
paralingüísticos, espontaneidad, imprescindible,
inmediata, imprecisa
2.- Charlas, conferencias, debates, discursos,
conversaciones, tertulias, enumeraciones, diálogo,
asamblea, mesa redonda, definiciones, descripciones...
3.- Valorar la eficacia de la comunicación: agilidad,
naturalidad, claridad, orden, coherencia, gesticulación,
articulación, ritmo, entonación, volumen, contenido,
tiempo, interés de los oyentes...
4.- Lenguaje no verbal:
-Rasgos paralingüísticos (volumen, timbre, tono,
duración, velocidad), elementos prosódicos (pausa,
acento, entonación, ritmo), vocalizaciones (bostezos,,
risas, tos, carraspeo, suspiros).
-Códigos no verbales. Gestos, movimientos corporales,
distancia, tiempos, sudor, sonrojarse, sequedad, mirada...
5.- Tipología de actividades: discriminación de sonidos,,
actividades con instrucciones, de relación, de distinción,
de ampliación, de registro, de información específica, de
predicción, de completar, entrevistas, transcripción, de
respuesta, canciones, etc.
6.- Lo que buscamos es: comprender información del
mundo cercano al niño, instrucciones, ideas de un
discurso, charla, etc.
COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA
EL LENGUAJE ESCRITO. Características.
1.- Representación simbólica del habla, conocimiento
del código escrito, no necesita interlocutor,
planificación del discurso, perdurable, precisa en
contenido y forma, reflexiva, no hay interacción,
contexto poco importante.
2.- Ensayos, artículos, composiciones, cartas, literatura,
entrevistas, etc.
3.- La lectoescritura. Ver los enlaces de la wiki
4.- Tipología de actividades: Juegos de identificación,
interpretación de dibujos, reconocimiento de palabras,
contar historias, ordenar historias, completar huecos,
localizar información, resumir textos, hacer hipótesis,
reconstruir textos, imaginar finales, contestar
cuestionarios, elaborar contenidos, subrayados,
esquemas, etc.
DIDÁCTICA PARA LA EXPRESIÓN ORAL
Hay que tener en cuenta:
-La
adecuación pragmática: el contexto, la
finalidad del mensaje, los destinatarios.
LA PRAGMÁTICA
-La corrección gramatical (fonética,
morfología, léxica, semántica y sintáctica).
LA LINGÜÍSTICA DEL TEXTO
-Los aspectos paralingüisticos y no verbales
(articulación, pronunciación, entonación,
gestos…) LA RETÓRICA Y LA ORATORIA
Adquisición del lenguaje:
- Prelenguaje: grito y balbuceo
- Hacia el año de vida: palabra señal (papá, mamá, nene…).
Reduplicaciones, palabras intencionadas (pupa…)
- Hacia los dos años: fase de dos o más palabras.
- Hacia los dos o tres años: estilo telegráfico, discriminación
de sonidos, imitaciones incorrectas, frases sencillas. Primer
nivel lingüístico.
- De tres a 5 años: mejoran la articulación, conjugación
verbal, construcciones gramaticales.
- De cinco a siete años: mejora del desarrollo social del
lenguaje.
- Sobre los diez, once años: dominan las estructuras
principales del lenguaje y desarrollan un estilo propio.
Veamos este cuadro de estrategias de Prado Aragonés (2004) para la práctica de ejercicios de expresión oral.
Las estrategias deben ser adaptadas al nivel del alumnado.
No olvidemos la importancia de trabajar la pronunciación, el ritmo, la
entonación, etc.
LOS GÉNEROS ORALES
La conversación.1.- Necesidad de lograr una serie de máximas:
cantidad (decir lo justo para transmitir la información
deseada), calidad (grado de veracidad), relevancia
(omitir lo que no venga al caso, adecuación del
mensaje para conseguir eficacia), claridad (ser
ordenado, conciso, sin ambigüedad), atender al
contexto (relación y conocimiento entre los hablantes).
2.- Estructura de la conversación: secuencias de
apertura, temas, alternancia de turnos, pares de
adyacencia, operadores del discurso, secuencias de
cierre.
3.- Ventajas: aumento del vocabulario, eliminación de
muletillas, ordenación sintáctica, organización de asuntos,
concentración y atención, se trabaja la memoria, la
imaginación, aumenta el grado de socialización, etc.
4.- Condiciones: en primaria debe tratarse como un
pasatiempo, el profesor procurará los espacios y tiempos
adecuados, proponer los temas por anticipado, clima
apropiado, participación, temas cercanos, el tratamiento
del error no impedirá la comunicación, ayudar a superar la
timidez, el profesor orientará en la organización de ideas,
en la claridad de expresión, etc.
El debate o la discusión.1.- Características: tema determinado previamente,
moderador, preparación de las argumentaciones, registro
formal, hay diferentes tipos (mesa redonda, asamblea, en
comisiones).
2.- Estructura: presentación del tema por el moderador,
primera presentación del tema por los interlocutores,
desarrollo de las argumentaciones reguladas por turno y
tiempo, conclusiones por parte de interlocutores y
moderador.
3.- Objetivos: incrementar la capacidad de razonamiento y
análisis crítico, fomentar la solución compartida de
problemas, organizar juicios con lógica, crear hábito de
informarse, interés por temas polémicos, etc.
La tertulia.1.- Características: conversación entre un grupo. Puede
existir el moderador, registro más coloquial, temas no
polémicos de carácter general, pueden alcanzarse
conclusiones o no, etc.
El coloquio.1.- Características: diálogo entre un grupo y un especialista
en un tema, registro formal, el especialista expone el tema y
el alumnado pregunta y se establece un coloquio, un alumno
puede ejercer de especialista preparándose el tema.
2.- Ventajas: despertar el interés por temas comunes,
incrementar la capacidad de razonamiento, análisis,
atención, aprender a formular preguntas y respuestas, etc.
La entrevista.1.- Características: el objetivo es obtener información
de una persona entrevistada, registro formal, requiere
preparación de las preguntas y documentación sobre
la persona entrevistada, el formato dependerá del
contexto para el que se requiera la entrevista y su
tratamiento posterior.
2.- Estructura: el entrevistador comienza con una
introducción sobre el entrevistado y el tema a tratar,
preguntas-respuestas, despedida.
La exposición.1.- Características: registro formal, ordenación de
contenidos, intervienen elementos no verbales y
paralingüísticos, discurso puede ser modificado según el
propio desarrollo, puede existir guión, puede haber material
complementario (fotografías, powerpoint, diapositivas, etc.)
2.- Estructura: presentación el tema, objetivos de la
exposición, desarrollo, conclusiones, agradecimientos y
ofrecimiento a resolución de dudas u otras cuestiones.
3.- Propicia: el interés por el trabajo y la investigación, la
adquisición de hábitos para la consulta, el resumen, el
desarrollo de la observación, la reflexión, incrementa la
comprensión lectora, etc.
La narración y la descripción.1.- Definición: la narración presenta hechos o sucesos
fantásticos a través de aspectos emocionales y espirituales
mientras que la descripción representa una cosa lo más
real posible exigiendo brevedad y precisión.
2.- Objetivos: la narración persigue resaltar una idea
principal, organizar y secuenciar las ideas, facilita la
memoria y la imaginación, desarrolla la creatividad,
fomenta la afición por lecturas recreativas, mientras que la
descripción incrementa la precisión en la expresión,
favorece el gusto por el estudio, la experimentación, etc.
La recitación.1.- Definición y características: la recitación es un relato
oral acompañado de gestos previamente memorizado que
no debe restringirse a actos de final de curso o de navidad
ya que se perfecciona la elocución, la expresión corporal, el
lenguaje no verbal, el gusto por la belleza, la memoria, el
interés por la literatura, atiende al ritmo, entonación, etc.
Ejemplos de actividades (I):
Montaje de una radio escolar
Pequeñas investigaciones: exposición oral
Dramatizaciones
Asambleas
Talleres
Concursos
Spots publicitarios
Cuentacuentos
Diálogo intercultural
Inventar historias: reales, imaginadas, historias al
revés, dar vida animada a objetos…
Pros y contras de…
Marionetas
Máscaras
Ejemplos de actividades (II):
Cineforum
Cómic mudo
Teatro de sombras
Mímica
Juegos tabú, rol, mesa..
La magia
Y si fueras…
En busca del error perdido
Club de lectores
Juego de las palabras clave
Visitas y encuentros e invitaciones
Salidas, excursiones, visitas…
Canciones tradicionales como modernas, de corro,
de expresión corporal, etc.
ASPECTOS PARA LA EVALUACIÓN
DE LA LENGUA ORAL
-A través de la observación de las situaciones comunicativas llevadas
a cabo en el aula.
-Efectuarla individualmente, aunque se haya trabajado en equipo, en
repetidas ocasiones.
-Comentar los errores con el alumnado.
-Atender tanto a la comprensión como a la expresión.
-La comprensión oral tiene que poner énfasis en saber si se entiende
el vocabulario utilizado, si la atención es con respeto y concentración,
si la audición es correcta.
-La expresión oral tiene que utilizar un vocabulario rico y preciso, si se
emplea correctamente la morfosintaxis, si se pronuncia
adecuadamente (sonoridad, frecuencia, intensidad y articulación), si
entona al hablar, si existe coordinación con los elementos
paralingüísticos (gestos, mímica, acciones), si las ideas están
desarrolladas con claridad, precisión, orden…
-El tema tiene que estar suficientemente preparado, bien seleccionado,
bien desarrollado, etc.
DIDÁCTICA PARA LA EXPRESIÓN ESCRITA
1.- Características del lenguaje escrito.
-Comunicación mediada: el canal determina el mensaje
(carta, sms…), no influye el lenguaje no verbal pero el
formato del texto tiene relevancia (carta, instancia,
publicidad…), presencia de otros códigos (dibujos,
fotos…), los interlocutores no están presentes y puede
haber distancia temporal y espacial.
-Comunicación planificada: acto reflexivo, la estructura, la
organización léxica y morfosintáctica son meditadas y
escogidas, lenguaje más formal, preciso, correcto, etc.
(excepciones como e-mail o sms).
Aprender a escribir:
-Desarrollo motriz: entre los 3 y 4 años el niño desarrolla
trazados rectos y curvos.
-Entre los 4 y 5 años el niño copia, reproduce y dibuja las
letras de forma imperfecta.
-A los 5 años empieza realmente a escribir.
-Entre los 6 y 7 años comprende y escribe palabras y frases.
-A los 9 años lo hace de forma rápida, puede seguir dictados
y no tiene problemas gráficos aunque sí ortográficos.
-A los 11 y 12 años domina la escritura y su atención se
dirige a la forma y contenido de lo escrito.
-Recordemos que para escribir hay que dominar las
estrategias psicomotrices (posición, movimiento, agilidad,
velocidad…) y cognitivas (organización de ideas, extensión,
tono, claridad, uso de reglas, etc.)
-Ver los documentos de lecto-escritura.ccc
La enseñanza de la ortografía:
-La ortografía del español es fonológica: correspondencia
biunívoca entre fonema y letra (pocos casos de disparidad)
-En 1803 el abecedario español quedó fijado en 29 letras.
- En castellano se fijan las normas gráficas en el s.XVIII
quedando casos de dificultades ortográficas como:
1.- Letras sin equivalencia fonológica: la “h”
2.- Grafías que corresponden a un mismo fonema:
“z” “c” ------ / ɸ /
“b” “v” ----- /b/
“g” “j” ------ /x/
“c” “k” “qu” ----- /k/
3.- Fonemas representados por más de una letra:
“gu” ---- /g/ “ll” ---- /ʎ/
“ch” ---- / ʧ / “qu” ---- /k/
4.- Letras que representan dos fonemas:
“x” ----- /ks/
- Indispensable manejar las reglas ortográficas.
-Estas son sencillas pero producen muchos problemas
aunque no dificultan la comunicación tanto como en otras
lenguas.
-No olvidar la importancia del uso de mayúsculas, la
acentuación, la puntuación y el formato:
* Marcadores prosódicos de acentuación: tildes (reglas)
* Marcadores sintagmáticos y oracionales: interrogación,
exclamación, coma, punto, punto y seguido,
suspensivos, aparte, punto y coma, guiones, paréntesis,
corchetes…
* Formato y distribución espacial del texto: sangría,
espaciado, encabezado, pie de página, separación de
párrafos, numeración, viñetas, tablas…
* Tipografía: mayúsculas, negritas, subrayados, comillas,
asterísticos…
Características (I):
-La expresión escrita requiere un mensaje claro, estructurado y
organizado:
*Parte conceptual: tener ideas, seleccionarlas,
desarrollarlas, organizarlas.
*Parte lingüística: buscar palabras clave, hacer
frases y conectarlas (sintaxis, conectores), elaborar
párrafos, crear textos con estructura temática
(introducción, desarrollo y conclusión), con léxico
apropiado y con estilo lingüístico.
-La expresión escrita requiere un mensaje coherente y con cohesión
textual.
*Coherencia: elegir el tema o tópico, selección de
información, progresión temática, darle al
contenido una estructura.
*Cohesión: articulación gramatical, enlaces y
conectores, deícticos (anáforas, pronombres,
adverbios…), estilo (puntuación, tono…)
Características (II):
-La expresión depende de la organización mental el emisor, de su
capacidad de relación y abstracción, de su cultura, de su
capacidad intelectual.
-Importancia de la lectura y conocimiento de todo tipo de textos
escritos. Importancia del manejo del cuadro de la comunicación.
-Se necesitan habilidades psicomotrices y cognitivas:
*Coger el instrumento con precisión, colocar el cuerpo
correctamente, coordinar brazo-muñeca, desplazamiento de la
mano, dominio de la lateralidad, etc.
*Conocer elementos de la comunicación, formular el tema u
objetivo, generar ideas, consultar información, organizar ideas con
esquemas, gráficos…, lenguaje adecuado, revisar y corregir.
Los géneros escritos:
-Los cuentos infantiles: una acción, un ambiente,
personajes, asunto, lenguaje
-Los poemas: libres, rimados.
-El ensayo: exposición y argumentación de un tema.
-La biografía: estructura lineal.
-La carta, el e-mail: formal, informal.
-El chat: lenguaje parecido al oral.
-La instancia: estructura definida.
-El monográfico: portada, índice, cuerpo, bibliografía,
anexos.
-El cómic.
-El cartel publicitario.
Ejemplos de actividades (I):
-Ejercicios de repetición y memorización
-Dictados
-Actividades con diccionario
-Libros y cuadernos especializados en ortografía
-Juegos interactivos
-Asociación de palabras
-Rellenar huecos
-Ejercicios de composición
-Dibujar letras, rellenar…
-Hacer redacciones, composiciones,
dramatizaciones, poemas…
-Actividades de vocabulario
Ejemplos de actividades (II):
-Trabajar el esquema, mapas conceptuales, etc.
-El uso de la red de internet es un gran aliado:
diccionarios, actividades online, programas
informáticos, infinidad de recursos léxicos y
gramaticales, proyectos compartidos, más
proyectos, y otro, uso de los blogs, etc.
-Periódico de centro, de aula…
-La prensa en el aula
-Crucigramas, trabalenguas, adivinanzas, palabras
encadenadas…
-
DIDÁCTICA DEL LÉXICO
Características (I):
-Aprendizaje a lo largo de toda la vida.
-Es imprescindible para el dominio de una lengua ya que
el contenido semántico de los mensajes reside en
primera instancia en el léxico.
-El léxico es inabordable mientras que las estructuras
gramaticales están acotadas.
-El desarrollo de la expresión y comprensión oral y
escrita se basa en la ampliación del vocabulario una vez
que se domina la estructura de la lengua y un léxico
básico.
Características (II):
-La lingüística tradicional (estructuralismo y
generativismo) consideran el estudio del léxico de forma
colateral al de la gramática.
-La lingüística de corte cognitivista estudia la didáctica
de la lengua de forma comunicativa donde el léxico es
fundamental donde éste no es una lista sin más de
palabras sino que forma una red de palabras
interrelacionadas.
-:Bybee (1985; 1988) defiende que las palabras se
almacenan estando conectadas unas con otras en
función de rasgos semánticos y formales de forma
compartida; se agrupan en lo que él llama “esquemas”.
Características (III):
-Las palabras se almacenan completas en nuestro cerebro
según relacional de identidad semántica y formal.
-Las asociaciones léxicas dependen de la experiencia de
los hablantes.
-También las palabras se almacenan según su estructura
silábica, acentual, clases (categorías) y campos
semánticos.
-El aprendizaje de vocabulario agrupado en familias
léxicas ayuda a mejorar el léxico.
-La organización léxica depende del uso aplicado a un
contexto.
Características (III):
-Las áreas de conocimiento escolar están
subordinadas al vocabulario general y específico que
conoce y emplea el niño. Cualquier idea se fija y se
transmite con el vocabulario.
-Se calcula que las palabras heredadas (léxico
patrimonial) son el 23 %, los préstamos el 41% y las
creadas un 35 %. Pero la frecuencia de su uso
corresponde al 81, 10 y 8 por ciento respectivamente.
-Llamamos léxico básico a los vocablos más usuales
de una comunidad. Léxico disponible al conjunto de
vocablos que pertenecen al léxico patrimonial pero
que no son frecuentes aunque sí conocidos.
Enseñanza del léxico (I):
-El dominio del vocabulario consiste tanto en el
conocimiento de las palabras y del concepto al que
hacen referencia y también como en las diversas
estrategias para usarlas con eficacia y adecuación.
-Tradicionalmente: las palabras se aprenden como
unidades formadas por lexemas y morfemas y como
miembros de categorías morfológicas., como
formaciones flexivas en caso de los verbos y como
repertorios de un ámbito específico.
-En la didáctica cognitivista, el léxico se aprende en el
contexto de la frase o del texto trabajando los campos
semánticos, familia léxicas, etc. La palabra no se
aprende en listados sino asociadas con toras que
comparten rasgos fonéticos y/o semánticos.
Enseñanza del léxico (II):
-En edad escolar debemos favorecer el aumento del
vocabulario, conocer los valores connotativos del léxico
(usos especiales, sentido figurado…), trabajar los
modismos, refranes, frases hechas, la ortografía, la
formación de palabras, las relaciones semánticas, usar el
diccionario, etc. Hay que empezar con el léxico familiar, de
entorno escolar, los transportes, los aludos, la salud, el
barrio… hasta llegar a campos más especializados.
-Es indispensable el uso del diccionario: amplia cultura,
fomenta el autoaprendizaje y la autocorrección. Hay
diccionarios de dudas y dificultades, de sinónimos y
antónimos,, etimológicos, de refranes y modismos, de argot,
técnicos, etc. Los encontramos en el mercado o online.
Enseñanza del léxico (III):
-Conocer una palabra implica:
*Pronunciación y ortografía: conocer los fonemas, saber
reconocerla y pronunciarla, conocer sus letras, saber descifrarla y
escribirla.
*Morfología: la flexión (género, número, persona, tiempo…), la
composición (sufijos, prefijos, palabras compuestas….), otras
palabras relacionadas con ella.
*Sintaxis: usarla en un contexto, conocer su categoría, las reglas
sintácticas, etc.
*Semántica: conocer su valor semántico (acepciones, usos
figurados….), el contexto lingüístico, su significado denotativo y
connotativo, sus relaciones semánticas con otras unidades
léxicas, etc.
*Pragmática: usarla como parte de un texto, usarla para conseguir
un propósito determinado.
*Sociolingüística: conocer su valor dialectal y de registro, usarla
adecuadamente en situaciones comunicativas.
Características (IV):
-El léxico del español está formado por unas 80.000
palabras. De ellas, las 100 más frecuentes representan
el 30% de cualquier texto; las 1000 primeras suponen el
50% y las 5000 más usadas aparecen en más del 90%
de los enunciados.
Formación de palabras
Adición: prefijos (des-colgar), sufijos (buen-azo), interfijación (sec-adero), composición (boca + calle - bocacalle), parasíntesis (derivación y
compuestos picapedrero picar + piedra + ero)
Modificación: conversión (andar -V- el andar -N-), sustitución (mańanamatutino, hermano-fraterno), repetición (bulle-bullebulle)
Sustracción: regresión (legislador-legislar), abreviación (zoológico - zoo)
Combinación: sigla (DNI), acronimia (cantante autor - cantautor)
Creación onomatopéyica: tictac, zigzag.
Préstamos: graffiti, masacre...
Palabras inventadas: chupóptero, baloncesto.
Cultismos: latinismos (déficit), helenismos (bautizar), etc.
Palabras nuevas:
ACTIVIDADES MODELO
Buscar definiciones y aplicarlas a contextos significativos. Leer diferentes
formatos. Trabajar campos semánticos. Actividades online
Prácticas con diccionario. Trabajar diferentes temáticas. Crucigramas,
juego del ahorcado, sopa de letras, jergas, trabalenguas, pictogramas,
arriba el lápiz, sinónimos/antónimos,
Crear palabras, inventar palabras. Juegos silábicos. Inventar definiciones
a palabras inventadas, cuentos usando palabras que empiecen con la
misma sílaba, trabajar con derivados, familias léxicas, adivinanzas,
autodefinidos, acrósticos, ordenar alfabéticamente, palabras cruzadas,
adivinar palabras ocultas, palabras encadenadas. Uso de la literatura.
Creaciones analógicas
Traslaciones de sentido. Desplazamientos semánticos. Ordenar palabras
Dominó de sinónimos.
Uso del diccionario distinguiendo la información que nos da: entrada,
pronunciación, categoría gramatical, etimología, definición, ejemplos,
modismos, familia de palabras, sinónimos, etc. (dependerá del tipo de
diccionario o diccionarios que se usen)
DIDÁCTICA DE LA GRAMÁTICA
Recordemos:
*La Competencia lingüística: conocimientos léxicos,
sintácticos y fonológicos. (dimensión formal)
*La competencia discursiva: dominar las reglas del
discurso. (dimensión formal)
*La competencia sociológica: utilizar el discurso
apropiado en cada situación comunicativa. (dimensión
instrumental
*La competencia estratégica: manejar el discurso con
los fines deseados (dimensión instrumental).
Tradicionalmente la enseñanza de la
gramática ha sido mecanicista: se aprendía
la morfología y la sintaxis como contenidos
de la lengua pero sin ningún otro valor.
Hoy la enseñanza de la gramática ha de ser
funcional, debe servir para conocer mejor el
funcionamiento de la lengua en los actos de
habla; es decir para conseguir el desarrollo
de la comprensión y la expresión lingüística
a través de contextos reales
Las gramáticas se estructuran en cinco módulos:
http://www.hiru.com/lengua/la-comunicacion-y-el-codigo-linguistico
Nivel fonético-fonológico.
*Órganos de fonación: pulmones, diafragmas, tráquea, laringe,
cuerdas vocales, velo paladar, lengua…
*Clasificación de los fonemas: por la vibración (sonoros, sordos),
por la acción del velo paladar (nasales, orales), por el modo de
articulación (oclusivos, fricativos,
africados, laterales, vibrantes),
por el punto de articulación
(bilabiales, labiodentales,
interdentales, dentales, alveolares,
palatales, velares.
Repasar documento en la wiki
Nivel morfológico:
Definición: “Es la parte de la Lingüística que se ocupa de la
estructura de las palabras, su constitución interna y sus variaciones”.
Unidad básica: morfema. “Unidad mínima dotada de significado”
Clases de morfemas:
Morfemas independientes: Artículo, Preposición, Conjunción.
Morfemas dependientes:
Morfema léxico o lexema
Morfema gramatical:
flexivos (Género, número, persona, tiempo…)
derivativos o afijos (prefijos, infijos o interfijos, sufijos)
MORFOLOGÍA FLEXIVA: rama de la Morfología que estudia los
morfemas flexivos. “Estudia las variaciones que implican cambios
gramaticales y tienen consecuencias sintácticas como la
concordancia o la rección*” (según RAE 2009: 21)
*Relación gramatical obligatoria entre una palabra y otra que depende de
ella.
Características de los morfemas flexivos:
- Están situados al final de la palabra
- Contienen información gramatical (solamente gramatical)
- Forman parte de paradigmas definidos, cerrados
- Se construyen de acuerdo con modelos cerrados
- No cambian la categoría gramatical de la palabra
Ej. Chic-o-s
MORFOLOGÍA LÉXICA O DERIVATIVA: “Estudia la estructura de las
palabras y las pautas para construirlas o derivarlas de otras” (RAE 2009:
21).
-Palabra simple [voz patrimonial]:
Un morfema Ej. sol
-Palabra compuesta (mecanismo de composición). Dos o más morfemas
léxicos o lexemas Ej. Picapiedra: pica + piedra
*Palabra derivada (mecanismo de derivación)
Lexema + 1 ó más morfemas Ej. Inmortal: in + mort+ al
*Palabra parasintética (mecanismo de parasíntesis)
*Palabra compuesta + morfema derivativo (2 lexemas + 1 ó más
morfemas) Ej. Picapedrero: pica + pedr + ero
*Onomatopeyas (mecanismo de imitación) Ej. Tictac
-Otras formaciones de palabras
*Cultismos. Curriculum
*Neologismos y otros tipos de préstamos. Ej. Luna de miel (calco
de honeymoon). Barbacoa (adaptación de barbecue). Boutique
(extranjerismo)
*Acrónimos. RADAR
*Clases de palabras:
-Sustantivos (género, número, animados, inanimados, comunes,
propios, contables, incontables, concretos, abstractos, funciones en la
oración.
-Verbo (número, persona, tiempo, modo, aspecto, , funciones en la
oración)
-Adjetivo (género, número, grados, descriptivos, valorativos,
especificativos, explicativos… , funciones en la oración.
-Pronombre (personales, interrogativos, exclamativos, demostrativos,
posesivos, indefinidos, numerales, , funciones en la oración.
-Determinante (artículos, adjetivos determinativos: posesivos,
demostrativos, interrogativos, exclamativos, indefinidos, numerales; ,
funciones en la oración.
-Preposición (de lugar, tiempo, modo, afirmación, negación, cantidad,
duda. Locuciones. Funciones en la oración.
-Conjunción (coordinantes, subordinantes. Locuciones. Funciones en la
oración.
-Adverbio (de tiempo, lugar, modo, afirmación, negación, cantidad,
duda. Locuciones. Funciones en la oración.
http://roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1anamorf.htm
Nivel léxico:
Punto de vista histórico: palabras patrimoniales, cultismos,
préstamos, neologismos, arcaísmos, acronimia y siglas.
Punto de vista sincrónico: situación de uso (léxico familiar,
formal, técnico…), situación geográfica, situación social,
campos semánticos, locuciones y modismos, interjecciones.
Nivel sintáctico:
http://recursos.cnice.mec.es/analisis_sintactico/secundaria/repaso2.php?e
nlace=1&prev=2
http://personal.telefonica.terra.es/web/apuntesasr/Sintaxis.htm
-Atendemos a la palabra < sintagma < proposición < oración
-Clases de Sintagmas:
el Sintagma Nominal (SN), cuyo núcleo es un sustantivo o un pronombre
el Sintagma Verbal (SV), cuyo núcleo es un verbo
el Sintagma Adjetival (SAdj), cuyo núcleo es un adjetivo
el Sintagma Adverbial (SAdv), cuyo núcleo es un adverbio
el Sintagma Preposicional (SPrep), cuyo núcleo es una preposición
-Funciones de los sintagmas:
SN: Sujeto, CD, CI (y otras funciones de manera más esporádica).
SAdj.: Atributo (verbos copulativos) y C.Predicativo (con los demás verbos)
SAdv.: solo de CC
SPrep.: CC, C.Régimen, C.Agente (con verbos en pasiva y preposición por),
excepcionalmente, Atributo Ej. "Luis es de Cuenca"
SV: Predicado
- Tipos de oraciones
Según la actitud del hablante: 1. Enunciativas (afirmativas, negativas) 2.
Interrogativas (totales, parciales) 3. Exclamativas. 4. Dubitativas. 5.
Desiderativas. 6. Imperativas o exhortativas
Según la estructura del predicado:
1. Personales / impersonales
Juan es mi mejor amigo
Hace frío aquí
2. Transitivas / intransitivas
Todos los días como pescado
En verano voy cada día a la piscina
3. Atributivas / Predicativas
Pedro es muy guapo
La fiesta se celebrará en mi casa
4. Activas / Pasivas
Mi hermano ha pintado ese cuadro
Ese cuadro ha sido pintado por mi hermano
-Oración simple
Núcleo del predicado es el verbo. Concordancia (número y persona): sujetoverbo. Autonomía fónica, semántica y sintáctica.
Constituyentes de la oración.
Sujeto (SN: determinante + sustantivo + adyacentes)
Predicado (SV: verbo + complementos: CD, CI, CR, CAg, CC, Atributo)
-Oración compuesta:
http://www.jesusfelipe.es/sintaxis.htm#Ejercicios%20oracion%20compuesta
Tipos de oraciones compuestas:
1. Yuxtapuestas
2. Coordinadas
Copulativas y, e, ni
Disyuntivas o, u
Adversativas pero, mas, sino que...
Explicativas es decir, o sea, esto es...
Distributivas bien... bien..., unos... otros..., ...
-Oración compuesta (continuación)
3.Subordinación
Sustantivas que, si, qué, quién, cuándo...
-de Sujeto / de CD / de Atributo / Crégimen / CN / Cadj/ CAdv
Adjetivas o de relativo que, quien, los cuales, cuyo, donde, como, cuando...
Adverbiales
- De tiempo cuando, mientras, después de que...
- De lugar
donde
- De modo
como, según
- Causales
porque
- Consecutivas
así que, por consiguiente...
- Finales
para que
- Concesivas aunque
- Condicionales
si
- Comparativas tan como, más que, menos que...
-
Nivel semántico-pragmático
Conceptos semánticos: sinonimia, antonimia, palabras homógrafas,
homófonas, metáforas, polisemia, homonimia, denotación,
connotación, campo semántico, familia léxica.
El texto es la unidad comunicativa más frecuente en el uso de la
lengua. La pragmática es el estudio del texto:
Comentarios de texto: tema general, explicación del tema, partes y
subpartes, relación entre las partes, finalidad del texto, opinión
personal. La metodología: buscar palabras claves, resúmenes,
esquemas, etc.
Metodología de la didáctica de la gramática
1.- Debe ser eminentemente práctica.
2.- El estudio de conceptos tiene que estar en base a su
funcionalidad.
3.- Trabajar textos reales con mensajes reales con
contenido global comprensible para que se comprenda
mejor la conexión del estudio teórico y el objetivo
comunicativo.
4.- Introducción graduado de los contenidos.
5.- Usar el juego como recurso didáctico y que ayuden a
la reflexión.
6.- Uso de recursos motivadores.
7.- Trabajar en grupo.
8.- Cuidado con la nomenclatura, las palabras técnicas y
los métodos de análisis. Tienen que tener continuidad y
no cambiar constantemente.
Estrategias y actividades para la didáctica de la gramática:
Para el estudio de la palabra:
Para el estudio de las clases de palabras:
Para el estudio de la oración:
Estrategias y actividades para la didáctica de la gramática:
- Para el estudio de la palabra:
Combinar letras o sílabas para formar palabras
Segmentar palabras en sílabas
Identificar morfemas y combinarlos con otros lexemas.
- Para el estudio de las clases de palabras:
Sustituir nombres por pronombres
Formar frases nuevas con las mismas u otras palabras
Ordenar palabras por sus cualidades, usos, etc.
Cambiar nombres individuales por colectivos.
Cambiar los tiempos verbales de un texto
Expresar sentimientos mediante interjecciones.
Corregir un texto con errores.
- Para el estudio de la oración:
Segmentar textos, oraciones, sintagmas.
Completar frases donde faltan sintagmas
Construir textos a partir de frases dadas.
Añadir conectores en un texto
Para el examen:
-Repasar ortografía, acentuación, puntuación y fonología.
-Repasar el léxico, formación de palabras…
-Repasar morfología, sintaxis.
A partir de un texto dado:
1.- Puntuarlo, corregirlo gramaticalmente y ortográficamente,
acentuarlo…
2.- Elaborar un mapa conceptual o mental o simplemente un esquema,
3.- Resolver alguna cuestión de morfología, sintaxis, léxico…
4.- Realizar una propuesta didáctica (esbozada) tanto para la
comprensión y expresión oral como para la escrita a partir de este
texto y apoyado en la batería de propuestas didácticas que hemos
elaborado.
5.- Se puede hacer una ejemplificación de un trabajo de ortografía.
6.- Se puede hacer un análisis del léxico del texto dado y su tratamiento
didáctico.
7.- Alguna pregunta del pdf de lectoescritura colgado en la wiki
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